小學情境作文教學的策略

江蘇省淮安市新區實驗小學

在小學作文教學中運用情境教學法，可以激發學生的寫作興趣，提高作文教學效率，進而寫出好作文。寫作是小學語文的重要組成部分，但作文教學一直是瓶頸和難題。作文對綜合能力的要求較高，很多學生寫作時不知道寫什么，情境作文教學法可以幫助學生融入到寫作中，克服對寫作的恐懼，提升寫作能力。本文探究了小學情境作文教學的策略。

一、借助故事的形式開展情境作文教學

小學生對枯燥乏味的事物不感興趣，若教師在教學中僅重視講解寫作方法和寫作內容，很容易引起學生的反感。可以將枯燥的知識融入到故事中，通過講故事的形式引出教學內容，更容易激發學生的學習興趣。故事是小學語文教材中常見的類型，記敘文寫作、童話故事寫作等正是通過故事的形式展開的，因此故事情境作文教學法是非常有效的手段。

以部編版小學三年級語文教材中第三單元的寫作主題“我來編童話”為例，教師可以講小紅帽與大灰狼的故事，要注意對故事內容進行適當的縮減，以免占據過多的課堂時間，特別是在故事的結尾處需要設置一些懸念，激發學生的想象力。在幻想和好奇心的驅動下，學生會在課余時間查閱有關這個故事的資料，也會在腦海中構思出其他版本的故事。教師在講解小紅帽與大灰狼故事，也是幫助學生積累寫作素材的過程，讓學生在編童話故事時能有頭緒，以免不知道寫什么。經過多次故事情境作文教學的訓練，學生的寫作能力會在潛移默化中不斷提升。

借助故事開展情境作文教學需要特別注意的是，在選擇故事時應充分考慮小學生身心發展的特征及規律，在保證學生能理解的前提下，盡可能選擇學生感興趣的內容，從而全面保障故事情境作文教學法的有效落實。

二、借助游戲形式開展情境作文教學

除了故事，小學生對游戲的興趣也很濃厚，游戲可以作為開展情境作文教學的突破口。而且如今提倡“勞逸結合”，利用游戲開展教學活動可以有效活躍課堂氣氛，豐富課堂教學形式，給課堂注入新鮮血液，讓學生始終保持學習熱情。

以部編版小學五年級語文教材中的《將相和》為例，這篇文章涉及到很多歷史問題，而且給人很多啟發。學完這篇文章，教師可以讓學生寫讀后感。首先，教師可以在教學前介紹廉頗與藺相如的歷史背景，廉頗是大將軍，藺相如是丞相，廉頗認為藺相如沒有真本事，藺相如不想讓敵國知道自己國家將相不和的事情，于是請病假不上朝，盡量避免與廉頗見面。廉頗知道此事后，認為丞相以國家大局為重，于是負荊請罪，藺相如也原諒了他。為加深學生的理解和認識，教師可以帶領學生進行角色扮演游戲，學生兩兩一組分別扮演藺相如和廉頗，從不同人物的角度思考問題，從而產生不同的感悟，課堂氣氛在此時到達頂峰。站在不同的角度思考問題，可以培養學生全面思考問題的能力，起到提高語文綜合素養的作用。

游戲教學法趣味性極強，借助游戲開展情景教學有助于轉變學生的學習思路，激發濃厚的學習興趣，同時也可將一些難以理解的內容形象化。教師還可以借助游戲情境作文教學法開展“詞匯積累”游戲，讓學生在游戲中拓寬視野，積累豐富的寫作素材，充實作文內容。

三、借助科技手段開展情境作文教學

現代技術的普及和應用使人們的生活、工作、學習更加現代化，提升了教學效率。教師在情境作文教學中運用多媒體工具，可以將學生帶入到特定的情境中，讓學生了解更多內容，使寫作變得更加簡單。

以部編版小學五年級語文教材中的“我想對您說”為例，這一單元的教材主要講母愛、父愛，作文題目“我想對您說”的“您”，可以是爸爸、媽媽，也可以是教師、爺爺、奶奶，寫作的重點在于情感的表達。教師可以借助多媒體工具向學生展示一些有關父愛、母愛的圖片或是視頻，播放《搭錯車》這部電影，讓學生獲得情感上的共鳴。然后，教師可以借助多媒體工具展示優秀的文章，讓學生通過觀看視頻、閱讀優秀范文，形成寫作思路。特別是電影中養父的感人行為，更能引起學生的共鳴，感受父愛的偉大。

科技手段主要是對教學的補充和完善，巧用科技工具可以使教學內容更加豐富和形象。教學《白鷺》，教師可以展示白鷺的圖片，讓學生對它有所了解。如果條件允許，還可以組織學生走進動物園，與小動物近距離接觸，積累更多描寫動物的素材。為了讓科技工具更好地為教學服務，教師在課下需要不斷提升教學水平，提前備課，進一步提高教學效率。

綜上所述，情境作文教學法最為突出的優點在于激發學生的學習興趣，讓學生以更大的熱情投入。運用這種教學方法可以借助故事、游戲等學生容易接受的方式，充分了解學生的愛好與情趣，安排教學內容，從而確保情境作文教學法的高效實施。