技能大賽背景下中職建筑課程信息化教學的探究

摘要：信息技術的高速發展給各行各業帶來了不同程度的沖擊，教育系統也無法避免，同樣面臨挑戰。傳統的建筑課程教學側重實踐與教師指導，缺乏信息技術的使用，長期以往，容易造成學生理論聽不懂，實踐不知如何操作的現象，對師生積極性和學習成效產生不良影響，無法適應現代信息技術的高速發展，信息化教學方法的出現能有效突破傳統建筑課程教學的限制，使教學效果更佳，因此，以技能大賽為契機，對建筑課程的信息化教學模式進行探究尤為重要。

關鍵詞：信息化、建筑課程、技能大賽、信息化教學

國家《2016—2020中長期教育改革和發展規劃綱要》提出以來，不少職業院校投入大量人力物力，積極開展職業教育信息化建設，掀起了職業教育信息化的熱潮。中職建筑課程都是一些綜合性很強的專業課程，傳統的教學手段無法將抽象的知識具體化，學生們容易陷入聽不懂、學不會的局面，因此，信息化教學手段在建筑課程中的使用，能有效增強學生的實踐和理解，提高教師和學生的信息素養和崗位信息技術職業能力，突破教學瓶頸。

一、中職建筑課程信息化教學模式現狀分析

信息化教學是在現代教育理論和教學方法的指導下，借助現代教育媒體、教育信息資源和方法實現師生之間的溝通交流、協作學習，培養學生創新精神和實踐能力的一種現代教學形態。在中職建筑課程中運用信息化教學，需要在教育媒體、教育資源和師生教育方法一齊配套完善的基礎上才可以正常運行，目前中職建筑課程的信息化教學的現狀大致如下：

1、現代教育媒體與教育資源

信息化教學離不開軟硬件的使用，大多中職學校教室內配備多媒體計算機和投影儀，擁有可使用的計算機室、仿真實訓室以及實訓場地，計算機室和仿真實訓室配備必要的教學軟件。大多數中職學校根據專業科目設置相應的學科部，學科老師所在的學科部老師平時雖然有開會研討和交流群，但總體上還是以獨立備課為主，老師們的多媒體課件和對軟硬件的認識使用也缺乏溝通和交流，信息化資源常常無法得到共享。雖然大多數中職學校開設了學校資源網站，鼓勵教師共享信息化教學資源，但是由于信息化資源的制作和交流需要大量的時間和經驗，教師們對于信息化資源的探討和資源共享并不是特別的重視。

2、師生教育方法

中職學校的學生理論知識掌握程度差，但是思維活躍，操作動手能力強，也初步具備具備計算機的操作能力，這些都為信息化教學在建筑課程中的開展提供了良好的基礎。另一方面，學校老師們熟悉于傳統的教學方式，會使用Office軟件進行操作，微信等也能熟練掌握，在搜索資源方面，大部分教師都能使用網絡搜索相關的教學資源，但是只局限于下載使用，對于信息化軟件，比如Flash、愛編輯等軟件還是不會操作，信息化課件制作能力有限，教師對建筑工程測量信息化的教學實踐的意識比較差，教學方法缺乏積極性，主動性和創造性。

二、技能大賽背景下建筑課程信息化教學實踐（以一級閉合導線測量為例）

職業技能大賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。大部分中職學校參與的建筑相關的職業技能大賽主要是建筑裝飾技能大賽和工程測量競賽以及建筑 CAD，職業院校技能大賽促進了職業院校課程體系、教學內容和教學方法等的課程教學改革，參與職業技能競賽，是對教師和學生的一次綜合考驗，引領了以實訓基地建立教學團隊;完善了各類實訓基地建設，強化了教學知識點的應用。現講述在《建筑工程測量》中閉合導線的信息化教學過程。

1、課前準備

根據技能大賽的比賽要點和重要知識點，我在學期開始前就已經準備好了微信公眾平臺，將技能大賽與課程學習掛鉤的學習資源和視頻等放到微信公眾號，同時我也會建立微信群和百度網盤，我會先將任務書和相關表格、視頻、操作說明等發布在微信群和公眾平臺，同時也保存在網盤，這樣我們的學習平臺上就有豐富的課程資源，課前學生通過登錄本班的微信平臺，找到具體的實訓項目。

2、課中學習

（1）、創設情境，導入新課

以技能大賽為題材，在實訓室上導線測量課時，先播放素材，并提出問題：施工的前提是要精確的點坐標，點坐標如何獲取？再讓學生們討論，通過Flash等信息化的工具，可以輕松的創設真實情景，給學生直觀的感受，就此導入新課。

（2）學習新知，明確任務

將技能大賽中與本節課相關的知識點進行抽取，以實訓軟件中的測量項目進行講解，利用仿真軟件中的動畫演示功能把抽象的重點內容變得形象，教師講解后學生再利用軟件熟悉操作流程，之后再播放一些技能大賽低分錯誤范例視頻，有了正確與錯誤的對比，學生能夠更好的鞏固知識，這樣一個過程下來，學生們基本明確了整個外業觀測的任務，即做哪些、如何做、做得好。

（3）組織分組，實施項目

根據技能大賽中一級導線的任務，我們將學生進行分組，分組將分組名單發送到教學資源平臺，學員可以隨時知道自己所在的小組;實施項目時，我們分配好對講機以及將微信群和教學資源平臺打開，學生在實施過程中可以通過對講機跟教師進行溝通，必要時可以通過微信發送視頻，將數據依次填入教學資源平臺發布數據后處理軟件，利用數據處理軟件檢核結果，節省了大量時間，確保了外業觀測的速度。

三、結束語

以技能大賽為契機，根據技能大賽展現的相關重要點，在建筑課程中使用信息化教學，有利于學生進行課前自主學習、課上互動交流與課后拓展學習，能更好的掌握學生學習動態，充分調動學生的學習熱情，讓課程從傳統的講授型轉換為互動型，使建筑學科變得不再抽象，同時，科學完善的評價體系，也能促進學生與教師發現問題，完善教師自身的教學能力，更好的提升教學效果。

參考文獻

[1]徐正煒.“建筑工程測量”課程信息化教學探究[J].建設科技，2017（17）：96.

[2]陳向陽，許茜.《工程測量》課程信息化教學實踐研究[J].教育教學論壇，2014（47）：247-248.

作者簡介：廖曉杰（1989.11-），男，漢族，大學本科，現任汕頭市潮南區職業技術教育中心教員，研究方向：建筑專業學科教學，課程改革，專業建設。