王秀秀
(江蘇省漣水中等專業學校,江蘇 淮安 223400)
我國教育家陶行知先生對教育做過一個形象的比喻:社會即學校,整個社會才是教育的范圍,各個事物之間是相互聯系的[1]。可見建立名師工作室,搭建學校與社會之間溝通的橋梁,注重學生專業應用能力的培養十分重要。
通過走訪調查歷屆服裝專業畢業生發現,真正從事服裝專業崗位工作的不多,究其原因,是學生對學校學習的內容只停留在表面,無法做到融會貫通,“學”與“用”相互脫節。因此,學生進入企業后,會遇到各種各樣的問題,這些是學生在學校無法預見的,這種脫節現象不利于學生進行實踐工作[2]。學校與企業之間必須要搭建一座可以有效溝通的橋梁,在教學中借助工作室作為平臺,將實際訂單案例融入課堂教學中,解決學生從“學”到“用”的知識轉變,實現真正意義上理實一體化教學。
“工作室”這個名字起源于20 世紀20 年代,德國包豪斯設計學院把藝術和工藝有機地結合起來,延伸出以工藝活動為基礎的“工藝作坊式”教學[3]。將理論與實際相結合,把“靜態”的理論知識,演變成一種“動態”的實踐教學。
通過查閱文獻,了解到國內最早引入“工作室制”教學模式的是中央工藝美術學院、湖南大學等本科院校。早在20 世紀80 年代,這些學校就已經在藝術設計類專業進行實踐探索,后來該模式逐漸被300 余所設有藝術設計專業的院校采納。……