基于核心素養背景下的信息技術課堂教學策略

才秀云

（錦州市第八中學 遼寧·錦州 121000）

1 課前準備

1.1 教師教學觀念轉變是真正讓核心素養落地，促進學生智慧地成長的重要前提

在目前，盡管不斷地在提倡素質教育，提升信息技術素養也是一浪高過一浪。但在社會大環境下，很多家長、學校、老師從思想上就是不重視信息技術學科。所以，某些學校就出現了課時不夠，有的一周一次課還不開足，有的甚至機房空著當擺設，放學家長不讓孩子碰電腦，不讓學生參加各種信息技術大賽。在我們所作的調查中，在小學很多學生信息技術課基本就被語數外課程代替，要不上課自由放羊，讓學生自己玩游戲。小初中信息技術課銜接不系統，很多學生到了七年級，甚至連鍵盤的各個鍵位都不清楚，各個鍵的功能都不了解。別說核心素養的培養，有效教學都成了一句空話。因此，改變觀念很重要，信息技術教師不能自己放棄，要首當其沖，要有果敢的勇氣和智慧，珍惜課堂的每一分鐘，在常規課的基礎上，充分預設，充分利用網絡技術，真正地讓每一節信息技術課走進學生的心里，入腦入心，讓學生通過每一節課都讓其有所收獲，為其他學科的深入學習奠定技術基礎。從而讓學生真正了解信息教育的重要性和價值。

1.2 教師身體力行將終身學習作為一種習慣，加強自身信息技術素養，提升專業水平

第一學習新的教育理念。學習新課程教材改革的趨勢和特點以及先進的教學理念，怎么辦？途徑有很多：參加各種形式的大賽鍛煉，多渠道了解信息技術行業的發展，大量閱讀信息技術刊物，經過不斷地打磨、錘煉，逐漸形成特有的個人教學魅力。

第二要學會備教材，進行充分預設。教師要把每一節常規課都能當作公開展示課一樣，做到精心準備，認真教學，課堂如何不會精彩紛呈，如何不會穩如泰山呢？

1.2.1 備教材——巧妙地整合教材內容

根據本學校學生的實際認知和操作水平，對教材內容加以科學地整合。比如：我校使用的教材是遼寧師大出版社出版的，講授《Excel》軟件，學習《讓數據說明真相》這一單元時，所教教材是分學期進行設置，但為了知識的完整性和連貫性，將相關知識點融合一體進行。

1.2.2 備教材——學會與其他學科深入融合

教師要時刻關注時事、關注新聞，關注學科教學，要主動思考。我覺得這很重要。知識要融合在一起，不能孤立地存在。信息技術就是為其他學科服務，為其他學科保駕護航。比如：2020年我市舉行的“智慧杯”教學大賽，我講解《Photoshop》磁性套索工具的使用時，與思政課完美結合，以國家英雄勛章獲得者鐘南山教授為引子，制作一張完整的抗疫英雄譜（鐘南山、張伯禮、張定宇、陳薇）為最終目標，引出磁性套索工具的使用方法和技巧；再通過學生實踐環節完成老少四代、四世同堂的“全家福”作為知識的延伸，使教學主題得到了升華。

1.2.3 備教材——與學生的興趣點相結合

興趣是培養學生信息技術素養的最佳途徑。尤其在信息技術課堂，學生關注的是體驗和獵奇，這比信息技術軟件的學習更為吸引目光，怎么辦？那就從實際體驗出發，比如：在第一章《日新月異的信息技術—信息技術應用》這一節中，讓學生欣賞我用天文望遠鏡和單反相機一起，照的天文現象“紅月亮”的照片，學生驚奇聲不斷，關注點一下子轉到科學知識探究的方面上來。

第三注重校本教研的深度、挖掘教材的廣度，注重知識的維度。多聽課，走出去請進來，廣泛汲取其他教師的優點，正所謂“集百家之長”。比如我校信息技術學科每周一前兩節課的校本教研：七八年級每次都有主題發言人，講本周上課內容，采用教學方法，達到什么效果。同時，學科教師咨詢信息技術技能時，做好相關的記錄，教研時共同探討。“三人行必有我師”這是互相學習和借鑒的機會。

第四要關注信息技術教育發展的前沿，注重信息技術知識儲備和積累。比如：現在的創客教育，要了解、學習創客的概念、發展歷程，國際和我國發展的現狀，及時參加相關的培訓，補充這方面知識的短板；還有steam教育項目等。盡管教材內容沒涉及到，但可以通過“第二課堂”和創新工作室的活動進行。

最后，信息技術教師在多元化發展的同時，更要有自己的技術特色，形成個人的品牌特色。

2 課堂教學

思行合一——教學是教師靜心、沉心悟道、解惑的過程。

2.1 課堂實踐中注重計算思維的培養，鼓勵和引導孩子手腦并用

目前，信息技術素養中最主要的部分就是計算思維的培養：而在課堂教學中體現計算思維的除了比較明顯的《機器人課程》和《scratch》教學外，但 Word、Excel、PowerPoint軟件中講授的其實都是與生活聯系比較密切的部分，與培養學生的計算思維能力息息相關。比如；在講述《scratch》這個軟件，在基本語句與功能完成的基礎上，嘗試著以情景動畫入手，由簡入難，一步一步完成一個小型的動畫設計。這就需要一個流程：先做什么，接著體現什么，最后要完成什么，達到一個什么樣的效果。

2.2 課堂實踐中注重科學思維的培養，形成一種思維習慣，培養學生勇于探究的科學態度

科學是容不得半分虛假的，是實踐與創新的過程。信息技術就是一門實踐性較強的學科，教學過程中一定要保證學生有充分的時間實踐。比如：在講每個軟件之前，我都預留出5分鐘的時間，指導學生先熟悉界面，看看菜單里的相關內容。找出與其他軟件相通的地方，動手嘗試操作，看看還有哪些自己不知道的工具提出來，共同探究、研討、操作。之后對學生不知道或是一知半解的內容再重點講授。

2.3 課堂實踐中善于利用問題導向，來培養學生知行合一，解決實際問題的能力

“授人以魚不如授人以漁”，在課堂實踐中要注重訓練學生思維方法，強調多種方法解決問題，培養學生的發散式思維。比如在講資源管理器，如何進入資源管理器界面有好幾種方法，學生自己探究體驗完成；在講《Excel》中的行高、列寬的調整，自己琢磨解決；設置“單元格格式”，學生獨立完成對表格的修飾和對數據的編輯和調整。通過問題導向，培養學生樹立善于解決問題的意識，而不是等、靠。教師在這個過程中就是一個引導者和合作者。

2.4 課堂實踐中善用情境教學，注重激發學生熱情

創設適當的教學情境是完成教學目標的一種有效途徑。這樣的課堂，學生感到真實又有教育意義，教學效果顯著提高。比如，在講授《Powerpoint》時，當時我校大力開展“書香校園”活動，掀起了學生廣泛閱讀的熱潮，因而在講解幻燈片軟件時，就設計了一系列有關文學名家的主題，在講解“超級鏈接”一節中，就以《走進三毛》為主題，每節課設定相關環節，讓大家了解這位臺灣作家和她所著的作品。學生不僅掌握了信息技術知識，又學會如何欣賞文學作品，一舉兩得。總之，教師要學會站在學生的立場思考教學設計，及時調整自己的教學方法，使教與學達到最好的效果。

2.5 課堂實踐要注重培養學生合作探究意識

培養合作探究意識是信息技術素養培養的重要一環，信息技術課進行分組教學個人認為效果會更好。課前安排好固定的小組，能力不同的幾位同學組成一組，做好強弱搭配，每位小組人數不用過多，這樣有利于教師根據本節課的內容創設問題情境，引導學生更好地理解核心問題，并鼓勵他們以合作的方式投入到解決問題的活動中去。

3 課后反思——有效提升信息技術課堂實踐效果的一種知識、能力的積累

教師要提升課堂反思能力。在課堂教學之后，教師需要對課堂行為進行反思，反思很重要：教學設計是否合理，是否深刻地解讀了教材；是否完成了教學目標、是否選擇了適合學生的教學內容、是否有遺留問題，是否達到預期目的；對于本節課的教學任務，學生是否在哪個環節上，學習方法需要改進和提升，及時調整自己的教學策略，提升課堂教學的效果。

4 結束語

信息技術課堂是一個充滿生機和活力的活動空間，有著極強的生命力和創造力。在強大的互聯網和技術設備支撐下，教師作為課堂的引導者，應從學習者的自身學習需要出發，進行終身學習，不斷更新知識含量，進行沉淀和總結。通過每一次不斷的探究從學會適應、學會改變，到學會創新，勇于挑戰自我，才能在每一次的轉型碰撞中提升信息技術素養。學生的思維品質才會在課堂教學中得到錘煉，核心素養的培養就是在不斷錘煉過程才能得到完善和提升，素質教育就不會是一句空話了。