積極心理學(xué)在示范性高中班級(jí)班干部培養(yǎng)中的作用

林文斌

（廣東梅縣東山中學(xué) 廣東梅州 514000)

隨著積極心理學(xué)在教育管理的普遍應(yīng)用，特別在高中班級(jí)的班干部培養(yǎng)工作中，積極心理學(xué)發(fā)揮了巨大有效的作用。用積極心理學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)踐培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部，提高班干部的實(shí)踐能力，使班干部在工作中得到滿足感和快樂感，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其潛力、興趣與積極性，以有利于班級(jí)和學(xué)生的管理。

一、提高對(duì)班干部的期望值，調(diào)動(dòng)班干部工作的積極性

積極心理學(xué)期望理論認(rèn)為，當(dāng)人們有需要，又有達(dá)到這個(gè)需要的可能，其積極性才高。做了班干部的學(xué)生對(duì)自己都是有一定的期望：或是為鍛煉能力、為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)，或是促進(jìn)學(xué)習(xí)成績等。班干部是老師的左膀右臂，是學(xué)生的帶頭人，對(duì)班級(jí)優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成起著巨大的作用。老師要選出得力的班干部隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)班干部工作的積極性，在培養(yǎng)班干部時(shí)要經(jīng)常與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，要時(shí)時(shí)暗示或明確肯定他們的管理能力以及發(fā)揮的巨大作用，并熱切期望他們更加積極主動(dòng)，以幫助老師管理好班級(jí)。老師通過高期望值讓班干部有一種老師也認(rèn)為他們的能力是不錯(cuò)的或蘊(yùn)藏的潛能很大，會(huì)對(duì)他們刮目相看，有意無意地在學(xué)習(xí)、生活等各方面照顧他們，期望他們能把這些能力或潛能發(fā)揮出來的感覺。

二、發(fā)揮班干部的榜樣作用，鼓勵(lì)班干部帶動(dòng)更多學(xué)生進(jìn)步

榜樣的力量是無窮的，要善于利用榜樣的力量。班干部是旗幟，是班級(jí)的領(lǐng)路人，是形成班集體的核心力量，他們的典型和榜樣作用是無窮的。挑選一批嚴(yán)于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的管理能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。老師要經(jīng)常采用不同形式對(duì)這些班干部進(jìn)行表揚(yáng)，重視班干部對(duì)其他學(xué)生的榜樣、表率作用。班干部的榜樣作用有很直接很具體的意義，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見影的示范作用。班干部的榜樣作用主要體現(xiàn)在：1.教育作用。以班干部為榜樣激勵(lì)學(xué)生，能讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步：（1）思想上，班干部首先應(yīng)是愛學(xué)校、愛班級(jí)、愛宿舍、尊敬師長、友善同學(xué)，是班級(jí)良好氛圍的創(chuàng)設(shè)者、維護(hù)者、引導(dǎo)者和實(shí)踐者；（2）學(xué)習(xí)上，班干部在學(xué)習(xí)上起到榜樣作用，應(yīng)體現(xiàn)在有自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力；有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有承受挫折、改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)勇氣。2.感染作用。班干部在學(xué)習(xí)、工作、生活的諸多優(yōu)點(diǎn)，每時(shí)每刻都感染著身邊的學(xué)生，學(xué)生在這種潛移默化的環(huán)境中逐漸形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化為行動(dòng)。3.矯正作用。作為班干部要樹立正確的學(xué)習(xí)、生活理念，在日常生活方面要嚴(yán)于律己，要培養(yǎng)自己良好的生活自理能力和良好的生活習(xí)慣。由于班干部在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的榜樣作用的體現(xiàn)，其他同學(xué)耳濡目染，逐步熏陶，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、凝聚力正在增強(qiáng)，班級(jí)班風(fēng)也在進(jìn)步。

三、培養(yǎng)班干部利他主義精神，提高班干部的移情能力

班干部作為老師的幫手和學(xué)生的代表，被賦予了一定的權(quán)力和權(quán)利。班級(jí)是否和諧，班干部的工作能否得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，班級(jí)管理效率的高低，關(guān)鍵在于班干部在工作中能否正確行使權(quán)力和權(quán)利，能否積極無私為班級(jí)和學(xué)生服務(wù)。老師可以加強(qiáng)班干部的積極心理學(xué)教育，積極培養(yǎng)班干部對(duì)自己情緒的知覺，對(duì)他人情緒的識(shí)別和體驗(yàn)，自我調(diào)節(jié)處理厭惡和悲傷等消極情緒；與他人積極互動(dòng)情感，增強(qiáng)班干部的利他動(dòng)機(jī)，促進(jìn)班干部的利他行為，培養(yǎng)班干部無私為班級(jí)和學(xué)生服務(wù)的習(xí)慣，構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍。而移情（是一個(gè)人設(shè)身處地地為他人著想，識(shí)別并體驗(yàn)他人情緒和情感的心理過程）是利他行為的重要?jiǎng)訖C(jī)來源，是利他行為的重要促動(dòng)因素。提高班干部的移情能力可以先鼓勵(lì)班干部多從他人的角度來解釋、評(píng)價(jià)自己及他人的行為；再增強(qiáng)班干部移情情緒體驗(yàn)，進(jìn)行體驗(yàn)式引導(dǎo)，使班干部情感內(nèi)化，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容通過講助人故事，扮演某情境中的助人角色，模仿其言語、動(dòng)作、表情等來體驗(yàn)角色心理感受；還可以讓班干部深入開展一些服務(wù)性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其助人習(xí)慣和意識(shí)。通過培養(yǎng)班干部利他主義精神，提高班干部的移情能力，讓班干部能更合理、更科學(xué)地協(xié)助老師管理好班級(jí)，促進(jìn)班級(jí)更加和諧發(fā)展。

四、培養(yǎng)班干部的責(zé)任意識(shí)，提高班干部的責(zé)任心

責(zé)任感也是積極心理學(xué)倡導(dǎo)的內(nèi)容之一。老師要科學(xué)地進(jìn)行班級(jí)管理，就要善于調(diào)動(dòng)班干部參與班級(jí)管理的積極性和自主性，建設(shè)一支思想端正、責(zé)任心強(qiáng)、職責(zé)明確的班干部隊(duì)伍。老師對(duì)班干部工作要進(jìn)行指導(dǎo)、教育和幫助，并培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。班干部也是學(xué)生，各方面還有待于成熟，如班務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)不豐富、工作中缺乏膽量等。學(xué)生工作中的這些不足，正是需要老師“扶”的地方。在扶持班干部工作一段時(shí)間以后，老師就可以放手讓班干部獨(dú)立工作，并告訴他們：由他們負(fù)責(zé)的每一項(xiàng)工作不會(huì)再有第二個(gè)人負(fù)責(zé)，以此來增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使他們更加主動(dòng)地開展班級(jí)工作。老師也可以開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，由班干部負(fù)責(zé)組織、策劃和實(shí)施，這樣不僅能培養(yǎng)班干部的責(zé)任感，還能施展他們的才能。比如，每周一次的班會(huì)課、每周一次的活動(dòng)課、學(xué)校組織各種體育比賽活動(dòng)、早操宿舍評(píng)比等等，都可以交給班干部來組織和落實(shí)，而且形式可以多樣。班級(jí)是學(xué)生的，學(xué)生才是真正的主人，讓班干部站到臺(tái)前組織學(xué)生活動(dòng)，老師在幕后指導(dǎo)，這才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也很好地鍛煉了班干部的工作能力，提高他們的責(zé)任心，讓他們更好地為班級(jí)和學(xué)生服務(wù)。