王 博
(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 江蘇·徐州 221100)
高職大學(xué)生成材教育,在某種意義上比技能培訓(xùn)更為重要。如果高職大學(xué)生沒有較高的思想品德,即使有很高的專業(yè)技術(shù)水平和能力,也不可能成為合格的人才。生命教育是我國目前高校教育中的重要內(nèi)容之一,有不少學(xué)者認(rèn)為心理健康教育等同于生命教育,但在心理教育時(shí)往往對生命教育不夠,一些高校大學(xué)生因心理問題而引發(fā)慘案時(shí)有發(fā)生。人的發(fā)展,是生命意義不斷豐富的過程,教育活動(dòng)之終極目標(biāo),就是激揚(yáng)人的生命活力,為社會(huì)、家庭與個(gè)人做出有益的事情。大學(xué)德育盡管理應(yīng)包括該方面的教育,但一些高校并未重視生命教育,使個(gè)別同學(xué)走上不歸路,給當(dāng)事人、給家庭帶來嚴(yán)重后果,不得不引起我們的高度重視。
近些年來,大學(xué)生蔑視生命價(jià)值、自殺與傷害他人事件屢屢發(fā)生,已經(jīng)引發(fā)多方的重視。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強(qiáng)調(diào)要“重視生命教育”。
為什么在大學(xué)生中發(fā)生蔑視生命的事件?這是我們必須認(rèn)真探索與分析的問題,只有弄清大學(xué)生自殺事件發(fā)生的根本原因,才有可能找出具體有效的解決方法。
我們知道,導(dǎo)致大學(xué)時(shí)蔑視生命的因素是復(fù)雜的、多方面的。一些社會(huì)因素,諸如社會(huì)變革、社會(huì)不良文化和意識(shí)、大眾媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)文化的影響等不良因素,致使一些辨別能力、承受能力差的大學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活逐步脫節(jié),盲目以自我為中心,生命價(jià)值取向錯(cuò)位,使生命觀出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤。……