新時代職業院校勞動教育的育人途徑探究

2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，頂層設計了新時代勞動教育的任務書、路線圖、施工圖，勞動教育成為中國特色社會主義教育制度的“硬核”內容，對于加快推進教育現代化，建成教育強國，引領職業院校學生走技能成才、技能報國之路，培養新時代合格建設者和接班人具有重要的戰略意義，職業院校應積極探尋勞動教育的育人價值。

一、疏通“堵點”，把準育人的“方向盤”

為黨育人，為國育才。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出將勞動教育納入社會主義建設者和接班人的總體要求，強調“德智體美勞”五育并舉，指明了新時代教育應該培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，以推進中國經濟高質量發展，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力的人才和技能支撐。

當下，勞動教育不同程度地在學校被弱化、在家庭被異化、在社會被淡化。一些青少年不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，學生“四體不勤、五谷不分”、怕苦怕累、攀比享樂等現象比比皆是。

面對“痛點”，疏通“堵點”，職業院校使命光榮、責任重大。我們要以教育部、江西省共建職業教育創新發展高地為契機，使職業教育提質培優，以勞動教育為教育“新引擎”，全面貫徹黨的教育方針，精準推進新時代勞動教育，將其納入專業人才培養方案中，進課程、進課堂、進頭腦，為學生扣好“職業啟蒙”的第一粒扣子，助力他們形成正確的“三觀”。

二、五育并舉，培育學生的核心素養

增強勞動教育對樹德、增智、強體、育美的育人價值，以勞動教育為抓手，探索職業院校的勞動教育課程體系和勞動人才培養模式，進一步明確勞動教育學什么、做什么、怎么做，培育學生適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。

職業院校在教育過程中要融入職業精神、勞動精神、勞模精神等元素，利用每年的職教活動周，廣泛開展“能工巧匠進校園”“勞模進校園”“優秀畢業生進校園”等活動，宣傳大國工匠敬業精業、專業專注的典型事跡，傳承精益求精、追求卓越的工匠精神，培育學生良好的個人品德、職業道德、社會公德，弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚，引領學生成為新時代職場達人、能工巧匠、大國工匠。

三、知行合一，德技并修啟智潤心

“行是知之始，知是行之成。”職業教育應滲透德技并修的育人理念，堅持“傳道”與“授業”同向同行，探究勞動教育的新內涵、新形式、新方法，將勞動實踐落地，使其成為加快高素質技術技能人才培養步伐的新動能。

將勞動教育引進課堂，培育文明學生。學校可以將勞動教育融入必修課程、實訓課堂和校園活動中。學校可以每周設立1～2節勞動課，將每年6" " " " 月設定為學生的勞動教育月，并要求實訓實操課時不少于專業總課時的一半，保障基本課時數和勞動量。

校企協同育人，培育文明技工。通過“教學做合一”，推進校企深度合作、產教緊密融合，整合行業和企業實訓基地的資源，落細、落實教學見習、企業實習等工學交替機制，讓學生在見習、實習中學到一些新知識，了解一些新標準，熟悉一些新規范，掌握企業生產的新技術、新工藝、新方法，體驗勞動創造的美好生活。

鼓勵社會實踐，培育文明市民。社會即學校，打一次假期工、進一次社區、去一次敬老院都是社會實踐，學校要鼓勵學生參加與所學專業相關的社會實踐、志愿服務活動，實現知識和技能的學用結合。

四、“三位一體”，構建勞動教育共同體

成人在家庭，成才在學校，成功在社會。以學校為主導、家庭為基礎、社會為依托，構建“三位一體”勞動教育共同體，整合勞動教育資源，開展形式多樣的家務勞動、生產勞動、服務性勞動，讓學生收獲基本生活技能和謀生手段。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”生活即教育，家長應在言傳身教中讓學生掌握生活自理能力，如清掃一次房間、采購一次食材、烹飪一道菜肴，逐年掌握1～2項生活技能，體驗持家之道，增強勞動技能。在學校老師和企業導師的引領下，學生學得專業操作技術，提高環境適應能力，練就一技之長，增長勞動技藝。學校還應鼓勵學生親近一次“三農”、參加一次義工、協管一次交通，在社區和社團活動中體會勞動的快樂和意義。

勞動教育是一個長久的過程，職業院校要與時俱進，創新勞動教育的內容、途徑、方式，增強勞動教育的時代性、針對性和實效性，將勞動課程的學習及實踐成效納入學生綜合素質考評檔案中，堅持過程評價和結果評價相結合、定量評價和定性評價相結合，從勞動態度、勞動技能、勞動結果等維度構建科學的評價標準和激勵機制，接續推進新時代勞動教育，將職業教育“大有可為”的美好愿景轉化為“大有作為”的生動實踐。

（作者單位：江西省九江科技中等專業學校）