吉林省青少年參與中國文化外宣路徑探索

顧曉琳

（長春光華學院科研處 吉林·長春 130033）

1 吉林省青少年參與傳統文化外宣的問題

一方面，吉林省青少年參與傳統文化外宣的計劃性和組織管理有待加強，所以從一定程度上影響了其文化外宣的效果。例如，吉林省把加強青少年參與傳統文化外宣的規劃工作推進，將“天下興亡、匹夫有責”“先天下之憂而憂”等傳統文化外宣，同時也讓外國人更加理解中國文化理念。與此同時，有關組織也應當加強對青少年參與相關活動的管理，拒絕傳統文化外宣流于形式，幫助青少年掌握科學的參與方法，接受愛國主義和人道主義教育，以期幫助他們成為四有青年。

另一方面，吉林省青少年參與傳統文化外宣時主人翁意識不強。有些青少年認為自己的英語能力不過關，很難在參與這類活動時發光發熱，也有些青少年認為參與此類活動距自己的生活太遙遠，此外還有些青少年在參與活動時積極性有待提高。這些既是他們缺少主人翁意識的表現，又暗含著他們主人翁意識有待增強的內在因素。究其原因，還在于教育對文化外宣意義的強調和宣傳不到位，因此要想提高青少年的主人翁意識，教育應當加強文化外宣與校園課堂的有機融合，幫助青少年轉變相關思想意識。

2 吉林省青少年參與傳統文化外宣的影響因素

由于青少年年齡尚小，因此吉林省青少年參與傳統文化外宣的效果和質量主要受外部因素的影響。

一方面，政府和相關組織應當重視提供傳統文化外宣環境，營造傳統文化外宣的社會氛圍。例如，政府號召社會組織和公民共同舉辦傳統文化活動，這就使得青少年在校外生活中也能自然而然地受到相應的熏陶和教育，并且能夠通過這種宣傳直觀地、更加全面地認識到傳統文化外宣工作的重要性、含義以及怎樣有效參與到傳統文化外宣工作中來。同時，這種環境的塑造也能為教師找尋文化外宣和課堂教學的契合點提供可供借鑒的思路與路徑，從而助推校園宣傳工作的更好進行。例如，路邊的展覽區展覽傳統文化作品可以啟示校園也建設這樣的傳統文化展覽區和作品窗，號召師生共同創作。另一方面，校園課堂和教師應當更加重視傳統文化外宣，找到所教學科和傳統文化外宣工作的結合點，加強青少年相關意識。特別是英語、語文這類與傳統文化更加密切的學科，更應當加強這方面工作。與此同時，課堂和教師在宣傳時不僅需要強調該工作的重要性，還需要為青少年參與相關活動提供一些可行的建議，通過模擬此類活動幫助學生掌握更多的參與方法。此外，教師在進行此類工作時，需要重視加強青少年的立志教育，培養他們的責任心和擔當精神，提高他們理論聯系實際的意識與能力，幫助他們建立主人翁意識。

3 吉林省青少年參與傳統文化外宣路徑

3.1 政府加強文化外宣政策導向

吉林省的文化資源十分豐富，如長白山放山習俗、東北譜牒文化等都歷史悠久，承載著歲月與歷史的故事，是中國傳統文化的重要組成部分。雖然吉林省的文化得到了省政府很好的挖掘和重視，但是這些傳統文化外宣翻譯和學者研究兩方面工作還有待加強。因此，政府應當加強文化外宣政策導向。

一方面，政府可以善加利用《吉林省文化信息網》，為吉林省文化外宣翻譯工作的進展提供很好的平臺，鼓勵學者和感興趣的人士加大研究力度，推出高質量的研究成果。與此同時，政府還可以加大對學者研究成果的宣傳力度。這樣一來，青少年也能夠通過媒體報道和手機網絡了解到相關內容，自主提高文化外宣意識。另一方面，政府還可以打造吉林省傳統文化系列影視作品，講好吉林故事，傳播吉林聲音。這樣一來，不僅借助多媒體和網絡有效進行了文化外宣，還以同樣的方式加強內宣，營造相關宣傳氛圍。例如，教師可以從中選擇案例融入到課堂教學中來，加強課堂與文化外宣的聯系。此外，政府還需要加強對相關組織開展文化宣傳活動的監督力度，督促外宣活動的每一部分都嚴格把關、精心打磨，以打造吉林省傳統文化外宣精品，也為其他組織和青少年的文化外宣活動做出榜樣，以供他們參考與借鑒。

3.2 相關組織開展文化外宣活動

除了政府的傳統文化外宣政策導向外，相關組織可以通過打造相關文化作品、活動等方式提高青少年參與文化外宣的意識與能力，創設良好的外部氛圍。

例如，吉林省戲曲劇院京劇團在長春文廟廣場上出演了精美絕倫的京劇表演，有效地輸出了吉林省戲曲劇院京劇團的文化魅力和京劇的藝術魅力。因此，相關組織不妨借鑒這種形式，通過相關專業人士的集訓和排練，多多創造此類優秀的節目。這樣一來，也能給教師在校園課堂中組織學生們進行文化外宣主題的綜合性實踐活動一些啟示。再如，吉林省文化旅游景區、文化旅游教育培訓基地、文化旅行社等組織可以策劃相關主題的旅游學習路線方案，擴展青少年的研學活動形式，為青少年在身體力行的研學活動中感受吉林省傳統文化魅力、思考參與文化外宣路徑提供很好的外部契機。又如，相關組織可以開展傳統文化外宣主題月，呼吁和號召吉林省各行各業都參與進來，比如文具生產商可以生產一些和該主題相關的文具，公交車等公共交通工具上可以張貼相關主題的海報。這樣一來，整個吉林省的傳統文化外宣氛圍濃郁，青少年在每日的耳濡目染之中便能潛移默化地接受傳統文化外宣教育的熏陶，提高自己的主人翁意識和參與積極性。

3.3 校園課堂巧妙融合文化外宣

除了政府和相關組織為青少年參與傳統文化外宣活動提供外部環境之外，校園課堂和老師同樣應該在教學中融入傳統文化外宣知識和方法，提高學生們的參與積極性和主人翁的擔當意識。

以英語課堂為例加以說明。翻譯是傳統文化外宣工作中的重要環節，因此，英語教師應當利用英語課堂提升青少年的英語水平和翻譯能力，同時借此機會幫助青少年感受到英語的學以致用。例如，在新學期伊始，英語教師可以創設問題情境，引導青少年這方面的思考。“同學們，大家喜歡英語嗎？大家有思考過英語在現實生活中的應用嗎？我們除了看美劇、英劇，看英文電影、動畫外，很少在現實生活中用到英語。但是大家知道嗎，英語能夠給傳統文化外宣工作提供很大的幫助，下面讓我們一起感受一下英語的學以致用吧！”隨后，英語教師用課件展示出兩個中譯英的句子，引導學生在實例中感受英語的運用，隨后繼續進行啟發：“剛剛我們看到了翻譯有多么重要，老師想和大家說的是作為一個中國人，作為炎黃子孫，我們每一個人都有參與到傳統文化外宣工作中去的責任，大家可能常常覺得這與我們距離很遠，也不知道應該怎樣去參與。老師想說的是，我們不妨從身邊做起，從學好每一個英文單詞、搞懂每一個英語語法、翻譯好每一個英語句子開始做起，慢慢提升自己的英文能力，以期未來能夠為外宣工作貢獻自己更大的力量！”

3.4 培養學生們的文化外宣意識

上述提到的政府加強政策引導、相關組織開展外宣活動以及教師注重傳統文化外宣教育都能有效地培養青少年的文化外宣意識，但除此之外，家庭和同齡人同樣能夠幫助青少年提高相關意識。

一方面，教師可以和青少年的家長取得聯系，通過家校聯合的方式加強傳統文化外宣教育。比如，家長支持青少年參加教師和學校組織的吉林省文化研學活動，督促青少年記錄參與研學活動的心得體會，多多參與相關組織開展的有關活動。另一方面，有很大一部分青少年非常喜愛傳統文化，這些青少年參與傳統文化外宣活動的主人翁意識更加強烈，并且能夠找到恰當的參與方式。因此，每當教師發現這些青少年參加過相關活動之后，可以請這些同學利用課前三分鐘的時間精煉地概括一下活動感受，并且分享和交流自己參與此類活動的途徑。這樣一來，其他的青少年在同輩壓力的驅使之下，也能夠很快感受到參與此類活動的主人翁意識，學習到恰當的參與方法。此外，不論是哪一類學生，都能夠通過參與相關活動，再次提升自己的主人翁意識，尋找到更好的參與方法，既提升了自己，又為吉林省傳統文化外宣活動貢獻了自己的力量。

4 結語

用力所能及的行動講好中國故事、傳播中國優秀傳統文化是每一個中國人的責任，自然也是每一位青少年的責任。鑒于當前吉林省青少年參與傳統文化外宣存在的問題以及相關活動質量和效果的影響因素，本文從政府、相關組織、校園課堂和學生自身四個角度，探索了吉林省青少年參與傳統文化外宣的有關路徑，希望具有一定的參考價值和意義。