E起健康職教社區聯動培訓模式創新探究

摘" 要 探索職業學校與社區健康教育聯動培訓模式，借助智慧社區平臺，利用社區醫院共享數據資源，整合優秀教育資源，發揮專業優勢，實現職業教育、社區醫院、城市社區功能聯動，創新居民健康促進培訓機制，推進中等職業教育更好地實現社會培訓價值，服務區域經濟發展。

關鍵詞 職業教育；社區教育；社會培訓功能；中等職業學校；E起健康

中圖分類號：G712" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）23-0124-03

0" 引言

職業教育社會培訓功能是以職業院校教育為基礎，在對學生進行培養和教育的同時，依據學生自身特點以及社會、企業實際情況，開展相關培訓工作[1]。社會培訓功能是我國職業教育的重要內容，中等職業教育參與社會培訓是應有的本質功能，在促進職業教育改革創新、推動經濟發展方式轉變、促進產教融合等方面的重要性得到一致認可[2]。社區教育是社會培訓的重要方面，是構建終身教育、學習型社會的有效實踐和迫切需要。衛生職業教育與社區教育融合新模式是后疫情時代健康素養提高的重要實踐。中職院校明確其參與社會培訓的職責和方向是學校轉型發展的有效路徑，為社區教育發展提供可能和支持，并形成共同發展、相互促進的改革局面。

當前中等職業學校的主要任務是全日制學生的教育培養，社會培訓功能并未得到充分發揮[2]，職業教育服務功能不斷強化為深入服務社區教育帶來新契機，社區教育多樣化發展需求對職業院校服務社區教育提出新挑戰[3]。信息技術的飛速發展為教育培訓提供更加多元、便捷的平臺，云端線上教學成為教育改革趨勢。通過深入分析職業教育社會培訓現狀和問題，本研究取Electronization（電子化）首字母E和主題相連，倡導“E起健康”，突出培訓模式中線上教育開放性和共享性的特點，即利用互聯網，發揮智慧社區平臺、網絡直播、公眾號等信息化手段優勢，順應社區教育數字化趨勢[4]，探索推進新模式，實現中等衛生職業教育在社區教育中點對面的廣泛性和點對點的交互性。

1" “E起健康”職教社區聯動培訓模式的研究價值

1.1" 豐富職業教育社會培訓功能途徑和效果領域的相關研究

目前職業教育社會培訓功能的研究多從產教融合、校企合作等層面探討，從社區視角研究職教社會培訓功能的較少。社區教育在珠三角、長三角、京津地區推進并快速發展，探討高職院校與社區教育協同發展的相關研究頗有進展，高職院校社區化辦學已有不同模式的實踐研究。但中職教育與社區教育融合的相關研究針對性不足，研究內容與建設路徑理論性強，北京市中職院校“職普社融通”轉型發展提供了經驗[5]，但相關研究深度和范圍有限。因此，基于中等衛生職業教育改革發展中的實踐探索，研究“E起健康”職教社區聯動模式，為同類型職業院校拓展社會培訓功能提供參考，豐富中等職業教育改革實踐研究。

1.2" 推動中職教育提質培優、增值賦能，促進區域健康事業發展

職業教育立足新發展階段，需要加快構建高質量中職教育體系。通過對接區域信用社區管理平臺，建立職教社區聯合培訓陣地，一來聯合社區醫院精準推動社區健康教育專業化，建設健康智慧社區；二來職業院校在這個過程中主動調整機制，整合資源，拓展社會實踐課堂，實現職業教育的育才初心和社會價值，進一步完善衛生職業教育的社會培訓機制，拓寬護理人才就業渠道，推動中職教育改革發展邁向增值賦能的快車道，提出提高職業教育社會培訓功能的路徑參考，為其他社會領域、其他健康管理方面推進職教社會培訓功能提供參考。

2" “E起健康”職教社區聯動培訓模式構建

研究探索職業教育與社區居民健康素養教育的廣泛聯系和協同俱進的發展性，選擇本地天福街道辦所轄XC社區、JS社區部分小區作為研究對象，根據社區居民健康數據，確定參訓居民群體，明確健康素養促進需求，以“提高居民健康素養和健康管理技能”為目標，打造“線上云學習+線下同實踐”的浸潤式、互動式聯動培訓模式。

2.1" 厘清定位，明確著力點和著重點

中職衛生學校發揮專業教育主導優勢，以“基本健康知識和理念、健康生活方式與行為、健康管理技能”為著力點，以“糖尿病等慢病管理、疫情防控等應急健康素養”為著重點，明確社區教育格局，面向社區家庭和重點人群普及預防疾病、早期發現、及時就醫、合理用藥、健康管理等維護健康的知識與技能。聯動培訓強調因區制宜、科學施策，深入分析小區居民健康數據呈現的健康問題、健康素養水平和健康教育需求，在分析調研基礎上，明確各類各期服務對象健康教育干預重點。

2.2" 協作聯動，優化機制

成立聯動培訓工作組，明確職責，加強協作，以居民健康素養提高為龍頭，以職業院校社會培訓、社區健康促進行動為兩翼，最大限度爭取學校、社區醫院、城市社區相關部門支持，強化配合，整合系統資源，推進聯動培訓陣地建設。

2.2.1" 加強領導，強化配合" 本著職教社區聯動、整合資源、合作共贏原則，聯動培訓陣地三主體（中職院校、社區醫院、城市社區）分工協作，發揮組織優勢，協作互促。衛生職業院校負責課程培訓設計、資源統籌，同社區醫院共組培訓師資團隊，密切關注社區健康促進需求，拓展轄區資源共建、共享和服務聯動，借助智慧社區平臺為居民提供多樣化教育服務。城市社區發揮社區組織力，負責社區居民相關的組織協調工作，網格員協助項目組開展培訓、調研數據等工作。

2.2.2" 優化機制，持續聯動" 構建健康知識發布和傳播機制，建設健康科普專家庫及健康傳播資源庫，打造職教社區健康宣教數字化陣地，建立切實可行、規范有效的培訓質量考核機制。對培訓過程和質量進行監督考核，全過程跟蹤反饋居民學習情況，通過回訪，及時完善培訓方式，適時調整培訓內容，提高培訓質量；依托區信用管理平臺建立醫療衛生機構和社區醫院醫務人員開展健康促進和教育的激勵約束機制，實施培訓周期內的雙向評價，分析職教社區聯動培訓模式在社區居民健康促進中的成效，實現可持續培訓機制。

2.3" 整合資源，明確課程內容

科學配置現有資源，發揮學校省級社區教育優秀資源價值，將“社區常見疾病的預防與管理”“社區中老年常見診療及中醫保健”作為通識課，共享課程資源，線上啟智，線下實踐指導。根據社區居民特點，設計老年群體慢病管理培訓專題，以糖尿病、冠心病兩類常見慢病的預防、治療、護理保健知識作為教學內容設計課程，精準對接社區慢病老年群體，與社區醫院診療團隊合作，完成慢病日常保健的培訓和追蹤服務。培訓周期內持續豐富平臺資源，優化課程建構。

2.4" 多主體教學團隊

培訓團隊以衛生職業院校專業教師為主體，四年級護生為助教。聯合基礎護理、中醫保健、體育運動等學科教師，以志愿時長、信用積分等作為激勵機制，提高教師團隊積極性；護生助教在校學習，在社區培訓中變身教師角色，實踐所學，教學相長，實現高效率育才，拓展就業認知；中職院校教師為社區教育工作人員提供健康教育專業化培訓，培養居民身邊的健康知識傳播者、健康生活先行者。

2.5" 全程互動教學

以“居民健康導向”為宗旨，按照“居民適合怎么學就怎么教”的要求開展社區居民健康促進培訓。采取訂單培訓、送教上門等靈活、多樣的培訓方式，“線上+線下”“智慧+人文”“學校+社區”多維度交互，打通健康大眾化的參與渠道和參與形式（見圖1）。

3" 結束語

健康知識普及是提高全民健康水平經濟且高效的措施，是健康中國行動計劃的重要實踐。衛生職業院校在健康素養提高項目中探索發揮社會培訓功能，通過普及健康基本知識、傳授健康基本技能，倡導健康生活方式，營造健康支持環境，探索學校與社區相融相長的實踐路徑，推進社區健康教育實踐創新與專業內涵發展，實現健康教育多層次覆蓋，充分發揮中等職業教育社區服務職能，積極為群眾辦實事，促進中職教育改革發展。■

參考文獻

[1]唐海標.關于職業教育社會培訓現狀、問題分析及對策探討[J].才智，2020（8）：110.

[2]劉宏申，鄧劍平.關于職業院校開展社會培訓的思考[M]//《科技與企業》編輯部.“決策論壇：創新思維與領導決策學術研討會”論文集（下）.2017：43.

[3]陳聯記.高職院校服務社區教育的機遇、挑戰與對策[J].中國職業技術教育，2020（1）：87-91.

[4]張芮.社區教育網絡學習環境現狀調查研究：以北京市社區教育為例[J].中國教育技術裝備，2019（8）：27-30，35.

[5]夏飛，宋秋云.首都高職院校社區化辦學模式探究：基于創建社區學院的視角[J].中國職業技術教育，2015（24）：74-79.

*項目來源：山東省職業教育研究項目“E起健康職教社區聯動培訓模式的實踐研究”（項目編號：21SVE151）。

作者：崔穎，威海市衛生學校，清華大學醫院管理研究院，講師，研究方向為護理教育、公共管理；王道瑋，威海市衛生學校，講師，研究方向為職業教育、創新創業；王淑英，威海市衛生學校，副高級講師，研究方向為護理教育、產教融合；崔雪艷，通信作者，威海市衛生學校，副高級講師，研究方向為護理職業教育改革（264400）。