高職院校大學生創新創業教育實踐探究
——以“互聯網+區域特色農產品水果十二時令”項目為例

黃 洋

（廣東工程職業技術學院 廣東·廣州 510520）

隨著“三全育人”思想理念的不斷推進和深化，擺在我們高職專科院校面前尤為重要的任務之一就是如何完善改革和創新人才培養機制，切實增強和提高我們大學生的自主創新精神、企業家的創新意識和自主創業能力，積極配合和貫徹服務于國家創新驅動經濟社會發展的戰略。分析當前我國高職專科院校大學生創新與創業素質教育的基本現狀及可能存在的一些突破點，“育人體系構建”和“校企聯動”兩大抓手，兩手都必須強兩手都一定要硬，搭建“鏈式”體系，強化任務式人才培養，著力于培育良好的高校創新與文化氛圍，廣泛地提升了大學生的自主創新與創業意識、文化創造力和生產能力以及開展創新與文化項目的資金籌集人才孵變化能力。

1 研究背景及意義

2018年9月中共中央、國務院再次聯合正式發布《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》，這次工作會議被普遍認為這正是當前時代我國中央地方人民政府高度關注“三農”、解決“三農”等突出社會問題的一項重要關鍵性工作戰略。“產業興旺”為我們國家鄉村居民經濟社會發展重大戰略作為執行總則和要求之首，事關長遠增長鄉村農民收入和促進鄉村居民經濟社會振興的戰略大局。產業興旺主要分為包括了產業需求側與流通供給側這兩個組成部分，而產業流通興旺是一個主要連接產業供給側與流通需求側的重要環節。鄉村農業經濟社會振興發展戰略的制定深入化和實施有效地極大加速了新型農業城鎮化體系建設的深入步伐，促進了現代農村與工業城鄉的深度融合，為我們的特色農產品知名品牌在全國和社會的信息傳遞和市場推廣以及工作開展創造了可貴的自然歷史社會條件。但是由于我國傳統的農產品市場營銷管理模式仍然存在著一種供需關系信息不對稱，銷路不暢，價格波動，銷售面比較窄，銷售成本高，品牌優勢不明顯等問題。商務部的統計數據以及統計資料數據顯示，2018年以來全國新型城鎮化和農村地區互聯網商品零售交易總量已經累計達到1.37萬億元，同比上年同期增長30.4%。2018年以來我國累計新增了依托電子商務產業推動全國農村農業綜合公共服務發展示范縣260個，其中為國家級重點貧困縣238個，欠發達的東北革命區和舊城區等鄉鎮納入貧困地區示范縣22個，進一步不斷擴大了貧困農民的穩定勞動就業與農民可長期持續創業增收的服務渠道。

高職院校大學生的實踐創新能力是新時代社會對大學生個人素質的基本要求。主要存在的問題是專業基礎知識薄弱，理論聯系實際能力差，缺乏創新的意識，“新工科”的提出推動了高校實踐型人才培養。從多角度出發，探索適合高職院校大學生“競賽維度+學生維度+教師維度+課程維度+制度維度”多維一體的實踐創新人才培養模式，尤為重要。

互聯網+背景下高校創新創業實踐性教育就是要以增加學生創新創業的基礎知識水平與自主創新能力為目的。通過研究文獻、調查與大量數據分析等手段來研究構建高校創新實踐教育課程體系，通過專家引領、深度交流、案例研究等途徑來探討如何通過創設高校對于創新實踐教育進行優化創新實踐教育，從而保障高校創新實踐教育的質量，提高創新實踐教育的人才隊伍質量，為社會和企業服務。

2 區域特色農產品項目運營痛點分析

中國，農業與工業并重的國家，經濟發展極為迅速。但是廣東省內因為各個地理位置不同，所以有些地區發展很不均勻，存在嚴重的貧富差距。廣東省已經有28個貧困縣被列入了扶貧對象和貧困縣，而這些貧困縣的水果種植商，大多數都是水果初級品種植者，以當地的農場主、合作社、生產廠和企業等人員為主。

（1）水果產品銷售單一、品牌性薄弱、保質期較短、容易造成損耗、滯銷、市場資料信息不對稱、非標、且產品同質化問題嚴重，缺少創新的運營和技術手段、搭建一個自有的商城、投入費用大、時間多。

（2）整合供應鏈的能力，穩步提升優質品牌貨源困難，純電商的投入量巨大，缺乏新的增長點。b-端業務和c-端的業務相互分離、缺乏用戶資料，私有化水平低、營銷方式單一、自建科技人員和團隊的成本較高。

（3）客戶黏性較差、貨源不穩定、價格有所波動、囤貨的壓力較大，資金流轉緩慢、純粹電商的投入較多、運作能力相對偏弱，用戶的數據不能進行沉淀和二次化的營銷、市場化的手段簡單、搭建的交易平臺投放的成本較高，時間相對較長。

（4）線上平臺缺乏用戶體驗的各個環節，信任感薄弱，線下平臺缺乏對具體用戶的數據分析，涵蓋面較小、線下網上線下的用戶數據沒有完全相互打通、純屬于互聯網的外賣電商平臺投資大、物流的配送時效性困難和質量保證、外賣配送平臺的運營傭金率高、顧客非常的私有化、貨品的包裝保鮮難、庫存和物流資源上的損耗大、創新者的經營及其在科技迭起時代的創新能力相對較低。

3 廣東區域特色農產品及其網絡營銷運營模式

雖然國內經濟已實現了較大幅度的提升，國民生活水平也得到了改善，但是一個區域性經濟失調的問題，不僅可能會進一步加劇國內的貧富差異，還會對一個區域性市場的結構轉型升級造成不利的影響。在促進區域性經濟差異不斷擴大的前提下，共同繁榮發展、共同繁榮目標受到明顯沖擊。目前存在廣東的國家農業公用品牌體系建設仍然確實存在著很大的技術短板，區域性和國內公用農業品牌的國際市場地位整體性和競爭能力依然相對較低，缺少了國內諸如廣州洛川南山蘋果、五常南山大米、西湖龍井等一些品牌價值大、品牌效應和投資收益率相對較高、在國內家喻戶曉的公用品牌。電商信息服務平臺已經發展成為國家實施農村消費下行扶貧重點工程的一個重要途徑，成功地與扶貧線上和消費下行相結合聯動，可以起到持續有效推進。互聯網正在逐步有效打通更多農村貧困地區特色農產品“出山路”，成為推動更多農村貧困戶及時實現脫貧致富的“新農具”。以下是部分貧困地區具有代表性的水果。

2020的3月6日，習近平總書記在決戰決勝脫貧攻堅座談會上提出“要切實解決扶貧農畜牧產品滯銷問題，組織好產銷對接，開展消費扶貧行動，利用互聯網拓寬銷售渠道，多渠道解決農產品賣難問題。”建立新型的農副產品商業品牌，旨在打破傳統電商，和避免爭奪“最后1公里”的紅海戰場，助力廣東精準扶貧和鞏固扶貧成果。以電商扶貧為主要方式，幫助廣東貧困地區，從而實現貧困縣的困難農民提升產品的品控標準，打破渠道控制價格，創建自主品牌，實現農民勞動成果與利益成正比，從而消滅貧困，實現共同富裕，讓廣東農民成為這個世界上最幸福的職業。

（1）篩選廣東現在具有特色的水果且是貧困地區。去實地進行考察，考察的范圍包括有地理，氣候，溫度，土壤，日照時長等綜合條件，并且將這些條件記錄在冊。以備日后其他的水果品類想申請進入我們的品牌標準時的所具備考察數據。

（2）以高職院校大學生團隊為主導，當地政府牽頭，多家合作社共同參與，分配股份，學生團隊主要職能是如何進行品牌塑造。而多家合作社的功能是篩選出符合退隊的標準類的產品。申請相關的政府補貼，進行品牌推廣費用。塑造當地品牌形象及曝光率，進而實現當地GDP。

（3）此類辦法可以多地復制。而且每當市場認可項目時，市場需求量大的時候。我們可以根據第一條的條件進行多地的考察。符合到我們條件的可以進行授權，并且收取相關的授權費用。擴大品牌影響力，進而實現品牌溢價。

創造新型農副產品商業品牌，創立前期與貧困縣困難農戶達成合作，向農戶引用高質量的種植技術，創立中期利用主流媒體以及相關的制作平臺、打造專業的品牌策劃團隊，對十二時令進行品牌故事包裝并推向市場，創立后期產品得到市面認可后，產品終端價格將不再由渠道管控，而是使產品得到市民的認可，在從而供不應求的情況下將品牌進行授權，達到公司設立的標準產品將進行相關授權，并且收取相關的授權費用。創建一個高標準的產品品牌化是鞏固扶貧成果的一個落地性極強的計劃。

（4）平臺創新。運用京東APP、鳳凰秀、微信公眾號關聯小程序等推向市場，實現高利潤，高標準的產品，改變了原有的傳統電商運行模式，針對全省客戶對生活品質的逐漸提高，商場上的保質水果已經無法滿足廣大客戶的需求，運用此平臺可以快速購買到山區里綠色新鮮又便宜的水果。平臺主要面對全省龐大的用戶群，提供更好的綠色體驗，具有輕點即用，全方位多媒體顯示，產品及時更新，方便購買等優勢。

（5）商業模式創新。商業的衡量標準從“價值”轉變為“價值觀”，挖掘品牌價值，以消費者為中心，以科技為基礎，線上線下的有機融合。

（6）社會經濟效益提高推動了廣東當前決戰決勝脫貧攻堅戰的進程，引領貧困縣困難農民脫貧摘帽。促進了廣東電商和扶貧模式的轉變和更新，使得互聯網更加將精準地轉化成為生產力，拓寬了廣東農民的商品和銷售途徑，同時實現農民勞動成果與利益成正比。促進廣東水果成為高質量的產品，從而推動社會財富增加。刺激就業需求，提高就業機率、促進我國經濟發展。吸引行業投資，促進中國農產業的發展。為我國農產業帶來事跡的經濟收入，促進經濟的可持續發展。創立新型農副產品商業模式，一定程度上能夠聚集農產業資源，激勵資源形成合力，能極大提升我國農產業方面的經濟效益。

在“大眾創業，萬眾創新”背景下，如何提升大學生們的創業能力，成了高校教育工作的一個重點。通過創新創業教育，讓大學生們具有自主創業的能力以及積極性，促進社會經濟多元化發展。以高校創新創業教育中的問題作為切入點，圍繞如何改善大學生們創業教育問題展開探究。當前，我國高校的創新和企業文化教育雖然已經取得了很多重大的進展，但仍然還是存在一些問題，影響著我們的創新和企業文化教育的進一步發展。這就必然需要基于立德樹人教育的理念，對于創新型企業教育中所存在的問題，進行有針對性的改革，進而實現其不同于專業課內容的獨特教育價值。我國的高職院校要在貫徹和落實創新型教育的實踐過程中，從高職院校畢業生的自身實際出發，有針對性的進行了教育與人才的培養。輔導員的工作要從素質教育入手，于學生專業能力培養處著眼，要以專業內涵為底線設置工作任務，以學生將來的專業創新為高線，靈活地將專業能力培養滲透到學生的個人興趣中去，使學生能夠以個人興趣發展促進自身創新能力的養成。高校學生創新創業意識培養與實踐對于學生自身發展、企業發展和國家發展都具有重要意義。但是，目前在我國普通高等院校學生的創新與創業意識培養和實踐過程中，還存在著突出問題：一個原因就是我國普通高等院校學生的創新與創業熱情不夠高；二是財政資金對于創新型企業的扶持力度偏低；三是我國高校自主創新和企業化制度建設不健全。針對這些問題，院校和地方政府機構應該提高和增強廣大高校畢業生自主創新和實踐性的創業意識和技能，加大對高校畢業生自主創新和實踐性的財政投入，還要進一步健全和完善高校畢業生自主創新和實踐性的創業制度。

4 結語

在當前我國產業結構調整深入和經濟社會化發展背景下，為我國高職院校大學生們帶來越多的就業發展契機，而移動互聯網時代的進一步到來以及新技術工科的誕生和提出，更是給我國高職專科院校大學生們的創新和就業發展提供了一個全新的途徑和方式。高職院校大學生由于其專業有著廣泛的需求性，導致其在進行創新創業的時候能夠較之其他專業的學生有更加有利的機會，但同時在當前背景下也面臨較多的困境，這些問題的存在對于實際的高職院校大學生創新創業而言起到嚴重的阻礙作用。基于以上這種背景，現階段工科專業創新創業教育中存在的問題進行分析，力求能夠將挑戰化為機遇，給高職院校大學生一個更好的出路。互聯網時代下的特色農產品的營銷模式，是未來農產品營銷發展的必然趨勢。“互聯網+”模式下的特色農產品營銷具有許多優勢，如經濟環境良好、技術環境優越等，探索出適合廣東特色農產品的發展道路和營銷模式，增強特色農產品的網絡營銷速度，緊跟市場動態，及時調整營銷策略，同時完善特色農產品供應鏈的發展體系，對提高廣東省區域特色農產品營銷的效果，推動鄉村振興有重要意義。