建筑與材料工程學院學生管理工作的調查研究

摘要：為深入了解我院學生管理的現狀，理清今后一段時間我院學生工作的主要思路，以我院全體學生為調研對象，進行了調查研究，并梳理相應問題提出對策。

關鍵詞：學生管理? 調查研究

學生管理是高校工作的重中之重，是教育教學順利開展的前提，是高校人才培養和校園穩定的保障。為深入了解我院學生管理工作中存在的問題，理清今后一段時間我院學生工作的主要思路，以我院全體學生為調研對象，進行了調查研究，現就具體情況報告如下。

1 基本情況

本次問卷調查采取不記名方式，面向建筑與材料工程學院所有年級學生，共計發放調查問卷361份，全部收回，有效率100%。

2數據統計

2.1從學生自身角度和參與班級事務意愿出發，共設計7個問題。

（1）在問到“是否有明確的學習目標和計劃”時，46%的學生認為有且能一直堅持;45%的學生認為有，但堅持不了很久;9%的學生認為沒有。

（2）在問到“是否會經常對自己的學習進行反思”時，75%的學生認為會;25%的學生認為不會。

（3）在問到“你想參與班級管理嗎”時，58%學生想;42%學生不想。

（4）在問到“你覺得當班干部對自己有提升”時，82.5%的學生認為有;17.5%的學生認為沒有。

（5）在問到“參與班級舉辦主體班團會、第二課堂、志愿者服務等態度”時，60%的學生認為積極主動參與;34%的學生認為安排了就參與;6%的學生表示不參與。

（6）在問到“你有為班級爭光的集體榮譽感”時，86%的學生認為有;14%的學生認為沒有。

（7）在問到“你愿意配合班委完成班級事務”時，90%的學生認為愿意;10%的學生認為不愿意。

2.2 從學生對班委會制度的了解出發，共設計了6個問題。

（1）在問到“你們班的班干部是怎么產生的”時，78%的學生認為是民主選舉;22%認為是輔導員指定。

（2）在問到“你是否參與了班級管理制度的制定”時，49%的學生認為參與;51%的學生認為未參與。

（3）在問到“本班是否有班級管理制度”時，70%的學生認為有;8%的學生認為沒有 22%的學生認為不清楚。

（4）在問到“你們班多長時間開一次班委會”時，63%的學生認為一周一次;28%的學生認為一月一次;9%的學生認為基本上不召開。

（5）在問到“你們班級是否有有班級日志”時，58%的學生認為有;42%的學生認為沒有。

（6）在問到“你覺得班級應該由誰來管理”時，11%的學生認為輔導員直接管理;59%的學生認為在輔導員的指導下由學生干部來管理;15%的學生認為由學生自己管理;15%的學生認為在輔導員的指導下由學生輪流管理。

2.3 從學生對班委工作開展的評價出發，共設計了8個問題。

（1）在問到“你對班級管理的整體評價”時，33%的學生認為優秀;41%的學生認為良好;21%的學生認為一般;5%的學生認為不滿意。

（2）在問到“你是否覺得班委的管理有效”時，35%的學生認為很有效;57%的學生認為一般;8%的學生認為無效。

（3）在問到“你覺得輔導員是否會偏袒班委會成員”時，19%的學生認為會;81%的學生認為不會。

（4）在問到“你對班委會成員的態度”時，29%的學生認為喜歡;4%的學生認為討厭;66%的學生持平常態度。

（5）在問到“你對班委會成員管理你的態度”時，7%的學生認為很反感，想要報復;62%的學生認為不反感，覺得對自己很好，26%的學生認為無所謂，懶得理;5%的學生認為不高興，覺得和他無關。

（6）在問到“你們班的班委會成員是否有“知法犯法”的情況”時，

10%的學生認為有;53%的學生認為沒有;37%的學生認為沒注意。

（7）在問到“是否有向班委提意見的渠道”時，70%的學生認為有;30%的學生認為沒有。

（8）在問到“班委對你們所提意見的態度”時，75%的學生認為很重視，會和輔導員討論;25%的學生認為無視他們的意見。

2.4 從學生對輔導員工作的評價出發，共設計了7個問題。

（1）在問到“你是否希望班級自習的時候由輔導員監督”時，40%的學生認為希望有輔導員監督;60%的學生認為不希望有輔導員監督。

（2）在問到“你們有向輔導員提意見的機會”時，83%的學生認為有;17%的學生認為沒有。

（3）在問到“輔導員是否要求學生按時起床、是否經常到學生寢室督促”時，68%的學生認為經常;9%的學生認為沒有;23%的學生認為偶爾。

（4）在問到“輔導員是否檢查晚自習學習情況”時，59%的學生認為經常;21%的學生認為沒有;20%的學生認為偶爾。

（5）在問到“輔導員對教室、宿舍、公共區域及學生個人衛生工作，經常強調并檢查督促”時，85%的學生認為經常強調、親自督查;12%的學生認為強調，但不督查;3%的學生認為從來不管。

（6）在問到“本學期輔導員是否召開班干部會議、指導學生干部開展工作”時，77%的學生認為兩次以上;17%的學生認為一次;6%的學生認為沒有。

（7）在問到“你對輔導員的工作滿程度是”時，48%的學生認為非常滿意;43%的學生認為滿意;9%的學生認為不滿意。

3 突出問題及今后工作思路

深入分析本次調研所有數據后，發現有如下問題較為突出且亟待解決：

3.1 數據表明，多數學生有明確的學習計劃和主動參與集體活動、實踐活動的意愿，少部分學生缺乏目標導向，主動參與各項實踐活動的積極性差，缺乏獨立思考、自我反思的能力。輔導員在加強班級管理和學風建設時，應注重引導學生做好“兩涯一規”，即學業生涯規劃、職業生涯規劃和人生規劃，長遠目標和近期目標相結合，強化目標導向，注重精準施策，因人、因時、因事開展教育，實現精準滴灌。策劃集體活動要實、要新、要精。精心策劃，避免形式化，增強育人實效性;從學生特點和需求出發，創新活動形式，讓學生喜聞樂見，增強活動吸引力。

3.2 數據表明，學生對于班級制度和班委會制度呈現兩極化，部分學生表現出關心集體、關注發展、信任班委，部分學生對班級制度不甚關心，對班委會態度消極，缺乏信心，這反映出班級制度的實際效應還有待提升。輔導員要加強學生對“參與班級管理是我的權利和責任”的意識培養，在班級管理活動中注重采取群眾意見，發揮學生主體作用，加強學生對班級的責任感和歸屬感。輔導員應進一步建立健全班級制度及規范班委會管理，通過“學生工作開放日”、班委定期工作匯報等多種方式，讓學生了解班級事務，通過班委自評互評、學生和輔導員評議等加強班委會管理。

3.3 數據表明，多數學生對于班委會工作態度、工作作風、工作實效較為肯定，但少部分學生存有疑慮和質疑。進行班級管理時要注重營造民主氛圍，增強班委的公信力。輔導員在指導班委進行班級管理時，更應該關注“重點學生”，如集體觀念淡薄、信息渠道閉鎖、性格敏感脆弱、主體意識強烈等學生，要結合學生的心理特點及心理需求，有效開展工作，提升學生的內在動力。

3.4 數據表明，輔導員經常深入班級、宿舍，但大多數學生不希望輔導員過多監督。因此學校和輔導員要適當放權，重視學生及班委在班級管理中的作用，讓學生自主組織管理班級一些活動，主動吸納學生群體在班級管理中有效意見和建議，賦予學生群體一定的決策權。

4 學生管理工作改進策略

4.1營造民主、和諧的班級氛圍

輔導員選拔學生干部時，要堅持擇優推薦和民主評選相結合，可采用輪流值周、競爭上崗等多種方式引導學生參與班級管理。暢通反饋渠道，重視反饋意見，營造互信互任，公平公正的班級氛圍。加強班干部工作態度、工作作風、工作方法的培訓，引導班委堅定理想信念，樹立服務理念，踐行群眾路線，在關心、服務、幫助中教育、引導同學，做到樂為、敢為、善為。尊重學生主體作用，在班級管理相關規定制定時，應充分聽取廣大學生的意見和建議，共同商議制定;成立班委監督專項小組，以值周的形式分組進行監督，加強班干部與學生的交流互動，拓展學生深入了解班級事務和參與班級管理的途徑。

4.2 加強激勵措施，促進班級競爭新動力

加強班干部的競選、考核、退出機制建設，真正把思想進步、工作能力強的學生充實到干部隊伍中來，促進學生工作的開展。以院系為整體，系學生會牽頭，統一各班崗位設置、崗位職責、崗位人員，以班級管理成效為考核依據，每月綜合考察班級活動組織開展情況，包括班級考勤、衛生紀律等習慣養成、學風建設、競技比賽等，每月評選“文明先進班級”、“衛生先進班級”、“學風先進班級”、“五星團支部”、“優秀個人”、“優秀班干部”，并對排名倒數第一的班級進行自查自糾、重點幫扶，以此形成良性競爭，確保每位學生干部都既有工作壓力、又有工作動力，既有主動性、又有約束性，激發內生動力。

參考文獻

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[3]淺談管理心理學在高職院校班干部隊伍建設中的應用[J]. 夏楠靖.就業與保障.2021（11）

保留基金項目：基金資助：陜西省教育廳科研計劃項目（21JK0119）

作者簡介：王金梅（1989-） 女，漢族，陜西榆林人，碩士，研究方向：學生管理。