論如何在高中化學教學中培養學生學科素養

徐西朋

摘要：高中化學教學改革推動著化學教育的進步，高中階段的化學知識點紛繁復雜，學生在學習中若不能提高自身的學科素養，便無法保證化學成績的穩定性，為此，對廣大高中化學教師而言，如何培養學生的化學學科素養至關重要。本文就教學情境的創設、化學實驗的開展、化學前沿知識的引入和融入學生現實生活四個方面進行探究，以期能為我國高中化學教育的進步和發展貢獻綿薄之力。

關鍵詞：高中化學;學科素養;教學策略

前言：

高中化學知識對學生的實踐能力和抽象思維能力要求較高，尤其是后續高三復習階段，其題目的綜合性融合了許多知識點，不僅要求學生精于計算、善于思考，更要學生懂得從化學思維角度考慮問題和挖掘問題，為此，在高中化學課堂教學中培養學生的化學思維方式十分重要，其思維方式是化學學科素養的重要體現。教師要利用多元化的教學手段來提高學生學科素養，讓學生能夠在化學知識學習和復習中從容面對各類問題。

一、創設教學情境，體會“科學精神與社會責任”

教學情境的創設是新課改后全面興起的新型教學模式，通過虛擬情境的創設讓學生從另一個角度思考問題和觀察問題，高中化學學科素養的培養同樣可創設教學情境，讓學生在教學情境中體會“科學精神和社會責任”，如此一來，學生便能夠了解化學知識的應用價值，并樂于自主參與到學習中去。比如，進行鋁單質教學的時候，可以在課堂教學中展示生活中有關鋁的制品，諸如：可樂易拉罐，電飯煲內膽等，這樣的教學情境會使學生感受到化學知識寓于我們身邊，對我們的日常生活有著重要的意義。此外，還可以在創設前沿的學科知識，如比化學電池、污水處理、霧霾治理等。這些都能讓學生感受到化學知識對人類社會的重要性作用，并在學習中由衷的體會并產生化學學科精神和社會責任感，以此與學生在后續的化學知識學習中更具主動性和積極性。

二、開展化學實驗探究，強化學生創新意識

高中化學知識是一門以實驗為基礎的學科，其教學內容涉及到很多實驗器材的使用，包括實驗的目的、原理、過程、操作步驟和方案設計等方面。通過化學實驗探究能夠讓學生更清晰的了解化學知識，并能進行知識交流互動，提高自身的化學素養。為此，教師作為教學指導者，要重點關注化學實驗探究經過，力爭通過化學實驗來強化學生的創新意識，讓學生在自主實驗探究中提高自身的化學學科素養。需要注意的是，高中化學知識有著明確的知識范圍界定，教師在組織學生進行化學實驗時要重點結合教材中的知識點，其實驗的方向和范圍不能超出高中化學教學大綱。此外，在實驗素養的選擇要具備靈活性特點，應對教材中的知識點進行優化整合，并借助實驗器材的選用進行自主探究，久而久之，學生的動手實踐能力和化學思維能力便會得以強化。教師還應該對學生的自主思維進行引導，在不斷擴展學生知識面的基礎上對學生實驗中的不足提供指導，讓學生能在教師的引導下有效思考，對異常的現象進行分析，從而提高學生的邏輯思維能力和學科素養。

三、引入學科前沿知識，提高學生化學綜合素養

隨著我國社會主義現代化建設不斷蓬勃發展，我國在各個領域的發展都在不斷進步，科技已經成為了社會發展的第一生產力。在如此發展背景下，學科已經成為了各個領域發展的重要支撐，化學學科也不例外。為此，為了能夠讓學生學好化學知識，便可在課堂上逐步滲透前沿知識，并融入現代化教學手段，讓學生了解化學知識對社會發展所起的重要作用。此外，教師自身亦要堅持與時俱進的教學理念，在引入前沿知識的同時也要保證教學手段的創新，如結合互聯網教學設備，讓學生在更新穎的教學環境中學習化學知識，從而提高其化學學科的學習積極性和主動性。在實際教學中，科學合理的時間安排十分重要，教師在引入前沿知識時要合理安排時間，如在選用高性能聚合物納米復合材料、有機導鼓等知識教學中，要借用多媒體設備進行視頻和圖像處理，這樣傳授化學知識能夠讓學生感到耳目一新，并樂于學習化學知識。同時，教師在教學中要給學生一定的自主思考時間，讓學生在自主探究中搜集前沿知識，幫助學生感受到化學知識的魅力，并以此強化學生的化學學科素養。

四、融入學生現實生活，促進學生全面發展

化學知識源于生活又用之與生活，在高中化學教學中要不斷將理論知識與現實生活相融合才能提高學生的學習興趣。隨著近些年來我國國內社會生態環境的不斷惡劣，如大氣污染、白色污染和溫室效應等，都極大的影響了人們的日常生活，廣大高中生作為其中一員更能感同身受。為此，教師在講解此類化學知識時一定要融入生活實例，讓學生在實例中分析與學習，從而促進學生的全面發展。

如，在學習“水資源的利用方式”時，教師可以組織班級學生進行生活實踐，讓各個小組的學生對學校和自己的用水情況進行統計分析，并針對性的制定相應節水策略。此外，教師還要給學生布置一定的化學任務，如讓學生思考如何運用化學知識改善不良用水的方式和如何改善水質等，學生在任務的驅動下進行生活實踐不僅能夠增強學生的綜合素養，更能開闊學生的眼界，并以此為學生學科素養的提升打下堅實的基礎。

結語：綜上所述，高中化學知識的抽象性較強，學生若不具備較強的學科素養便難以保證學習質量。教師作為課堂教學的指導者和組織者，其要充分以學生為中心，根據學生的實際情況設計教學方案，隨著時代的發展和要求對學生的學科核心素養進行培養，讓學生朝著正確的化學學習方向前進，進而促進學生的全面發展和化學成績的穩定提高。

參考文獻：

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