高職院校學生生命教育途徑淺析

王 博

（徐州工業職業技術學院馬克思主義學院 江蘇·徐州 221100）

高職大學生成材教育，在某種意義上比技能培訓更為重要。如果高職大學生沒有較高的思想品德，即使有很高的專業技術水平和能力，也不可能成為合格的人才。生命教育是我國目前高校教育中的重要內容之一，有不少學者認為心理健康教育等同于生命教育，但在心理教育時往往對生命教育不夠，一些高校大學生因心理問題而引發慘案時有發生。人的發展，是生命意義不斷豐富的過程，教育活動之終極目標，就是激揚人的生命活力，為社會、家庭與個人做出有益的事情。大學德育盡管理應包括該方面的教育，但一些高校并未重視生命教育，使個別同學走上不歸路，給當事人、給家庭帶來嚴重后果，不得不引起我們的高度重視。

1 高職大學生生命教育意義

近些年來，大學生蔑視生命價值、自殺與傷害他人事件屢屢發生，已經引發多方的重視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調要“重視生命教育”。

為什么在大學生中發生蔑視生命的事件？這是我們必須認真探索與分析的問題，只有弄清大學生自殺事件發生的根本原因，才有可能找出具體有效的解決方法。

我們知道，導致大學時蔑視生命的因素是復雜的、多方面的。一些社會因素，諸如社會變革、社會不良文化和意識、大眾媒體尤其是網絡文化的影響等不良因素，致使一些辨別能力、承受能力差的大學生與現實生活逐步脫節，盲目以自我為中心，生命價值取向錯位，使生命觀出現嚴重錯誤。

不僅如此，學校對生命教育存在缺失，教育趨向功利化，輕視人文教育，加之對生命教育起步較晚、專業師資力量匱乏，實際上有效的生命教育幾乎處于非常淡化的地步，對學生出現的思想問題，不能及時洞察，更無法對癥處理，往往由此發生蔑視生命的事件。

再者，一些大學生家庭教育缺失或教育不當，自幼嬌生慣養，從未“經風雨見世面”，抗壓能力極差，一經發生挫折，就會發生變態行為，甚則走上自殺絕路。有些家庭，由于父母等主要成員本身思想不夠堅強，認識與分析問題的能力較差，這一類大學生自幼接受的教育不夠完善，致使思維方式扭曲變形，加之一些大學生的自身原因，比如自我認知出現偏差、承受壓力的能力極弱、情緒具有不穩定性與沖動性等等，導致自卑、自傲、缺乏自控、盲目自信等異常心理，進而產生不珍愛生命、不尊重生命的偏激行為。

正是因為存在上述諸多問題，學校生命教育任重道遠。筆者從多年的教學中體會到，通過豐富大學生的德育教育、思想教育、心理輔導、逆商教育等方式，具有一定的防范作用與實際意義。

2 豐富高職大學生德育內容

德育教育不能忽略生命教育。對于德育教育，是我們較為熟悉的話題，但生命教育開展并不普遍。現代大學生絕大多數為獨生子女，家庭中養尊處優、生活中父母代勞、環境中一順百順……離開父母融入社會后，一旦遇到挫折困苦或精神打擊，往往無所適從，甚至對生存失去信心，這些現象，存在于為數不少的大學生之中。反思不斷發生的生命極端現象以及存在的潛在危險，需要通過生命教育呼喚生命之愛，真正使大學生端正自己的人生觀，充分認知生活中的困苦與挫折，培養堅毅的性格與戰勝困難的勇氣，具有重要的現實意義糾偏作用。

緊緊抓住生命教育的基本內涵。通過生命知識教育，讓學生掌握生命知識、理解生命珍貴、尊重生命存在、欣賞生命美好，從生理、心理等多方面生命；同時，要重視生命價值教育，讓大學生知曉生命的意義，培養善待生命，為未來發展留得青山在，留得一切存在的基礎，維護生命價值與尊嚴，提高大學生對個體生命與生命價值、人生目標和意義，形成正確的理性認知，形成健康的生命價值觀；之外，還要對大學生進行死亡教育，不僅讓其知道為什么活著，更要知道如何好好活著，營造活得更精彩，活得對社會、對家人、對自己更有價值。

從大學生的現實情況來看，其心理、生理均處于尚未成熟時期，辨別是非能力、抗拒誘惑能力、情感自控能力、抗逆境能力均差，一旦受到波折，極易發生涉及輕生與傷及他人事件。但高校生命教育卻普遍存在被忽視的狀況，有些學校的教育常常是停留在科研課題的理論關注階段，并沒有進行實質性的、有效的教育。要減少大學生輕視生命的輕視，必須通過生命教育使大學生對生命價值及人生目標的理性認知有所提高，學會珍惜生命、欣賞生命、完美生命，促進身心健康協調發展，最大限度地避免大學生人生悲劇的發生。

3 重視高職大學生思想教育

思想政治教育是貫穿人一生不可缺少的教育。在生命教育中，思想政治教育是不可缺少的內容。一個人有正確的世界觀、人生觀與價值觀，是人生的政治素質基礎，也是正確對待生命的基礎。有了這一基礎，使大學生認知如何做人、做什么樣的人，明確為什么珍惜生命、為了誰活在世上，作為高職院校，需要明確生命教育的本質與價值，找到思想政治教育與生命教育的契合點，教育大學生尊重與珍愛生命，強調個體生命價值對社會的意義，做一名有益于他人的人，對自己、家人與社會負有責任心，有一個遠大的目標、理想與抱負，始終有一個美好的愿望并為之不斷努力。

通過思想政治教育，使大學生認識到個體生命的真實意義，引導個體認識人的個體價值與社會價值，明確個體生命并非屬于單純個體，它與家庭與社會等息息相關，個體的狀況會直接或間接地影響到親人與他人，對待個體生命要有一種責任感。能夠在學習上刻苦努力、生活上保持精神振奮、思想上積極向上、事業上蓬勃發展。具有正確的世界觀、人生觀與價值觀，具有良好的品德素養、豐富的內心世界和獨立的人格尊嚴，建立一個自我約束、自我激勵與自我鞭策的人生理念，發揮出巨大的生命潛能，使自我充滿生命活力，充滿進取精神，充滿美好憧憬。

思想政治教育，不能脫離人的生活世界，避免進行教條的、抽象的、非針對性的說教與灌輸，而是要結合現實生活、結合歷史人物、結合成功案例，由博返約，進行細致的、富有哲理的與借鑒意義的正面教育，使思想低沉、意志薄弱、精神萎靡、無所事事的大學生振奮起來，擺脫精神上的自我折磨，盡快走出思想上的困境。同時，要注重培養他們戰勝困境的意志，使他們認識到人生道路上的一般規律，認識到“前途是光明的，道路是曲折的”，不以順境而沾沾自喜，不為逆境一蹶不振，始終保持良好的精神風貌。

4 加強高職大學生心理輔導

大學生心理健康教育，是從心理的角度矯正不健康的人生態度、思維方式與生活方式，這顯然對生命教育十分有益。其實，有諸多學者認為二者屬于一個整體方面的內容。影響大學生心理的因素較多，并非單純物質富有就會心理健康、就能珍惜生命，在諸多情境下，自我認知、心理素質等同樣具有十分重要的影響。其中，思想意識正確與否，又決定著自我認知，影響著其心理狀態與處世態度，因此，心理健康教育也是大學生珍惜生命、戰勝生活困境、樹立良好心態的重要途徑。

在大學生的生活中，影響到生命尊嚴以及生命價值的消極因素較多，錯誤與挫折、疾病與貧困、負性事件與精神打擊、網癮與吸毒等，都會對身心健康產生不良影響。倘若大學生具有良好的心理素質，同樣的不良事件并不會給其帶來嚴重的、危及生命的不良影響。特別對于一些疾病，同樣會帶來更多的心理傷害與生理方面的負面影響，而從心理上進行調理，具有很好的作用。

大學生生命意義感較弱，自我認知能力差，對生命的珍愛程度不足，自殺意念率偏高。導致這一現象的主因，與身心健康狀況、諸多壓力、遭遇逆境、精神創傷等有關，這些“郁悶”的事件，發生在獨生、單親、嬌生慣養者，更容易顯現出輕視生命的傾向。因此，這些人群也正是生命教育、心理糾偏的重點對象。實踐證明，一些心理素質差者，通過及時的心理疏導與教育，的確能夠有效防患于未然，把惡性事件消除在萌芽狀態。

5 促進高職大學生逆商教育

一些學者認為，現代大學生處于一個“高逆境時代”，而且處于人生中自控能力較差、自我認知水平較低的年齡段，一些“逆境商數”較低的學生，增加了進入逆境的格局的幾率。諸如理想與現實往往存在差距、環境多變與不確定因素增多、同學間相互橫向比較造成的心理落差有增無減、社會對大學生的期待越來越高等諸多因素，可謂逆境重重。對于這些本來就承受學業、就業、事業等種種壓力的大學生來說，無疑是雪上加霜。倘若再遭遇戀愛、意外事件、家庭變故、重大挫折等，極易陷入逆境泥潭難以自拔，甚至感到絕望，此種情況下發生偏激、極端、自殺的幾率陡然上升。

實際上，人生不可能一帆風順，遭遇逆境是較為平常之事。教師的重要任務，就是要大學生樹立遠大志向，培養堅強的毅力與戰勝困難的勇氣。“志不立，天下無可成之事。”無志者，人生則無所作為；無為者，生命意識則淡薄。理想信念動搖，可謂最危險的動搖，理想信念滑坡，可謂最危險的滑坡。一個人的認知、理念、心理、逆商等不同，逆境中的結局迥異。低逆商者，跌倒后一蹶不振，甚則絕望；高逆商者，則會重整旗鼓，冷靜吸取經驗教訓，繼續勇往直前，把寶貴是生命當成走向成功的階梯。要戰勝逆境，要讓大學生認知逆境并非災難，而是磨煉自己的平臺，對于成功者來說，這一平臺是人生不可或缺的財富。

從某種意義上來說，逆境是導致部分大學生輕視生命的一個重要因素。故而，培養大學生逆境情商是生命教育中極為重要的內容。逆境情商的培養，要做到有的放矢，了解哪些大學生逆商低、心理素質差、性格內向懦弱，并把他們當作教育的重點人群。教育注重實際，切忌局限于理論說教，選擇在逆境中成功人士現身說法，并現場解答他們的疑難問題，具有很好的教育效果。