項目教學法在高職院校計算機軟件教學中的運用分析

秦晟哲

（重慶電子工程職業學院 重慶 400030）

0 引言

計算機技術的發展涉及的領域越來越大，讓我們的學習、生活和工作上都發生了變化。目前，項目教學法是被老師應用最多的一種教學方法，它可以取得非常好的教學效果。將項目教學方法應用到計算機軟件教學中，不但可以最直接的提高老師的教學質量，同時還可以讓學生的計算機的專業能力也得到提升。

1 項目教學法的簡介

項目教學法對比傳統的教學模式是有明顯的區別的。在項目教學法中，老師僅僅只是作為一個向導，讓學生作為主體。老師可以把教學內容分成幾個步驟的任務，然后將不同的任務分給同學，讓學生自己完成這些任務，這就是項目教學法。在高職計算機的教學內容中，項目教學法讓學生的思維得到錘煉，發展學生的創造能力，連學生的動手和協作能力都能得到全面提高。因為在進行任務的完成的時候，他們需要把所有的任務和步驟都全面考慮進去，最后再通過實踐得出結論，再把結論轉換成技能，直接提高了他們的綜合能力。綜上所述，不管是在生活還是在工作中，可以通過使用項目教學法進行教學的都是具備較高實踐性的課程和專業的學生。

2 項目教學法的核心特點

項目教學法的主要核心就是項目，它是整個教學的主線。老師分給不同的學生獨立的項目后，學生需要圍繞這個項目進行分組，然后針對項目的內容進行探討和分析，通過這種方法，可以讓學生在互相合作和交流中展開思考，最后找到其中的問題并且找到解決問題的方法。在學生進行分組探討時，老師只對學生起引導的作用就可以，但是不能是主導，要把學生當作整體教學的主線，讓他們既可以完成項目，同時又可以在學習中能夠自主學習知識和技能。

3 高職計算機課程的教學現狀

目前，我國教學的現狀仍然是在對學生進行授課的時候，只停留在對理論知識的傳授，這種傳統的方式學生雖然已經接收了很多的理論知識，但是卻沒有實踐過，所以學生對知識的理解也只是在表面。因此，我國的教學現狀有很明顯的一個特點就是考試成績可以非常好，但是實踐操作動手能力上卻非常不好。學生在課堂上完全是以老師、教材、課堂作為主要的中心。相對于一些理論知識的課程，學生只能用識記的方式來記住知識點。但是計算機的課程內容卻是一門實踐性和動手能力非常強的課程，如果僅僅單純依靠老師在課堂上進行“填鴨式”的灌輸方式，那么對于學生來說只會感到乏味，對學習提不起興趣，會造成對學習失去積極性和主動性。這樣就會造成如果讓他們實踐起來，因為缺乏創新能力無所適從。現在很多的高職計算機教學中已經逐步開始使用項目教學法，它能讓學生鍛煉到動手能力。所以，在高職院校中使用項目教學法是非常重要的[1]。

4 在計算機軟件教學中應用項目教學法的主要步驟

4.1 在教學過程中把學生當作主體

在高職計算機的軟件教學中，需要在整個教學的過程中把學生作為主體。在日常教學過程中，老師需要對學生進行適當的引導，學生可以主動和積極的去學習。例如，老師在進行計算機軟件的基礎知識講解的時候，老師就可以根據知識點設置不同的問題，再用提問的方式讓學生自主的進行思考和發散思維，最后讓學生根據他們思考的結果再提出相應的觀點和解決方法。同時對于學生們的思考結果與解決方法，老師必須要對其給予適當的評價，這樣可以讓學生對錯誤的觀點可以得到正確的理解和認識，從而讓學生的學習效率可以得到提升。這種把學生變成主導的方式不但可以讓學生養成自主自覺的學習氛圍，同時還可以讓學生的學習興趣得到提高，進而增強學生的計算機專業的技術水平和綜合素質。

4.2 注重良好學習氛圍的營造

良好的學習氛圍不但可以影響到課堂的教學質量同時對學生的學習效率也有著非常大的影響。良好的學習和教學氛圍可以提高學生自主學習的積極性同時還可以提高學生的學習興趣。傳統的教學模式大多數都是只注重書本上的理論知識，很多時候會和現實情況比較脫離。這就會導致學生對學習不感興趣，對計算機軟件相關知識的主要含義和方法了解不清楚，所以學生就會缺乏學習的積極性。而如果使用項目教學方法就可以營造出更為良好和有效的課堂氛圍，讓每位學生都可以參與到課堂之中，然后通過實踐的方式讓學生可以更理解計算機軟件相關的知識同時應用，進而能夠刺激出更大的學習熱情。例如，在PPT軟件知識教學過程中，教師在對PPT中插入圖表的知識講解時，可以在講解完基礎知識和操作方法之后讓學生課后自主完成一個 PPT。也可以讓學生分組的進行探討，然后通過動手操作作做一份PPT作品。學生在課后進行自主學習，不但可以讓學生對所學的知識掌握的更牢固，同時動手操作能力也得到提高[2]。

4.3 注重開展分層教學

項目教學法是老師通過自身教育教學經驗的不斷總結的基礎上摸索出來的一種教學方式，在計算機軟件知識教學過程中使用項目教學法，必須要實行分層教學的方法。老師在對計算機軟件教學內容進行拆分時，可以對項目進行有針對性和有意識的分層，同時需要根據教學內容的難易程度，對項目進行分開組合，最后再把項目分配給學生。在給學生分配時，老師要結合學生的實際情況，難易要相結合。例如，在進行Word操作教學內容中的名片的設計和制作。老師可以針對不同學生的能力設置不同難易程度的要求，對于基礎比較薄弱的學生可以要求學生按照模板進行制作，而對于基礎相對較強的學生，可以要求學生自己制作名片并且要求學生針對板式、色彩、字體等進行獨立設計[3]。

5 項目教學法在計算機教學中的意義

5.1 培養學生的學習，以及協作的能力

傳統的教學模式只對學生的學習成績比較關注，對學生完成項目的過程不在意。而在計算機軟件知識教學中使用項目教學法就可以提高學生的實踐動手能力，在進行動手操作的過程中，學生必須做到參與其中，這樣老師就可以清楚了解到每個學生對于知識的理解能力和掌握技能的熟練程度。在項目教學法中，學生在完成項目的過程中，一定會遇到各種問題。這些問題的存在的意義就會讓學生可以不斷的探索研究。在進行計算機軟件知識研究過程中，可以鍛煉學生發現問題和解決問題的能力，同時還可以讓學生發揮創新精神。除此之外，學生間的相互探討，不但可以提高學生間的團隊合作能力，同時對培養學生的學習和協作能力都能得到明顯提高。

5.2 培養學生的進取心、責任心

對于高職學生來說，高中考試的失敗，不代表著這一生永遠都只能是失敗者，只要不斷保持著向上的進取心和上進心，就不會只是失敗者。在高職計算機的軟件知識教學中使用項目教學法，是對學生進行責任劃分，每個小組的學生都各有分工，盡管每個小組里面，每一位成員的工作任務也是不一樣的。但是小組分工就要求每一位學生都要認真的對待自己的職責。這樣的教學方法，讓學生在實踐過程中，可以不斷的培養自己的進取心和責任心[4]。

6 結束語

項目教學法對高職計算機軟件教學的重要教學意義是沒辦法用語言來描述的，它是長期而且有效的，是能夠讓學生快速掌握知識的方法，老師需要結合學生的實際情況對學生設計不同的教學方案，同時解決學生在實踐過程中遇到的各種問題，通過實踐培養學生的團隊協作能力、創新能力和自主性學習的能力。項目教學法的教學模式主要指以設計主題教學和自主性教學為核心來提高教學質量，它不但改善了傳統教學方式的乏味，同時把學習的主動性交給學生。綜上所述，項目教學法在如今的計算機教學中是當有非常強大的實用性，它可以最大限度地提高學生的主學習主動性，進而對學習產生興趣，這種教學方式非常適用于計算機教學。