1+X證書制度下人才培養模式改革
——以高職土建類專業為例

尹 好 高林海

（茂名職業技術學院 廣東·茂名 525000）

普通教育與職業教育相比，是教育當中兩種截然不同的類型，但是兩者對于我國教育發展而言有著均等重要的地位。自從我國開始推行改革開放，職業教育發展能夠為我國培養更多技能型人才，同時也為我國經濟發展提供更多人才支撐。隨著工業4.0時代的到來，我國經濟開始進入到一個全新的發展階段。經濟結構調整與產業升級不斷加快，各行各業對于人才提出更加緊迫的需求，因此對于職業教育進行改革，成為一項十分迫切的事情。國務院所頒布的國家職業教育改革方案中明確提出，從二零一九年開始，應用型本科、高校職業院校應當啟動學歷證書加職業技能等級證書制度，因此將其簡稱為1+X證書制度。高職教育作為產業升級轉型對接的重要教育內容，并且也是培養技能型人才最主要的供給渠道。所以應當在高職教育中將供給側改革加入其中，1+X證書制度不斷改革，其是在供給側改革背景下逐步提出的，并且順應經濟社會發展的主要趨勢。1+X證書制度作為培養復合型技能人才最主要的方法，1+X證書制度也成為未來高校高職院校改革與轉型的重點方向。在本文中，筆者將以土建專業學生為例，探討1+X證書制度之下，高校應當采用的人才培養模式。

1 1+X證書制度下高職院校人才培養模式改革最主要的邏輯

我國在2019年開始，決定擴大高職院校招生人數，在教育規模不斷擴大的同時，如何才能提高高職教育質量，成為當前一項重點的事情。我國教育中心研究所主任曾經說過，通過啟動1+X證書制度，能夠促進技能型人才培養模式與評價模式加快改革，并且也成為當前提高人才培養效率一項必要的舉措，能夠有效地提高學生創業與就業能力，緩解當前就業矛盾。對于推進現代化建設、建設人力資源強國、構建國家資歷框架具有不可忽視的意義。因此可知1+X證書制度的出臺，能夠加強人才改革的速度，并且將提高人才培養質量作為指向，將x證書作為抓手，推進人才評價模式與人才培養模式的改革步伐，并且有效提高人才的整體質量。

1+X證書制度之下，人才培養模式改革所具備的內在邏輯包括人才培養規格、培養目標、專業建設、專業設置、課程內容、教學內容、教學方法、教學手段、質量監控、教學評價等多個方面，因此也涵蓋了培養方式、培養內容、培養目標、培養條件在內的，所有與人才培養相關的要素。在1+X證書制度之下，X證書作為其中重要的組成部分，它能夠將現代職業教育的需求兩端有效地聯系起來，改革最基本的邏輯就是理清X證書對于人才培養模式當中各個要素所產生的影響，隨后對于各要素內容進行調整，抓住重心，同時采用有效的實施路徑，這樣才能形成全新的人才培養體系。

1+X證書制度下的人才培養模式，各要素與X證書之間所具備的邏輯關系表現在下述三個方面：一是職業教育應當將就業作為導向，X證書能夠在有效程度上體現出用人單位對于人才的需求，由此確保高職院校所確定的人才培養目標與社會需求牢牢吻合；二是在人才培養模式當中，應當加強各要素之間的互動頻率，并且都為培養目標提供更多服務。X證書的出現，可以促使培養目標指向朝著明細化方向發展，這樣才能夠對于人才培養模式當中各個要素做好調整與優化；三是在X證書制度中，X證書獲取的概率，成為對人才改革評價的一項重要參考指標。在人才培養過程中，各個環節所具備的質量直接影響到改革的成敗，所以在人才培養過程中，應當將X證書加入其中，使其發揮保障的作用。

2 推行1+X證書制度的必要要求與實際意義

目前來看，隨著裝配式建筑技術與BIM技術發展速度加快，建筑行業成為我國未來發展的重點方向之一，這也為我國建筑業發展指明方向。2019年4月與2020年1月份分別發布了裝配式建筑職業技能等級證書和建筑信息模型，兩項內容均成為1+X證書的試點內容。各行業發展與政府大力支持，對于高職院校當中圖土建類專業教學改革指明了方向。教育部隨即發布了職業院校專業人才培養方案與實施工作，并且鼓勵學校積極參與到1+X證書制度試點當中來，將與職業技能等級標準相關的要求與內容有效地融入到專業課程教學當中，使得專業人才培養方案得到優化，并且確保書證相互融合，將1+X證書制度與相關標準均納入到教師培訓當中的必要模塊，由此能夠培養出一批既具備專業能力，同時也掌握了更為扎實的理論知識，同時也能保證持有職業技能等級證書培訓能力的教師，在教學中更好發揮的示范與引領作用。

1+X證書制度下，建筑信息模型職業技能等級證書，在土建類專業教學改革中起到了不可替代的作用。通過對初級、中級、高級三個等級作出分析，能夠了解到在1+X證書制度背景下，需要不斷突出對于學生職業素質實踐操作能力培養的重要性，其中包括專業模塊構建、BIM軟件建模、數據導入輸出、專業協調、職業操守、專業應用、實操能力等多個方面。

3 1+X證書制度下關于土建類人才培養模式改革舉措

在我國當前職業教育人才培養當中來當中，課堂理論知識與實踐技能未能融合起來，因此兩者處于一個相互脫離的狀態。學生在實踐技能操作過程中，未能利用理論知識對實踐技能操作學習起到幫助理解的作用，也難以激發學生可以通過自己掌握的理論知識去解決實際問題。土建類專業當中的老師和學生尚未擺脫課上講如何蓋房子、實踐講如何施工這一傳統的教學模式，究其根本，最主要的原因如下，一是土建類專業當中，大部分實踐技能都存在操作耗材多、規模大、占用時間長等特點；二是實踐技能具備較高的危險系數，在操作過程中容易發生意外情況，如果出現這種情況，必然會對學生自身和學校造成影響。

3.1 將與1+X證書制度相關的新技術融入其中

對于土建類專業開展教育而言，想要培養實踐技能突出、理論知識、扎實的復合型人才，可謂是難上加難。由此可以看出在1+X證書制度背景下，將BIM技術融入到專業實踐技能操作當中來，能夠有效地避免在實訓過程中所面臨的危險因素，同時也能促進建筑行業更好發展。1+X證書制度不僅能夠為教師提出更高教研要求，同時也能為學生構建實踐與理論相結合的橋梁。對于土建類專業而言，該行業發展也促使更多新技術的誕生。教師在教學在開展基本實訓教學之前，必須掌握扎實的操作技能，并且將新技術融入到課堂當中來，這樣才能更好地應對1+X證書制度所提出的相關要求。

3.2 主動調動線上與線下資源

在1+X證書制度之下，職業院校教育在開展教學過程中，教師應當主動承擔起責任，不僅要更高質量地完成專業課程教學，同時也需要快速地適應教學改革所帶來的全新任務，不斷探索教師應當掌握的專業課程、BIM課程體系教學方法以及線上資源。為了更好地適應1+X證書制度與行業發展要求，在人才培養過程中，應當盡量地減少因公共類課程而占用課堂的時間，將BIM建模工程設計、應用工程管理等相關課程導入其中，可以輔助與充實學生整個學習過程。

除此之外，需要開發與行業發展相互適應的信息化課程資源，通過與企業相互合作，能夠打造出更加滿足土建行業發展需求的線上教學資源以及線下課程體系。在實施過程中應當考慮到點，根據典型工作案例，錄制相應的教學視頻，并且制作出滿足教學需要的資源內容，利用課程資源，幫助學生更加熟悉與了解行業工作特點與整個工作流程，幫助其具備扎實的理論知識和較高的專業技能，并且提高學生技能等級證書考取的成功率，激發學生創新能力，提高其創新創業綜合能力，保證學生在日后就業中具備較高的競爭力。

通過線上教學資源與信息化教學手段相結合的方式開展教學，能夠獲得良好的教學效果。因為土建類專業實踐教學具備的危險系數高、規模大等多個特點，在課堂實訓室，教師可以在信息化智能仿真實訓室課堂中帶來學生感受整個實踐操作過程，利用智能化虛擬仿真技術和信息化手段，使得教學方法得到創新，激發學生學習興趣，最終獲得理想的教學效果。

3.3 提高教師實踐隊實踐技能與新興技術應用的綜合能力

目前來看，隨著人工智能信息化技術等多項技術在土建行業中得到快速的應用與發展，如果教師采用傳統的教學方式，那么很難滿足當前社會對于土建專業人才所提出的相關需求。為了保證高職院校所培養的人才滿足社會需求，在這時應當對教師加強信息化技術培訓、虛擬仿真技術培訓以及實踐操作應用能力培訓，保證教學質量得到提高，并且使該專業教師牢牢跟緊行業發展步伐。

3.4 打造高職建筑類專業教學改革完整過程

一是對于學生實踐操作能力進行強化，對于課程體系框架做好優化，保證其更加地合理，并且鼓勵學生主動使用虛擬仿真軟件，更好地解決在理論學習時所遇到的各種困惑，確保學生在課堂中有著充足的學習時間。利用多樣化方法，加強學生實踐操作能力。

二對于考核模式進行改革。考核模式能夠有效地體現出高職院校職業性、實踐性等多個特點，注重訓練與培養學生獨立判斷能力、創新思維能力，將多元化的評價體系加入其中，使學生的潛能得到發揮，并且促使學生得以全面發展。除此之外，也需要對于實踐技能考試引起高度的重視，建立多樣化的評價體系，確保每個模塊、每個知識點、每個技能步驟等都有所涉及，利用小組互評、教師點評、學生自評等多個方式，對于學生做好全面的評價，有效地激發學生的積極性和潛能，最終使學生的實踐能力得到全面的提高。

三是以證促教、以賽促教。為了培養高素質技能型人才，在這時可以利用技能大賽培養方式，不斷調動學生參賽熱情，激發教師教學熱情。在制定賽項過程中，需要考慮更加周全，并且為學生練習提供便利。建立師生競賽團隊，采用賽、學、訓等多種形式，選拔出一支優秀的技能型團隊，為省級、國家級比賽打下良好的基礎。

4 結束語

綜上所述，1+X證書制度作為當前教學改革當中的主要內容，對于土建類專業而言，能夠更好地滿足社會對于該專業人才所提出的相關需求，并且注重提高學生的專業技能，保證學生在踏入社會后具備更強的競爭力。