依法治國背景下高職院校法治教育實踐研究

摘要：文章結合實際，用案例分析了新形勢下高職院校大學生法制教育存在的問題和障礙，對高職院校如何更有效地培育學生法治意識進行了研究和探討，從問題導向入手提出培育策略。

關鍵詞：法治教育;高職院校

一、案例概述及切入背景

本案例以高職二年級某專業梁同學為例。2021年5月13日梁某在淘寶網店購買一個機器人攝像頭，于2021年5月19日安裝到2406宿舍右二自己的桌面，用于監控桌面物品，安裝原因是自己桌面的物品經常丟失。攝像頭從使用開始總共拍攝記錄了三次，分別是2021年5月19日、2021年5月20日和2021年5月27日，使用期間用衣服遮擋側面，主要拍攝到自己的座位，拍攝內容中除了自己座位的情況外還拍攝到少量其他同學在宿舍活動的情況。從2021年5月28日后沒有使用過該攝像頭，直到2021年6月19日被舍友發現該攝像頭。同宿舍的同學發現后都很生氣，找到輔導員要求處理此事。

二、案例處理過程

（一）深入了解，多方聯動

1.深入同學，了解情況

通過與其舍友、同學的交流知曉，該生與同宿舍的其他舍友關系都不好，彼此之間溝通交流很少。舍友反饋該生本學期有過因為懷疑其他舍友動自己的東西而產生爭吵。

2.利用朋輩，協助調查

與班級主要干部以及舍友進行談話之外，找到梁某在學院一起讀書的老鄉、好朋友等，向他們了解梁某近期的具體情況，以全面、充分地掌握梁某安裝攝像頭的真實動機，進而解決爭端。

3.家校聯系，共同干預

與梁某的家長溝通，通報該事件，并邀請其家長來校交流。該生家長忙于生意，委托梁某的姑媽來校配合做工作。梁某的姑媽積極配合學校工作，與梁某進行談話，指出其不對之處，對于教育工作開展十分有利。另外梁某的姑媽也跟輔導員達成了教育共識，提出了解決問題的方案。

（二）抓住本質，解決關鍵問題

1.問題本質

該事件發生于校園，屬于學生日常教育管理范疇，關鍵在于梁某的侵犯他人隱私程度是否已經達到刑法范疇，如果已經達到，輔導員要依法依規，配合警方和檢方工作。如果程度為違反治安管理行為，情節輕微的，輔導員要協調公安機關（派出所）和雙方學生及家長，本著教育學生的目的，進行協商解決和校內處理。

2.解決辦法

一是找到梁某與其進行深入的談心談話，穩定其情緒，進行批評教育的同時引導其正視自身的錯誤;二是迅速深入該宿舍內部與其他學生談心談話，詳細說明事件處理進程，坦誠溝通問題，做好這些學生的心理關注;三是與梁某的家長溝通，與家長就問題解決的方案達成共識;四是全面了解事情后及時形成書面材料，向上級部門匯報，供學校相關部門研究應對。五是責令其盡快拆除攝像頭，向同學們道歉。

3.后續跟進

在雙方學生對立的訴求里尋找兩者之間的統一性，盡量在雙方開誠布公的溝通中轉化矛盾，并將這一事件作為改善該宿舍同學關系中的人際矛盾的契機，廣泛排查學生中的矛盾隱患，妥善處理矛盾隱患，完善反饋渠道。事后，輔導員還要對集體和個體進行心理疏導，達到標本兼治。

4.長效管理

輔導員要做好系統教育規劃，邀請學院法務顧問等法律專家，通過主題班會，專題講座等形式，做好法制教育、人際交往、心理健康教育等工作;利用易班、微信等網絡途徑積極宣傳弘揚學生群體中的優秀典型和正向能量;加強宿舍文化和班級文化建設，營造風清氣正的宿舍和班級氛圍。

三、案例處理效果

該事件經雙方協商，梁某取得了其他舍友的諒解，其他舍友表示不再追究此事。梁某也向同學們道歉，接受了根據學院相關規定給予的處分。經過一段時間的實踐教育，通過任課老師、班干部以及宿舍同學的反饋，梁某與同宿舍的其他同學的關系得到破冰，平時能主動參與宿舍活動。個人的脾性也有一定的改變，比較低調做人。

四、案例啟示與反思

法治教育是大學生思想政治教育工作的一個重要組成部分。我們往往關注的是學生違法亂紀這一行為表象，而缺乏了深層次的對于知法守法的正確教育，也就在一定程度上造成了此類問題的屢次發生，甚至愈演愈烈。如何讓大學生知法守法，該案例對于處理類似案件有以下啟示和反思：

（一）加強法治知識教育，

黨的第十八屆四中全會首次提出“深入開展法治宣傳教育”，要“把法治教育納入國民教育體系”。輔導員的主要職責是對學生做好思想政治教育和價值引領，法治教育是社會主義核心價值觀的組成部分之一。輔導員要運用好培訓、班團學習等方式，采用專題講座、法治教育專家報告會等做法，加強教育引導，提升學生的法治素養。

（二）抓住事情本質，甄別矛盾性質。

不涉及法律，學生之間的矛盾基本上都屬于學校內部矛盾，要秉持“以人為本”的原則進行處理，從關愛的愿望出發，經過教育或者引導使矛盾得以解決，決不能簡單粗暴地對學生進行處分，否則只會使爭端不休，矛盾激化;或者逃避矛盾，無法真正解決矛盾。同時輔導員要幫助學生審視自身，找到矛盾產生的問題點，從自身角度切入引導換位思考，找到共性和統一性，從而積極引導和妥善處理。

（二）及早發現隱患，源頭處理，精準應對。

“冰凍三尺非一日之寒”。任何學生違法違紀事件都是長期積壓沒有得到及時介入處理的最終呈現的結果。輔導員應通過查閱學生檔案、下宿舍、談心談話等方式充分把握學生的思想動態，掌握學生家庭情況、個人特長等基本信息，從而能及時發現學生的問題，精準發力及時進行教育和引導。

（三）健全、完善、暢通學生反饋問題和訴求的渠道

系部利用微博、微信公眾號、輔導員信箱等方式獲取學生訴求，讓學生出現問題時除了尋找輔導員，還能通過更多途徑得到及時回應，從而化解隱患。

五、結語

法治素養，不僅是當代高職院校大學生思想道德素養的重要內容，也是大學生的學習、生活和社會交往的現實需要，更是其面對新時代走上工作崗位必需的核心素質和基本能力。總之，當代大學生要培養法治素養，就要不斷加強法治知識的學習，為適應新時代發展所需要的綜合素養奠定基礎，全面提升自身的綜合素養和能力。

參考文獻：

[1]陳潔.我國大學生法治教育研究[D].上海：復旦大學，2012：24.

[2]瞿同祖.中國法律與中國社會[M].導論.北京：中華書局，2003.

作者簡介：劉曄（1974—），女，漢族，廣西柳州市人，碩士，柳州城市職業學院，副教授，研究方向：教育學。