課堂上如何讓學生樂于表達

名師介紹

蔡璧君

任教于廣州市越秀區育才實驗學校，初三語文老師兼班主任、初三語文備課組組長。中學一級教師，多年擔任班主任和備課組組長。從教13年，曾獲得廣東省教育廳頒發的“暑假讀一本好書”優秀指導教師獎，連續兩年獲得廣東省文化廳頒發的“粵港創作大賽”優秀指導教師獎，廣州市越秀區育才實驗學校“堉石杯”班會課比賽一等獎和“紅蕾杯”教學比賽一等獎。有多年把關畢業班的經驗，歷屆中考成績均名列前茅，多次承擔省、市、區、校等各級各類公開課和專題發言，參與兩項省級課題并順利結題，多篇論文宣讀、發表或者獲獎 ，參與編寫《粵考王》《中考語文考點閱讀》等教輔類書籍。

每次上完公開課，都會有老師問我這樣的問題：你的學生為什么那么敢說？看起來又自信又大方，一點都不怯場。

其實，課堂只是平時教學的一個窗口。一節課的整體形成，是老師和學生年年月月的相處形態的展現，而不僅僅是備課的那幾天。每次我思考這個問題，眼前都會浮現每輪家訪都會看到的兩種情形：滔滔不絕的父母和沉默在后的孩子，侃侃而談的孩子和認真聆聽的父母。

我想，在家里和在課堂上一樣，話語權都是此消彼長的。想要孩子愿意開口說，老師和父母都要擺放好自己的位置，適時地退離“C位”，認真充當聆聽者。一個聆聽型的班主任，才可以讓班級充分發聲;一個敢于發聲的班級，才能實現思維獨立和自主管理。一個優秀的班級管理者，應該懂得仔細聆聽，再順勢而為。在課堂上，不要擔心學生回答不出你預設的答案，也不要擔心他“亂說話”，更不要因為時間而急著去打斷。其實，只要學生愿意表達，有話可說，就代表學生對你的課堂是有思考的。思維的產生，是課堂成功的第一步。作為老師，此時要懂得抓住契機，聆聽學生的內心世界，再順勢引導，教育的目的不知不覺就達到了。在平時的班級管理中，不要阻止學生吐槽，也不要去掩蓋管理上的弊端，此刻只要俯下身來，認真對待每一張較真的面孔，和他們一起分析現象，尋找原因，再總結方法，學生的班級主人公意識一點點建立，班級的自主管理也就一步步形成了。

所以，當一個聆聽型的班主任，是我給自己立下的第一個準則，也是學生愿意表達的第一個門檻。

當然，學生畢竟是學生，尤其是初中生，有高度的自我認定感，自尊面子高于一切。回答問題？說錯了怎么辦？這個時候，班主任的示范就很重要了。

所以，當一個學習型的班主任，是我給自己立下的第二個準則。首先，認真工作，以身示范。工作中過程的付出和最終的成敗不必隱瞞，甚至可以時不時地和學生交流，老師自己在成長過程中的一些心得體會。比如說，老師上公開課，有時候上得好，有時候也會搞砸。但不可否認，每次都是精心準備的，每次都很渴望成功，每次也都讓人成長。擊碎天才論，讓學生明白，唯有學習才是永恒不變的階梯，大方向把握班級的學習觀;其次，自我修煉，霸氣“護短”。在課堂上，我經常會對學生說一句話：“你大膽說，即使你說到天上去，我也能幫你兜回來，不會沒有面子的。”當然，說出去的話，潑出去的水。只有真的能做到，并被多次驗證通過，學生才會相信你。這就很考驗老師的真功夫了，做不到的話，信用一次破產，課堂上很可能就此沉默。第三，也是最重要的一點：不要因為學生回答錯誤而在課堂上批評學生。你越著急上火，學生越自我懷疑。自信心都破壞掉了，還有誰會愿意開口呢？學生的答案千奇百怪，本來就是課堂的常態。要控得住學生的各種思維，首先要求我們老師要有全方位的思考和準備。備課除了備知識，還要備學生和學情，這也是一項教學基本功。學生不同，課堂反應自然也是不同的。所以，當一個學習型的班主任，活到老，學到老，你的課堂才會有“粉絲”。

如果，你覺得前兩項“武藝”都需要時間慢慢修煉的話，那下面這一點，你稍加練習，一定是可以迅速達到的。那就是我的第三個準則——做一個粉絲型的班主任。

學生是老師的“粉絲”，那老師為什么不可以是學生的“粉絲”呢？現在的教育，內卷這么厲害。學生三歲習文四歲習武，未到成年十八般武藝樣樣精通。除了“聞道有先后”那點專業知識外，學生其他各個方面的能力分分鐘都在老師之上。所以，當老師的，不能居高自傲，要善于充當學生的“粉絲”，善于為學生鼓掌。然而，同行中有些老師可能會說，我也表揚啊，也不見得有什么效果。那一定是你的打開方式不對。首先，表揚要真誠，言辭要真切。讓學生感覺到老師的認可，而不會覺得為了表揚而表揚。其次，表揚要具體，表達要豐富。高智商時代，你的表揚必須落到實處，一來學生感受到關注，二來自尊也得到滿足。杜絕沒有靈魂的“很好”“很棒”“很優秀”。第三，表揚要即時，激勵成常態。當學生有出彩表現時，一定要第一時間捕捉并反饋，最好每日照一日三餐來夸，班里的好人好事愛國愛校團結友愛義薄云天……如數家珍般天天夸。別忘了，好學生都是夸出來的。學生只要覺得，站在你面前就總能被你發現優點，他一定舍不得坐下，當然就更希望開口表達了。

總而言之，“責之深，愛之切”那一套教育方式，我認為目前有些不合時宜了。教育不能總是居高臨下的教導，也要俯身側耳傾聽。把學生當小友，共同進步，不吝贊美，亦師亦友，愛而有度，學生一定愛你在心口常開。