英語外報閱讀資源共享課程建設的探索與實踐

鄧 潔

（四川外國語大學成都學院應用英語學院 四川·成都 611844）

0 引言

英語外報閱讀課程是英語專業高年級（三、四年級）的專業必修課，也是本專業的主干課之一。教學目的在于著重提高閱讀理解能力；培養學生細致觀察語言，假設判斷，分析歸納，推理驗證等邏輯思維能力；培養學生的速讀能力以及閱讀興趣；擴大學生的詞匯；提高對文化背景的敏感度和表達思想的能力。在教學方法方面，打破傳統的老師講解為主的方式，大膽嘗試學生主體研討式教學模式，老師主要講解重點背景和語言點，著重培養學生文章語言風格，修辭手段的語料分析能力和語言賞析能力。為了更好體現出外報教學目的，筆者所在的應用英語學院課程組的老師在教研和科研方面正著手該課程建設，包括課程的師資隊伍建設，教學內容，教學條件，教學方法和教學手段，教學效果等方面。

1 師資隊伍建設

筆者所在的學院現有一批專職英語外報閱讀課教師隊伍。教師人數共4人，全部為研究生學歷，其中2人為副教授，2人為講師。課程組部分成員對英美國家概況和國家文化都有切身體會和直接的接觸了解，對外報外刊文章的理解有獨到之處。

1.1 教師師德風范、學術水平與教學水平

該課程的主講教師，治學嚴謹，教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明。教學團隊中的教師責任感強、敬業愛生、團結協作精神好，教學思想活躍，教學改革有創意；教研活動推動了教學改革，取得了明顯成效。青輕教師迅速在教學中成長，挑起了筆者所在學院英語外報外刊課程教學的大梁，教學團隊實現了老中青的年齡結構優化，年輕教師迅速成長為教學骨干。青年教師業務水平得到提高，鄧潔老師在學院組織的青年教師授課大賽中獲得最高獎項。

1.2 教師培養

為了幫助在職的青年教師提高自身學歷，制訂了學歷培養計劃，并進一步提高自身外語水平，優化深化知識結果，學院了制定嚴格要求，鼓勵和支持青年教師在職攻讀博士學位。

制定青年教師導師制，加快青年教師教學業務水平的迅速提高。安排教學經驗豐富、學術水平高的老教師進行“傳幫帶”工作，如指導教案的書寫、備課的方法、講授的方法以及文獻查詢充實授課內容等。通過老教師對年輕教師業務上的指導，使一批年輕的教師健康成長并提高了教學質量。

培養獨立從事科研工作能力，提高科研意識和科研技能，注重創新能力的培養，有意識地吸收青年教師參與教材編寫、教學科研，促進青年教師業務水平的提高。

2 課程內容及教學內容

2.1 課程內容設計

課程內容設計根據人才培養目標，符合教育教學規律。理論聯系實際；課內課外結合；融知識傳授、能力培養、素質教育于一體；有規范教學的基本要求，教學文件系統完整，能充分體現教學改革的成果，實施有計劃、有措施。

2.2 教學內容與安排

教學實踐包括：（1）閱讀專項訓練。閱讀專項訓練是知識、技能講解之余的實踐性訓練。其特點體現為量大、面廣，結合知識性，專業性，學術性的閱讀。從各方面全面訓練學生的閱讀能力，提高其閱讀水平。（2）英語報刊閱讀競賽。通過英語報刊閱讀競賽，激發學生的閱讀熱情，擴大其知識面，從而激發對閱讀技巧的探討和提高。

除了在實踐中切實提高學生的實際閱讀能力，還積極鼓勵創新：（1）突出實踐性教學環境，我們在課堂教學中注意突出學生的主體作用，通過課堂展示、學生講評等手段凸現課程的實踐特性。例如在每單元之前會給1-2個小組10-15分鐘做關于這一單元的任何一個他們認為重要或感興趣的話題的報告。這樣不僅鍛煉了他們自主學習的能力，而且還鍛煉了他們組織語言，使用語言以及課堂講授的實際操作能力。（2）要求學生每周讀英語新聞，寫出他們感興趣的新聞的主要內容，并提出能引發思考的問題，課堂上就時事新聞展開討論。這不僅鍛煉了他們的語言能力，同時，拓寬了學生的眼界和思路。（3）大力開發網絡教學環境，目前我們所有的教學都進入了多媒體教室，這樣就又為學生提供大量的有關美英國家概況等背景信息，擴充學生的人文知識提供了一個新的平臺。

3 教材及相關資料建設

3.1 完備教案

根據課程建設目標，我們計劃逐步實現規劃。首先是優化英語外報外刊課程設置，啟動該課程的師資建設，研究新聞學理論基礎，探索該課程的多媒體化。然后完成該課程教案的設計與教材，分國家，分體系，完成所有課文的背景知識、教案PPT、新聞寫作、注解、課文練習及答案的制作。教案的設計既能體現對教學內容時間分配的合理性，又能體現教學活動中學生的積極參與性，還要能發揮教師的主導作用，一般包含以下幾個步驟：學生預習演示，教師背景講解，引導閱讀，學生思考問題，學生分組討論，課外作業設置和檢查。

3.2 教材選用

選用優秀教材，自編教材、教參、課件、案例、習題等相關資料比較豐富，并為學生的研究性學習和自主學習提供了有效的文獻資料，滿足網絡課程教學需要；實驗教材配套齊全，能滿足教學需要。考慮到課程特點和獨立學院學生的特點，我們選用北京大學出版社出版，周學藝主編的《美英報刊文章選讀》第五版。參考教材主要有：《美英報刊導讀》，周學藝編著，北京大學出版社。

學生自主學習擴充性資料：（1）《當代美國社會與文化》，王恩銘，上海外語教育出版社。（2）《多元文化的現代美國》，陳致遠，四川人民出版社。（3）《英美文化博覽》，李常磊，世界圖書出版公司。（4）《美英報刊導讀》，周學藝，北京大學出版社。（5）《英漢美英報刊詞典》，周學藝，外語教學與研究出版社。

4 教學方法與手段

4.1 教學設計

教學的設計與大綱要求一致，學生學完該課程后，在課堂參與程度方面，能積極調動學生的積極性，要求學生在上課時參與思考，實踐，總結，對課后作業的設置能更好幫助學生整理和復習所學內容。在知識上，技能上和能力上能達到以下程度：文化視野得到拓寬，理解和分析文章的能力得到增強；能夠理解課文中的有關詞語和段落，同時逐漸掌握閱讀報刊中必須具備的背景知識；能夠掌握更多的常用新聞詞語；能夠了解新聞語言的一些特點。

為了達到這樣的目的，教學活動設計得靈活多變，除了適當增加教學容量，豐富內容外，還安排充裕的時間讓學生參與其中。因此，學生課堂演示和課堂討論成為非常重要的內容，而老師則主要充當向導的作用。

4.2 教學方法

重視教學方法改革，根據課程內容和學生特點，靈活運用案例式教學、討論式教學、情景式教學等多種恰當的教學方法開展教學，有效調動學生學習的積極性，引導學生積極思考，提高自主學習效果，促進學生學習能力發展，能體現學生為主體，教師為主導的教學理念。

教師把握和指導自上而下的模式。自上而下的觀點，即背景知識比詞匯問題更重要。學生在對所學習文章進行詞語層次解碼時，同時也在運用自己的知識對文章的下文進行預測，對上文理解檢驗、修正，進行新的預測。獨立學院的學生普遍在大學之前的學習階段從未對英美國家和國際形勢的方方面面有過規范的學習和研究，大部分學生甚至一點沒有興趣。閱讀外報外刊的異文化的文章時，理解文章所需要的更多是相關經歷和對文章背景知識的了解。

這一方法的突出重點是“讀前活動”的開展。課文課堂學習前的預習閱讀和其他學習準備的大部分工作是激發學生的知識庫和對文章內容進行預測，或是補充學生的知識庫，幫助學生構建有利于閱讀理解的背景環境并提供必要的預測方向指導。這種方法有效促進學生根據所學材料的安排搭建起外報閱讀理解必要的背景知識結構，積累相關的知識內容，預測還能有效增強學生的學習動機。

學生“自下而上”的自主學習?！白韵露稀钡哪Ｊ绞菍W生作為讀者對文章理解從較小的語言文字單位到較大的單位，從低層到高層進行的方式。之所以把“自下而上”的模式貫徹為學生自主學習的模式，是因為外報閱讀的教學并不是太注重常規詞匯的訓練，否則會剝奪學生對閱讀的興趣，因為令學生感興趣的不是文章中的詞匯，而是文章話題本身，包括其中的人物，事件，蘊涵的哲理、觀點和思想，話題的知識性、趣味性等。所以，教學中所采用的模式多是以自上而下的模式為主，以自下而上的模式為輔。

5 教學效果

5.1 校內督導委員評估

筆者所在的獨立學院校內督導委員認為該課程具有以下特色：（1）課程內容：教材內容與時事相結合，教材主題和內容有一定的代表性，但時間跨度較大，不具有時代感，該課程組注意將教學教學內容進行拓展，選用的課文與當前時事緊密結合起來，拓寬了學生的知識水平；（2）教學手段：充分利用現代技術手段，充分發揮學生的自主學習能力，并充分利用網絡資源將課堂進行進一步的延伸，教學方法符合現代教學規律，課堂活動能全方位的鍛煉學生各方面的能力；（3）課堂教學質量：經過校內課程督導組的輪流聽課，英語外報閱讀課程組的全體老師教學態度嚴謹，課堂教學組織有新意，課堂活動豐富，學生反映積極，師生互動較好。

5.2 學生評估

近幾年學生評教成績平均在85分以上。憑著良好的教學效果，團隊成員周偉老師、鄧潔老師成為我校外報課程的骨干教師，得到了學生的肯定。

5.3 考試成績

學生參加全國專業四級和八級考試，閱讀部分成績都超過全國平均成績。

6 結語

通過師生的共同努力，筆者所負責的外報課程在較短的時間內構建了一個多層次的、師生互動的外報教學體系，形成了一套較為宏觀的外報教學模式，探索了一些行之有效的教學方法，贏得了學生的好評，也受到了校內外有關專家和主管部門的肯定。

當然目前外報閱讀課還存在一些問題，教師隊伍整體上還比較年輕，教師隊伍還需要加強建設。英語外報閱讀作為外語專業院校高年級的主要專業基礎課程之一，需要不斷的追蹤前沿研究，需要擴充參考資料、數據資料；需要進一步加強數據庫建設，數據庫建設有助于閱讀理論與實踐相結合，從而提高學生的認知和理解的能力，等等。除硬件設施投入外，外聘學者、外文資料和數據收集、整理等也需要大力發展。