項目教學法在電子專業教學中的實踐應用

梁桂英

（桂林電子科技大學生命與環境科學學院 廣西·桂林 541004）

0 引言

項目教學法的提出地點在美國，然后再通過德國進行應用和推廣，該教學方法已經在職業技術教育中取得了非常顯著的教學成果，對職業技術教育的發展有著很大的促進作用。項目教學法簡單來說，就是把一些具體的知識內容拆分成若干可執行的教學項目，然后以這些教學項目為載體開展具體的教學過程，當然，整個項目學生都全程參與，因此，這是一個由師生共同參與并且完成的教學活動。本文筆者通過對具體的電子專業課程進行分析，由此來探究項目教學法在具體專業教學中的教學策略，以供實際教學參考。

1 項目教學的理論基礎

1.1 建構主義理論

我們教學法最初的提出者認為，知識的獲得不應該是教師教學所得到的，而是需要發生在特定的情境下，同時需要一些資料或者人為的幫助，然后自主構建知識體系，以此獲得知識。傳統的教學往往只是教師的單項輸入，但是在項目教學法中，教固然重要，但是學更加重要，它強調一種積極主動構建知識結構的過程。

1.2 小組合作學習理論

早在20世紀70年代，美國就已經出現了小組學習這一有效的學習方式。經過多年的發展，在當下的教學過程中，小組學習已經非常普遍。在小組學習的過程中，學生就是主體，在小組中，每個同學都可以分享自己的想法，彼此之間可以進行交流和合作。這樣可以使想法更加完善，可以更高效的完成任務?！?br>