基于翻轉課堂的高中歷史教學

于偉平

（即墨區第二職業中等專業學校 山東青島 266200）

隨著目前新課程教學改革不斷深入開展，在高中階段的各個課程教學對于教學要求也不斷提升，高中歷史作為高中課程中的一門主要課程，也就需要進一步提升教學質量及水平。就目前高中歷史教學實踐而言，翻轉課堂教學模式的應用對于歷史教學質量及水平的提升十分有利，因而以翻轉課堂教學模式為基礎開展高中歷史教學，從而轉變傳統的歷史教學狀況，對學生的歷史素質及能力進行有效培養。

一、高中歷史教學中翻轉課堂的應用價值及意義

在新時期的高中歷史課堂教學中，由于對于課堂教學的要求越來越高，傳統的課堂教學模式已經無法滿足實際需求，也就需要對現代化教學模式進行應用，而翻轉課堂教學模式的應用可以實現這一目標，并且具有較高的價值。依據目前高中歷史教學中的翻轉課堂教學模式實踐，其應用價值及意義主要有以下幾個方面。

首先，翻轉課堂教學模式有利于教學效率的提升。在高中歷史課堂教學過程中，有效提升課程教學效率已經成為十分重要的目的，也是必然的教學需求，而翻轉課堂教學模式的應用可使這一目的真正實現。在翻轉課堂教學模式應用的基礎上，可以改變以往的灌輸式教學模式，并且可以讓學生提前了解教學內容，有利于學生在課堂上更好進行學習，從而使學生可以更好歷史知識，也就可以實現高中歷史教學效率的有效提升，實現高中歷史教學的更合理開展。

其次，翻轉課堂教學模式有利于學生歷史素質及能力的有效提升。在高中歷史教學的實施中，一項重要任務及目標就是需要提升教師的綜合素質及能力，因而需要教師在這一方面充分投入。在以往的高中歷史教學中，很多教師在講解歷史知識時都會出現學生不理解的狀況，這主要是因為高中歷史內容比較抽象，其中涉及到很多歷史規律問題，單純依靠學生的死記硬背很難理解及掌握。而在翻轉課堂教學模式應用的情況下，可以改變以往的教學模式，可以通過更加生動形象的方式展示出教學內容，使學生能夠對歷史知識更好地理解及掌握，從而使學生的歷史素質及能力實現有效提升，實現歷史教學目的。

最后，翻轉課堂教學模式滿足新課程標準改革需求。在新課程標準改革的背景下，為能夠使高中歷史教學更好地滿足實際需求，需要對高中歷史教學進行改革，真正轉變以往的教學狀況。而對于翻轉課堂教學模式而言，可以有效實現這一目標，這主要是因為翻轉課堂教學模式包括各個方面的翻轉，即教學理念翻轉、教學目標翻轉、教學流程翻轉及教學評價翻轉等各個方面，這些都是教學改革可以有效實現的基礎。因此，在新課程標準改革的實施過程中，翻轉課堂教學模式的應用可使其需求得到更好滿足，可以讓課堂教學得到更理想的效果。

綜上所述，在目前的高中歷史教學中，應用翻轉課堂教學模式有著重要的價值及意義，在提升教學質量及教學效果方面可以發揮出十分重要的作用，因而需要在實際教學中對這一教學模式充分合理應用[1-2]。

二、基于翻轉課堂的高中歷史教學實施策略及途徑

在目前的高中歷史教學中，對于翻轉課堂教學模式的應用，為能夠使其得到比較理想的成果，需要對具體的翻轉內容及實施途徑進行有效把握，翻轉課堂教學模式的具體實施包括以下幾點。

（一）高中歷史教學目標的翻轉

在高中歷史課程教學過程中，高中歷史教學目標屬于十分重要的影響因素，對于教學活動的開展具有很好的指導作用，并且對教學質量及水平的有效提升十分有利，因而在翻轉課堂模式中首先就是需要實現翻轉課堂教學目標的翻轉。因此，高中歷史教師需要對新課程教學標準中對于高中歷史教學的要求，轉變以往的教學目標，也就是說改變以往以單純提升學生的歷史成績為目標的狀況，將學生歷史綜合素質及能力的培養作為教學目標，從而使教學目標更符合新時期的教學需求。在對教學目標進行合理制定的基礎上，可以使高中歷史教學的實施具有更好的指導，實現歷史教學的更好落實，可使歷史教學更有序進行，最終可以使教學質量及教學效率十分有效提升。同時，在高中歷史教學目標的制定方面，教師還需要依據學生的實際情況及具體教學狀況進行教學目標的確定，這樣才能夠使教學目標更加具有針對性。因此，在基于翻轉課堂的高中歷史教學中，教師需要對教學目標的翻轉加強重視并投入。

（二）高中歷史教學內容的翻轉

在基于翻轉課堂的高中歷史教學方面，除需要實現高中歷史教學目標的翻轉之外，還需要實現高中歷史教學內容的翻轉，這也是翻轉課堂教學模式應用中的重要基礎。在以往的高中歷史課堂教學中，教師所設定的教學內容基本上都是單純的課本教學，這些教學內容雖然能夠讓學生應付考試，但是要想真正實現學生歷史素質及素養的提升仍舊十分困難。因而需要改變這一內容，使歷史教學內容的翻轉實現。具體而言，在高中歷史教學的實施過程中，高中歷史教學不但需要選擇課本中的教學內容對學生進行教學，而且需要選擇一些課外的歷史知識融入課堂教學中，這樣才能夠使歷史教學內容更加豐富，使學生了解更多的歷史知識。而學生歷史素養的提升就是以學生具備豐富的歷史知識為基礎的，因而需要教師對這一方面加強投入。另外，為符合翻轉課堂教學的要求，教師還要改變以往單純以個人想法及教學經驗進行教學內容選擇的情況，需要以學生需求及實際狀況選擇教學內容，使歷史教學內容的選擇更加具有針對性，從而實現更好地教學。

（三）高中歷史教學流程的翻轉

為使高中歷史翻轉課堂教學更好實現，除需要進行教學目標及教學內容的翻轉之外，還需要實現教學流程的翻轉。在常規的高中歷史課堂教學中，交流流程基本就是以教師為主體，教師先依據課本內容在課堂上對學生進行講解，然后讓學生進行記憶理解，最后就是實踐聯系。而在翻轉課堂教學模式中，教師需要改變這種教學流程，要先讓學生自主學習知識，然后由教師進行指導，最后再進行自主實踐。具體而言，在歷史課堂教學開始之前，歷史教師需要以視頻形式制作相關的歷史課件，并且要將這些課件發送給學生，讓學生在課前對這些內容進行自主學習，并且要求學生在對這些內容自主學習中對于不理解的一些內容自主記錄。而在后續的課堂教學中，教師只需要依據學生不理解的內容進行講解即可，這樣不但可以使教學更加具有針對性，并且也可以節約很多課堂講解時間，讓學生可以有更多的時間進行教學內容的深入討論，這樣有利于學生更好掌握歷史知識，實現歷史教學效率的進一步提升，并且可以提升學生的歷史素質及水平，滿足實際的教學需求及人才培養要求，使翻轉課堂實施的目標更好地實現。

（四）高中歷史教學評價的翻轉

在高中歷史教學的實施過程中，教學評價也是比較重要的一項內容，在促進歷史教學改進方面具有重要的價值及意義，因而在翻轉課堂教學模式中教學評價的翻轉也是比較重要的一個方面。作為新時期的高中歷史教師，需要改變以往單純依據學生的考試成績對學生進行評價的方式，需要構建多元化的評價機制，使教學評價更加具有科學性及合理性。在具體實行教學評價方面，教師在對學生的考試成績加強重視的同時，還需要對學生日常生活中的表現加強重視，將學生的日常表現作為教學評價中的一項重要指標，這樣才可以使教學評價更加公平合理，也可以讓學生對自身的情況更好地了解，在今后的學習中也就可以更好地改進，實現學生歷史知識水平的有效提升，并且可以對學生的歷史素養進行有效培養[3-4]。

三、基于翻轉課堂的高中歷史教學展望

在當前新課程標準改革不斷實施及歷史教學不斷發展的情況下，翻轉課堂教學在今后的歷史教學中必然會有著越來越廣泛的應用，因而需要對基于翻轉課堂的高中歷史教學進一步改進，具體需要教師從以下幾個方面入手。首先，教師需要對翻轉課堂進一步深入研究。作為高中歷史教師，對于翻轉課堂教學模式進一步加強認識，積極研究與翻轉課堂教學模式有關的理論，從而積極構建翻轉課堂教學體系，在此基礎上使翻轉課堂教學模式的實施及發展具有理想的理論依據及支持，進而得到滿意效果。其次，對于現代化科學技術需要進一步加強應用。在基于翻轉課堂的高中歷史教學中，由于傳統的教學技術及手段已經無法適應實際的要求，也就需要相關教師對現代化科學技術進一步加強應用，主要就是網絡技術、多媒體技術等，這些技術在課堂教學及翻轉課堂教學的實現方面都有著十分重要的作用及價值。第三，需要加強師生互動。由于在翻轉課堂教學模式的實施中，需要教師對學生的實際需求加強了解，也就需要教師與學生之間加強互動交流，通過互動交流充分了解學生的情況，以便實行更加具有針對性的教學，為翻轉課堂教學的實現奠定較好的基礎[4]。

四、結束語

在目前高中歷史教學活動的實施中，需要進一步提升教學質量及效率，而這些需要對科學合理的教學模式進行應用，翻轉課堂教學模式便可以發揮出理想的效果。因此，高中歷史教師需要對翻轉課堂教學的應用加強認識，意識到這一教學模式的應用價值及意義，從教學目標、教學內容及教學流程與教學評價方面入手實現課堂教學的整體翻轉，并且需要進一步改進，實現翻轉課堂教學模式的更好優化，使課堂教學可以取得更加滿意的效果。