“校企合作”背景下服裝工藝課堂工作室模式教學實踐研究
——以《雙嵌線挖袋的裁剪配伍與縫制》教學設計為例

王秀秀

（江蘇省漣水中等專業學校，江蘇 淮安 223400）

我國教育家陶行知先生對教育做過一個形象的比喻：社會即學校，整個社會才是教育的范圍，各個事物之間是相互聯系的[1]。可見建立名師工作室，搭建學校與社會之間溝通的橋梁，注重學生專業應用能力的培養十分重要。

通過走訪調查歷屆服裝專業畢業生發現，真正從事服裝專業崗位工作的不多，究其原因，是學生對學校學習的內容只停留在表面，無法做到融會貫通，“學”與“用”相互脫節。因此，學生進入企業后，會遇到各種各樣的問題，這些是學生在學校無法預見的，這種脫節現象不利于學生進行實踐工作[2]。學校與企業之間必須要搭建一座可以有效溝通的橋梁，在教學中借助工作室作為平臺，將實際訂單案例融入課堂教學中，解決學生從“學”到“用”的知識轉變，實現真正意義上理實一體化教學。

1 工作室模式推動理念引領

1.1 工作室模式的起源

“工作室”這個名字起源于20 世紀20 年代，德國包豪斯設計學院把藝術和工藝有機地結合起來，延伸出以工藝活動為基礎的“工藝作坊式”教學[3]。將理論與實際相結合，把“靜態”的理論知識，演變成一種“動態”的實踐教學。

1.2 從“教學模式”走向“人才培養模式”

通過查閱文獻，了解到國內最早引入“工作室制”教學模式的是中央工藝美術學院、湖南大學等本科院校。早在20 世紀80 年代，這些學校就已經在藝術設計類專業進行實踐探索，后來該模式逐漸被300 余所設有藝術設計專業的院校采納。……