情境教學法在小學作文教學中的應用

甘肅省靈臺縣中臺鎮坷臺小學 馬永勝

寫作一直是語文的重難點，由于其涉及的內容較多，許多學生表示想到寫作就頭疼。傳統的教學方法較為單一，教學質量不佳，教師可以嘗試應用情境教學法，創設相關情境，讓學生融入其中，按照規定要求，展開想象，順利完成寫作任務。由于這個方法具有較強的靈活性，能有效滿足學生的需求，調動其積極性。本文闡述情境教學法的意義，并對在作文教學中如何應用情境教學法發表個人的觀點和看法。

一、應用情境教學法的意義

寫作教學應注重學生的技能、方法以及情感態度的培養，情境教學法是實現這一目標的最佳方式。在原有內容基礎上，創設相關的情境，可以讓學生主動融入和感知，能更好地完成學習任務，調動寫作積極性，提升作文水平。

二、在作文教學中應用情境教學法的策略

（一）創設生活情境

寫作和學生的日常生活聯系緊密，放眼望去，生活中到處是寫作素材。所以在寫作教學中，教師可以嘗試融入一些生活化元素，創設生活情境，讓學生深入感受生活，豐富情感體驗。

例如，教學“學做菜”，教師可以運用情境教學法，模擬真實的生活場景，讓學生體驗做菜的全部過程。在情境中，學生能自主思考，調動多種感官協同合作，所有工作全部由學生自己完成，能豐富他們的體驗，產生深刻的感悟。寫作的時候，學生能將做菜的過程詳細地描寫出來，并抒發真情實感，提高作文水平。

（二）創設實踐情境

很多學生平時不愛觀察生活，寫作時，經常無內容可寫。教師可以結合學生的心理特點，創設實踐情境，讓其有機會走出教室，自主觀察，在生活中積累寫作素材。

例如，學生在大街上走，發現許多商店的名字非常有趣，諸如“千衣千尋”“羅罐中”“皮包水”……可以讓學生自由討論，這些店名的妙處所在。擬題的時候，也可以應用這一手法。

又如，教師帶學生到博物館參觀，可以從文物方面入手，讓其自主積累素材，拿著小本子，將看到的有趣內容全部記錄下來。在寫作的時候，就可以合理利用。依靠這一方式，學生逐漸養成了良好的積累習慣。

（三）運用多媒體創設情境

網絡發展越來越快，很多教師都開始應用多媒體教學，教學活動變得更現代化。如此不但能提供更為生動的形象，還能帶來較強的視覺沖擊，讓學生更好更快地融入到故事中，自主思考和表達，充實作文內容。

例如，教學看圖作文《燕子的故事》，如果單純依靠平鋪直敘的方式，學生很難把自己想象成小鳥?？梢杂枚嗝襟w創設情境，并加入一些音樂和聲效，對學生起到一定的刺激作用，激發其潛在情感，寫作過程會更加順暢。

（四）通過角色扮演創設情境

學生的求知欲較強，喜歡參與實踐活動，可以運用角色扮演的方式創設情境，能很好地滿足學生的心理需求。學生根據興趣，自主選擇喜歡的角色，表演短劇。通過切身體會，能加深對扮演角色的認識，寫作積極性會更高。

例如，續寫《烏鴉和狐貍》，教師可以將全班學生分成多個小組，自主進行角色扮演。通過創設教學情境，引導學生融入其中，按照自己的想法改編。同時，在與他人合作的過程中，能體會到團隊協作的力量，進而提高了教學效率。

所謂情境教學，主要指基于課程原有的要素，創設相應的情境，引導學生融入其中，自主感知和體會。由于其能充分調動學生的積極性，很受學生的歡迎。尤其是在寫作教學中應用，可以讓學生體會到寫作的樂趣，久而久之，就會逐步轉變對寫作的態度，養成良好的寫作習慣，不斷提升寫作能力。