細數陽光

生來不耐煩做計劃，也懶得寫總結，凡事總喜歡聽從自己的內心，跟著感覺走。至今，辦公室里還流傳著我15年前關于計劃總結的“名言”——“我的計劃是：我打算今年好好干;我的總結是：我今年已經好好干了;事實是：我正在好好干……”忽一日，有識之士告訴我：一個沒有計劃和不善總結的人，是沒有前途的。

這樣啊！那么，為了“前途”這個“勞什子”，且讓我掰著手指，細數陽光，清點一下自己的2021吧。

2021年，是我收獲的一年。

6月份，我送走了和我朝夕相處的學生。3年前，他們來到我身邊，或青澀，或叛逆，或古靈精怪，或故作老練。我還清楚地記得同學們第一次參加運動會，身穿網購的班服新鮮又神采奕奕;第一次合唱比賽獲得一等獎時，師生雀躍擁抱;小昭因和室友鬧矛盾，在寢室里泣不成聲;我們借鑒優秀企業文化制定班規;每一個月我都給同學們“發工資”（其實只是一張表揚信，上面寫著工資數目），每月評出班級最富裕的人……他們一天天變得英俊瀟灑、光彩照人甚至才華橫溢，我卻如送女兒出嫁的媽媽，只留得一聲嘆息：放飛的是希望，守巢的總是你。

我最大的成績，就是培養了一批健康快樂、能自食其力的合格公民。

2021年，是我被學生凈化的一年。

今年我繼續輔導學生參加“文明風采”主持人大賽項目。因大賽規定，得過省級一等獎的學生，不可以參加第二年的主持人大賽。所以春節一過，我和同事就挑選了4名學生——直接把下一年的參賽選手也一并輔導。清明節后確定下來，小堯和小琪兩個人今年參賽，江楠和另一個學生明年參賽。因主持人大賽需要選手能講標準的普通話，有朗誦和演講能力，知識面廣、應變能力強且要有一定的才藝……所以他們的學習壓力非常大。他們幾乎將所有業余時間都用上，周末也來學校練習。然而，因為小堯從來沒有如此刻苦過，他的父母不相信孩子是來學校學習的。有一天，小堯回家晚了，父母就指責他到處游逛。小堯解釋無效，委屈得很，第二天拿著厚厚一摞資料越發背不下來，更加找不到朗誦的感覺。小堯難受得想流淚。我安慰他說：“沒關系的，這次咱得不了獎也沒事，你才上中職一年級，明年還能參加……”小堯卻皺著眉頭，紅著眼睛，慢悠悠且很認真地說：“不行啊老師，還有江楠呢！我要是得不了一等獎，江楠怎么辦啊！江楠都準備這么長時間了，我得不到一等獎，她明年怎么參加呢……”

我當時就愣住了：可愛的孩子，他迫切地要獲獎，用盡全力去學習，首先想到的不是自己的榮譽，而是為了給同學更多機會。…這純良的心，這廣博的胸襟，讓我自愧不如。

那一刻，他是我的老師。

后來，小堯和小琪均獲得了一等獎。據說，那天晚上，小堯一家三口激動得凌晨3點才去睡覺。在多數家長都因為自己孩子不能上名校而焦慮的時候，我學生的家長卻因孩子的一次“文明風采”獲獎而激動……

為孩子的點滴成長而高興！這些家長，也是我的老師。

2021年，是我對教育有了更深刻認識的一年。

今年我獲得了第六屆“全人教育”提名獎。自“全人教育獎”設置以來，我是第一個走上領獎臺的職業學校教師。這其實不是對我一個人的表彰，而是對所有職業學校師生的認可。頒獎發言中，我引用了詩人竺子的詩：“我們對腳下的泥土不再說不染，而是一顆悲憫心，蓮花就開了……”當我對班里的孩子——或愚魯，或叛逆，或抑郁，或漠然，甚至走過彎路、犯過大錯、釀出大禍的孩子們——都不嫌棄，都不說“不染”，而是懷有一顆悲憫心，感受他們的痛，體味他們的苦，滿足他們的內心需求，教育就發生了。

2021年，也是我閱讀成長的一年。

有老師問我：“您的文筆真好，您是學什么專業的？”我說：“我大學學的是音樂教育，現在做的是中職德育，我對心理學非常感興趣，我的夢想是有朝一日做一名合格的語文教師……”話沒說完，我和她就相視大笑。是不是有點異想天開？

2021年2月至8月，我和來自全國各地的語文老師一起打卡學習《孟子》，下半年我們打卡共讀《莊子》，同時每天抽出幾分鐘時間在一個微信群讀一首《詩經》里的詩歌。2021年暑假，河南發生水患，加上疫情的緣故，我利用居家防疫的機會，再次閱讀了《非暴力溝通》《正面管教》《被賦能的高效對話》等溝通類書籍，又學習了《重塑心靈》《從教練到喚醒者》《簡快身心積極療法》等NLP（神經語言程序學）書籍。當我發現NLP（神經語言程序學）很多理念來自薩提亞理論時，便開始閱讀薩提亞的書……大量閱讀，使我的視野越來越開闊，內心越來越柔軟，我明白了真正對學生的愛應該是：愛你，而不用抓住你;欣賞你，而無須批判你;和你一起參與，而不會傷害你;邀請你，而不必強求你;幫助你，而沒有半點看低你。

所有的修煉只為兩個字——溫柔。

所有的努力只為一個愿望——做學生歡迎的班主任。

親愛的同學，這樣的老師，你可喜歡？來年，我們相約，一起……

（作者單位：河南省鄭州市科技工業學校）

（插圖：童夢盒子工作室）