不同個(gè)性大學(xué)生個(gè)人空間圈實(shí)驗(yàn)研究

高慧芳

摘要：本研究采用個(gè)性（內(nèi)向、外向）*2性別組合（男向女、女向男）*4方位（前、后、左、右）的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中性別組合、個(gè)性、獨(dú)生與否為組間變量，方位為組內(nèi)變量，探討不同個(gè)性以及獨(dú)生與否對(duì)大學(xué)生異性個(gè)人空間圈的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：不同個(gè)性的大學(xué)生的異性個(gè)人空間圈不存在差異。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；不同個(gè)性；異性個(gè)人空間圈

一、前言

個(gè)人空間圈是環(huán)境心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)和社會(huì)心理學(xué)等研究的交叉課題。自1956年薩姆（R.Sommer）提出個(gè)人空間（Personal Space）（每個(gè)人的身體周圍存在著的一個(gè)即不可見又不可分的空間范圍，對(duì)這一范圍的侵犯和干擾將會(huì)引起人的焦慮和不安，這個(gè)“神秘的氣泡”隨身體的移動(dòng)而移動(dòng)）以來(lái)，關(guān)于個(gè)人空間的研究不斷豐富著其理論體系。

自從我國(guó)楊治良教授做了關(guān)于成人個(gè)人空間圈的實(shí)驗(yàn)研究以后，國(guó)內(nèi)關(guān)于個(gè)人空間的研究方法得到了統(tǒng)一的界定，使個(gè)人空間的研究得以用實(shí)驗(yàn)的方法呈現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)個(gè)人空間理論的完善起到了極其重要的作用。然而，楊治良教授在其論文中提到空間距離的需求與個(gè)性和年齡等的關(guān)系還有待驗(yàn)證；因此，我認(rèn)為個(gè)人空間距離在個(gè)性方面是否存在差異有必要進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。

二、實(shí)驗(yàn)方法

2.1研究對(duì)象

許昌學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院與主試陌生的學(xué)生

2.2實(shí)驗(yàn)工具

卷尺、紙、筆、人口學(xué)調(diào)查量表

2.3實(shí)驗(yàn)程序

（1）讓44名做內(nèi)外向測(cè)試量表（榮格的《淡路向性檢查卡》量表）

（2）選擇一個(gè)面積為10米×10米左右大小的場(chǎng)地，找出空地的中心位置，用粉筆畫個(gè)圈，然后找出距離中心位置5米左右的前后左右點(diǎn)。

（3）實(shí)驗(yàn)前由記錄員告訴被試實(shí)驗(yàn)中要注意的問(wèn)題，同時(shí)主試和被試之間不得進(jìn)行言語(yǔ)等交流行為。

（4）實(shí)驗(yàn)由3人進(jìn)行，一人做主試，一人做被試，一人做記錄員。主試和被試之間一定要不相識(shí)。但是他們和記錄員之間都是相識(shí)的。整個(gè)實(shí)驗(yàn)由記錄員主持。實(shí)驗(yàn)前由記錄員告訴被試：“當(dāng)主試在某一方向的5米處向你慢慢走近，在你覺(jué)得不能容忍時(shí)，就叫‘站住。”并對(duì)主試說(shuō)：“你聽到‘站住即停下。”記錄員在記錄紙上記下主試離被試的距離（見表1）。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，請(qǐng)被試站在場(chǎng)地正中心，由主試從相對(duì)被試的8個(gè)方向（即正前、左前、正左、左后、正后、右后、正右和右前）向被試靠攏。靠攏時(shí)的步伐比平時(shí)走路約慢一半，步子呈小步。4個(gè)方向先后的次序要打亂，不要按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛴幸?guī)律進(jìn)行。

（5）4個(gè)方向都做完了，換一個(gè)主試再做第二遍，做完第二遍后再做第三遍。這就是說(shuō)，每個(gè)方向共做三次。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將各個(gè)方向的三次實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)加以平均，最后求各個(gè)方向的平均數(shù)。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

表1對(duì)不同個(gè)性的被試在方向上的異性個(gè)人空間距離進(jìn)行分析，其中平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了詳盡的描述，同時(shí)進(jìn)行了方差分析，其中P值均大于0.05，所以差異都不顯著。

四、分析與討論

實(shí)驗(yàn)結(jié)論顯示，無(wú)論是前后還是左右，其P值均大于0.05。所以，不同個(gè)性的大學(xué)生在空間差異上不存在顯著差異。

之所以不存在差異，主要有以下方面的原因：一、所選取被試數(shù)目較小，其中外向被試與內(nèi)向被試書目相差較大，這在一定程度上會(huì)影響結(jié)果。二、所選取的被試為許昌學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)班的學(xué)生，心理學(xué)班的學(xué)生具有心理學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所要測(cè)試的空間距離會(huì)有一定的了解，這樣會(huì)造成一定的誤差。三、實(shí)驗(yàn)當(dāng)天，因天氣等外在原因，被試不是單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，而是采取的以五人一組的實(shí)驗(yàn)方式，其中一個(gè)人在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，其他四人在旁邊觀看，可能會(huì)存在學(xué)習(xí)效應(yīng)和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。四、因?yàn)闀r(shí)間緊迫，當(dāng)時(shí)在測(cè)主被試之間的距離時(shí)，可能有一定的誤差。

五、結(jié)論

本文采取實(shí)驗(yàn)的方式，共有44名被試，其中因榮格的內(nèi)外向測(cè)試量表有內(nèi)向、外向、中間型三個(gè)維度，測(cè)試結(jié)果顯示44名被試中有17名被試為中間型，內(nèi)向和外向的被試共有27名。實(shí)驗(yàn)得出：內(nèi)向和外向不同個(gè)性的大學(xué)生的異性個(gè)人空間圈不存在差異。