“第三空間”視域下高職院校圖書館空間建設探索與實踐

張騫

摘? 要：該文從“第三空間”的概念提出談起，分析了圖書館與“第三空間”獨立、開放、舒適和共享性的特點，介紹了國內“第三空間”圖書館的實踐探索現狀，提出了“第三空間”圖書館的建設策略，以陜西職院圖書館為例，探討了建立符合職業院校學校和學生特征、融通專業和職業特點以及傳承文化、發揮文化育人功能的“第三空間”圖書館建設的實踐。

關鍵詞：第三空間? 圖書館改造? 圖書館建設? 改造策略

中圖分類號： G250.7? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2021）10（b）-0000-00

Exploration and Practice of Library Space Reconstruction in Higher Vocational Colleges from the Perspective of 〝Third Space"

—Taking the Library of Shaanxi Vocational and Technical College as an Example

ZHANG Qian

（Shaanxi Vocational and Technical College，Xi'an，Shaanxi Province，710038 China）

Abstract：Beginning with the concept of〝Third Space"， this paper analyzed the characteristics of independence， openness， comfort and sharing between the library and the〝Third Space"， introduced the current practice and exploration of domestic〝Third Space" libraries， and proposed The construction strategy of the 〝Third Space" library， taking the Shaanxi Vocational College Library as an example， discussed the establishment of a 〝third space" that conforms to the characteristics of vocational colleges and students， integrates professional and professional characteristics， inherits culture， and exerts cultural education functions. The practice of 〝space" library construction.

Key Words： Third Space; Library renovation; Library construction; Construction strategy

1“第三空間”與圖書館

1.1“第三空間”概念的提出

“第三空間”最早是由美國社會學家雷·歐登伯格于1989年在他的著作《絕好的地方》提出，他認為“第一空間”是我們居住的家庭空間，“第一空間”體現的是休閑性和生活性;“第二空間”是我們的工作空間和環境，“第二空間”體現的是緊張性和秩序性;“第三空間”是區別于第一空間、第二空間的公共空間，“第三空間”體現的是獨立性、共享性和舒適性。“第三空間”的代表主要有咖啡屋、圖書館、電影院等[1]。

1.2“第三空間”與圖書館

2009年8月，在意大利的都靈召開了第七十五屆國際圖聯衛星會議，在會上，“第三空間”作為一個分主題進行研討，引發了了圖書館界作為“第三空間”研究熱潮。圖書館作為“第三空間”既是物理空間也是數字空間，不僅能夠滿足人們的交流、聚會、休閑、娛樂的需要，同時也能提供一個豐富的資源，開展知識獲取和分享和閱讀交流的空間。

根據“第三空間”的概念及屬性，圖書館具有顯著的“第三空間”特點。當前不管是公共圖書館和高校圖書館都以建設溫馨、舒適、開放共享的圖書館為目標，圖書館提供了眾多的閱覽座位和休閑座椅，按照功能布局，分成了交流研討區、會議區、休閑區和閱讀區，讀者可以根據不同的需求，選擇不同的區域，同時圖書館還擁有豐富的紙質資源和數字資源，這些特點，都符合“第三空間”的特點[2]。

2? 國內“第三空間”的圖書館實踐探索現狀

從“第三空間”的圖書館相關理論受到關注后，圖書館在空間建設上一是基于本身滿足讀者的需求的實際，不斷構建學術交流、資源共享、社交互動、文化傳承、休閑娛樂和閱讀體驗空間;二是結合“第三空間”圖書館的新研究，將科技化、智能化、新技術和文化氛圍構建融入圖書館空間建設中。圖書館“第三空間”的服務模式還體現在智能化創新服務中，通過多媒體設備以及利用VR技術開展現代化情景教學。

在實踐中，中國科學院文獻情報中心，結合自身的技術優勢，建立了信息共享空間，給師生提供計算機、圖書借閱、報刊閱覽、培訓與交流等一站式服務。在充分利用的基礎上，又構建了學習共享空間，為讀者提供多樣化的學習空間，通過建設閱覽區、互動研討區、智慧教室、休閑區等為讀者提供各種在便捷服務。北京大學圖書館為讀者提供了多個品牌的平板電腦、移動設備、Kindle電子書、數字應用設備供師生體驗試用，同時提供相關的內容服務、技術支持和培訓服務。北京聯合大學圖書館用隔而不斷的設計思路將圖書館的空間分為紅色文化區、傳統閱讀區、特色書吧、電腦學習區、電影觀賞探討區、扎染體驗區、書法體驗區、剪紙區、開放健身區、小型果飲咖啡餐吧共10個區域。杭州圖書館從環境、資源與服務這3個方面構建公共圖書館第三文化空間。南京曉莊學院圖書館構建了機器人“第三空間”，研制了圖書館多功能智能機器人、可移動多功能咨詢機器人、基于物聯網的智能機器人平臺[3]。

3 高職院校圖書館“第三空間”建設策略

高職院校圖書館“第三空間”建設區別于公共圖書館和本科院校圖書館，因為高職院校培養學生的目標是注重專業技能的培養，在“第三空間”建設時應充分考慮專業閱讀和實訓拓展服務，最終使讀者獲得良好的閱讀體驗，同時也能提高了文化素養和專業素養。

3.1高職院校圖書館“第三空間”要與職業院校特色相適應

高職院校往往都有自己的特色專業和特點，圖書館“第三空間”在建設的過程中要與自己院校的辦學定位、特色專業相適應。另外，高職院校由于經費有限，在建設圖書館“第三空間”時，往往投入經費不像本科院校那么多，以小的經費投入實現好的效果。所以，高職院校圖書館“第三空間”要充分體現本校特色，又能利于專業、教學和科研，吸引讀者到圖書館來，發揮圖書館在科研、教學、文化育人方面的作用，提升圖書館空間的利用率和影響力[4]。

3.2高職院校圖書館“第三空間”建設要符合職業院校學生特點

職業院校的學生大部分沒有養成良好的學習習慣，在文化課方面往往有所欠缺，學習習慣不好加上職業院校注重職業技能的培養特點，這就要求圖書館在“第三空間”建設方面要充分考慮職業院校學生的特點。要充分利用互聯網、大數據、人工能智能和虛擬技術，整合圖書館的紙電資源，利用新技術、新設備，構建智能化的學習空間，給學生帶來新奇感和愉悅感，提高學生的閱讀體驗，要構建舒適化、智慧化、人性化和個性化的閱讀空間，讓“第三空間”既充滿豐富文化知識又擁有更多的專業知識和技能。

3.3融通專業與職業的學習體驗空間

專業性和職業性是高職院校圖書館服務特色的體現，要結合該校專業群建設，構建適合學生實習和實訓的專業與技能空間，通過構建技術技能訓練和拓展空間，為學生提供專業技能體驗訓練和模擬實訓空間，要建設職業向導和職業規劃空間，職業院校的目的就是培養現代化的技能人才，通過構建職業向導和職業技能規劃空間，讓學生了解現代工匠精神，樹立良好的職業精神和素養，通過優秀畢業生事跡展覽及專題數據庫平臺的引導作用，讓學生建立自己的職業規劃[5]。

4“第三空間”的實踐探索——以陜西職業技術學院圖書館為例

陜西職業技術學院白鹿原校區圖書館是在原外貿圖書館基礎上改造建成，建筑面積約1 800 m2，圖書館的空間布局遵循“書隨人走、座隨書走、人座合一”的開放、共享的思路，努力營造舒適、溫馨的閱讀環境[6]。

4.1改造的理念和思路

以服務學院發展為宗旨，以促進就業為導向，要體現圖書館發展現代化、管理方法現代化、休閑化和娛樂化。圖書館作為一所學校的知識殿堂，它不僅承載著愉悅身心、滿足審美、學習研討的需要，還要發揮傳承者歷史和文化的功能、設計中需體現合理化、人性化、開放化、智能化等理念。

4.2空間的功能及特點

4.2.1建立與職業院校相適應的特色空間

陜西職院作為“雙高”專業群建設單位，“雙高”專業群為旅游與文化專業。為了建立與筆者學校相適應的實訓空間，同時與學校的專業特色符合，在圖書館設立茶吧區和多功能報告廳，茶吧區由學生自主管理和經營，配有水吧臺、咖啡機、休閑桌椅等設施，目的是構建一個休閑在此區域可以進行交流，進行短暫的休息。多功能報告廳由學生管理報告廳，主要滿足讀者活動、閱讀，培訓、會議的需要，有LED大屏、燈光、影響等電子設備，配置了視聽桌、演講臺、主席臺等家具，通過合理的空間布局，營造一個多功能共享空間。

4.2.2建立符合職業院校學生特征的空間

結合高職院校學生特點，建立舒適、溫馨的交流和學習空間，通過建立數字化的閱讀區提高學生的學習興趣。

分別在靠窗區域建立西窗閱讀區、南窗閱讀區，置了實木框架沙發組合和L型書架。通過合理的空間布局，借助自然光線，營造一個舒適、放松，相對獨立的閱讀空間。區域為休閑采光好，配備的沙發、休閑桌，適合學生在此交流閱讀心得。

構建資源查詢區和電子圖書閱讀區，域配置電腦20臺，供讀者進行借閱信息查詢，圖書館數字資源查找與下載，網絡信息利用等服務。讀者不僅可以查詢館藏信息、數字資源，還可以在此區域學習網課、做課程作業等。電子閱讀區配備有靠墻桌椅，考慮此區域光線及環境等問題，設置為電子閱讀區，配備30臺墨水屏電子閱讀本，讀者可在此區域觀看電子圖書。通過電子閱讀本，為讀者提供了一個輕松、愉悅的閱讀環境。

4.2.3發揮文化傳承功能構建文化育人環境

高校圖書館承擔著文化傳承的重任，要發揮文化育人的作用，不僅要在價值引導、文化教育上下功夫，同時要注重環境熏陶人、環境教育人。圖書館建立了文化長廊，以名人勸學、讀書名言，作為背景，利用鐵藝框架，建立名人名言文化墻。通過文化浸潤感染，構建良好的閱讀文化氛圍。

參考文獻

[1] 朱子彥，姜文，葛爭紅.高校圖書館第三空間設計方案研究[J].山西建筑，2021，47（8）：13-14，22.

[2] 李媛，江濤，趙興華.第三空間視閾下高校圖書館創新服務轉型研究綜述[J].圖書館界，2021（1）：17-22，29.

[3] 李媛，付敏君，王茉瑤.第三空間視域下高校圖書館創新服務體系模型構建[J].大學圖書情報學刊，2021，39（1）：5-12，57.

[4] 張一雅.“第三空間”視域下公共閱讀智慧空間再造設計研究[D].北京：北京印刷學院，2020.

[5] 李楊.高校圖書館營造“第三空間”的理論與實踐探索[J].科技經濟導刊，2020，28（19）：123-124.

[6] 陸和建，王凱.第三空間視角下我國城市閱讀空間發展策略研究[J].圖書館，2020（6）：67-71.