高校學生心理健康教育課程教學模式創新策略探究

姚 景張 劍

（1.湖南軟件職業技術大學 湖南·湘潭 410001；2.國防科技大學電子科學學院 湖南·長沙 410073）

0 前言

培育理性平和的健康心態是全國高校思想政治工的重要方向和重要內容，但是從當前大學生的心理健康狀況來看，呈現出心理疾病患病率不斷攀升、帶病入學現象日益普遍以及學生心理問題表現復雜多樣等特點，這不斷凸顯的心理問題對當前心理健康教育工作提出了新的挑戰。心理健康教育課程教學作為高校實施心理健康教育的主渠道和主陣地，其教學效果在很大程度上決定了高校心理育人服務的質量。近些年來，不少高校心理健康教師在傳統教學方式的基礎上，不斷改進心理健康課堂教學思維，從學生的心理現狀出發，針對不同的情況提出不同的解決措施，并充分運用互聯網技術等開展心理健康教學工作。但是從當前現狀來看，由于多方面的原因，心理健康課堂教學過程中依然存在不少問題，因此，積極探索課堂教學改革，著力提升課堂教學的實效性有著重要的現實意義。

1 高校學生心理健康教育課程教學模式的認識

當代大學生是祖國和民族的希望，是社會主義事業的建設者和接班人，也是實現“中國夢”的追夢人和實現中華民族偉大復興的建設人才，其心理狀態不僅直接影響他們的身體健康以及獲得感、幸福感和安全感的持續提升，更是關系到國家立德樹人教育目標和建設大國、強國戰略目標的實現，關系到人類命運共同體的構建，與社會的和諧、民族的復興息息相關。課堂教學作為開展心理健康教育的重要途徑和手段之一，學校有必要根據學生的生理和心理問題，了解學生現在面臨的問題，對癥下藥，以此培養身心全面發展的高素質人才，才能更好地為祖國奉獻一份力[1]。

中共教育部黨組印發的《高等學校學生心理健康教育指導綱要》中指出，高校心理健康教育要堅持科學性與實效性、普遍性與特殊性、主導性與主體性、發展性與預防性“四結合”的原則，因此，心理健康教育的課程教學不僅要傳授專業理論知識，還要能幫助學生實現理論與實踐的有機結合，有效解決學生的思想、心理和行為問題；不僅要面向全體學生開展知識普及和意識教育，更要充分考慮到不同學生的心理健康需求，分類分層因材施教；不僅要強調任課教師的主導作用，同時也要考慮到學生在維護自身心理健康過程中的自主性；在教學內容的選擇與設計上既要以培養學生積極心理品質為目標，也要加強預防教育。由此可見，我國現階段傳統的心理健康教育課程教學已不能滿足國家對相關工作提出的新的要求，也不能貼近學生的實際需求，必須要創新教育觀念，改革教學模式，才能不斷增強學生的學習興趣、激發學生的學習熱情，從而提升課堂教學的效果。

2 心理健康教育課程教學模式現狀

2.1 部分高校對心理健康課程不夠重視，資源匱乏

部分高校對心理健康課程不夠重視，資源匱乏，使老師對心理健康教育課程教學的積極性不高，對教學目標也就無法更好的完成。同時課程內容沒有一些特色，無法調動學生的主客觀能動性，使學生對心理健康教育課程產生抵觸心理等現象。另外，部分高校心理健康教育課程老師變通能力缺乏，只是單純的依據課本進行教學，讓學生對心理教育課程產生應付的心態。正是由于部分高校的應付心態，導致老師也忽視了對學生心理健康問題的關注，學生的壓力無法緩解，才造成無法挽回的悲劇，對國家來說也損失了相關的人才，不利于我國整體的發展和社會的穩定[2]。

2.2 學生的課堂學習積極性不高

部分高校的學生心理健康教育課程學習積極性和參與性差，導致學生心理問題日益嚴重，高校常見的問題如游戲上癮問題、戀愛問題、成績問題等等，究其原因都是心理問題所在，而部分學校和家長一味地關心成績，卻忽視了學生的內心世界，從而出現各種叛逆現象，如逃學、曠課甚至有的傷害自己來達到一種心理慰藉，這種得不償失的行為在生活中時常發生。為了學生的健康成長，高校要重視起來，調動學生積極性，讓學生參與到心理健康教育課程教學中，感同身受的了解到自己的內心世界，從而及時調整自己。

2.3 課程教學模式與互聯網聯系不夠緊密

現代社會中，互聯網已經滲入各家各戶，有的學生只會依賴互聯網打游戲、刷網劇、追星等等，沒有正確的利用互聯網的優勢，對互聯網認識不夠準確而陷入其中，無法自拔，對學生正確的世界觀、人生和價值觀的培養也是不利的，容易成為網癮，所以互聯網已經成了阻礙學生心理正常發展問題的病因之一。但是，對于事情的發展而言，任何事物都存在兩面性，就互聯網而言，其能夠對高校心理健康教育課程起到一定的幫輔作用，讓學生更好地去接觸和感受課程在教學形式上的變化，從而提升對心理健康教育課程的學習興趣。但，就目前而言，部分高校對于課程教學模式與互聯網聯系不夠緊密，由此，導致與課程改革預期的教學效果存在差異。

3 心理健康教育課程教學模式創新

3.1 學校加強設施建設，重視心理課程

在心理健康教育教學中對待傳統的教學模式要學會取和舍，有舍才有得，并將傳承下來的教學模式、理念等隨時代的發展加以改進和完善。

（1）提高高校心理健康教育課程的課堂趣味性。老師可以通過調研，聽取學生的意見，制定合理且有趣的心理小活動。比如，多舉辦我是誰，我的優缺點等游戲，提高學生對心理健康教育課堂的主動性，也能更清楚地認識自己，從心理上提高自我認同感，還能提高班級凝聚力和競爭力。

（2）學校應該重視心理健康教育課堂的安排，根據各個高校情況，改進學校設施，設置心理健康教育課程的專屬教室，并且在課程教學過程中組織開設心理講座活動，可以聘請知名人士進行講解，讓學生認識到心理健康的重要性，對學生情況可以充分掌握，從根本上解決學生日常生活中所遇到的困惑，從而提升學生對心理健康教育課程的理解。對于高校開展心理健康教育課程而言，其對緩解學生的學習壓力和健康成長起著很重要的作用，還可以強化學生自身的素養，進而為社會輸送更高質量的人才[3]。

（3）在高校心理健康教育課程教學中，應該注重每個高校學生的生理和心理，面對他們的差異性，要積極引導，課程應盡量滿足每個學生的需求。可以根據不同情況進行分組，對每個學生都分別進行引導，針對性教學，每個學生的由于家庭氛圍、從小生活的環境和經歷都不相同，要對他們深入了解，分別進行了解，才能找出對應的病癥，從根本上解決學生問題的同時，也實現了高校開展心理健康教育課程的最大價值。對于高校學生而言，其都即將面臨著即將開啟社會工作的困惑，有著健康的心態對社會生活也是起著事半功倍的效果的，對減輕父母壓力，對國家選拔人才制度提供了保障，有利于培養德智體美勞全面發展的高素質的人才，從而造福社會和國家。

3.2 提高學生課程積極性和參與性

高校心理健康教育課程教學中可以多舉辦一些活動，提高學生的動手實踐能力的同時，還讓老師認識到學生對待問題不同的處理方法，以此來更準確的認識到學生的心理健康與否以其問題所在，不僅提高了學生的積極性與參與度，還培養了學生積極樂觀的性格，無論對學生，還是對學校父母，都是有利無害的。

3.3 緊跟時代步伐，與互聯網相互聯系

心理健康教育課程要和互聯網密切聯系，可以通過使用多媒體技術，播放一些心理健康問題導致不良后果的視頻，讓學生正確認識到心理健康教育課程的重要性，同時，要引導學生正確使用互聯網來提高學習成績等等。各高校需要配備專門的測評系統對學生的心理進行測試，從而讓學生對自己的心理健康程度有一個正確的認識，然后針對不同情況擬定“互聯網+心理健康教育課程”的教學方案，讓學生健康成長，有一個更美好的未來，實現新時代技術與心理健康教育課程教學的良好結合。

4 結束語

綜上，本文對高校學生心理健康教育課程教學模式創新進行了深入了解，認識到當代高校學生心理健康教育的問題日益嚴重，對課堂模式的創新也迫在眉睫，部分高校傳統的心理健康教育課程教學模式已經無法滿足當前的教學需求。因此，高校學生心理健康教育課程教學模式創新迫在眉睫，課堂中老師要調動積極性，提高學生動手能力，從根本上發現學生現存的心理問題，然后根據每個學生的不同情況做出不同的治療方案，只有學生有一個健康的心理，才能更好的努力學習，提高自己的綜合素質，從而培養高素質的人才，為社會為國家做出自己力所能及的事。