校長給我回信啦

◇陜西省長武縣恒大小學 劉小華

一年一度的畢業季來到，寫過了留言，整理好了畢業紀念冊，最后一件事，就是寫一封信。給誰寫？我思忖再三，決定讓學生給校長寫，回憶在母校的幾年美好時光，表達對學校、對老師深切的感恩之情，最重要的是提出合理的建議，盡一個畢業生對母校、對學弟學妹的關懷和義務！

一、目標——校長親閱

書上的要求很具體，也建議孩子們把這封書信“貯藏”起來，將來某一時刻再“開封”。也就是說，這封信是校長看不到的。但我覺得，既然要寫，為何只把它當成一次作業呢？書信傳情，就一定要送到對方的手上，這樣才不會失去寫信固有的意義。

聽了我的設想，孩子們有的欣喜若狂，恨不得馬上揮筆疾書；有的卻一籌莫展，甚或大驚失色。我告訴他們，校長每天公務繁忙，不可能閱讀每封書信，我們的原則是“擇優錄取”，會在班里選擇五封左右，送給校長審閱，機會對于每個人都是均等的，固然你文筆可能不如別人，但是思想、情感是最重要的。這下，那些平時寫作水平不高的學生眼睛也亮了！

二、指導——確定方向

文心可喜！但如何下筆，寫些什么，還需要我認真指導，把最能表現孩子們意愿的想法反映出來，把孩子們的寫作水平呈現出來。我讓孩子們先談談他們的想法和建議，孩子們暢所欲言，把平時積攢的所有不滿意，或其他想法一股腦兒地傾訴出來。

黑板被寫滿了：希望校園環境能大力整治的，希望音樂美術課能常去音樂美術教室的，還有更多的學生提到了營養餐單調，學校活動應該更加豐富多彩等等。看著一張張激動的小臉，一個個躍躍欲試急需老師肯定的表情，我笑著在黑板上方寫下了一行大字：換位思考，建議具體，惠及全校！

孩子們疑惑地看著我。我說，有些事情，責任在你們，比如環境衛生，大會小會天天強調，但效果不佳，關鍵是有些同學愛護環境衛生的意識還不強，認為這都是別人的事。其實，每位同學都做到了，校園自會干凈整潔。見到紙屑，你是憤怒，還是主動撿拾？再比如，搞活動，你們都喜歡搞哪些活動呢？所以，我們在寫信前應該認真思考，讓建議更有價值，具體可操作，能讓全校同學因為我們的建議而受益。另外，還要注意言辭委婉禮貌，這樣才能打動人心，這樣你的建議才有可能被采納。

聽了這話，孩子們陷入沉思了。

三、行動——多方“調研”

本來一節課完成的任務，被無限延長。我接著告訴他們，沒有調查就沒有發言權，提建議首先要合理中肯。如何才能提出合理的建議？需要你們用眼睛去觀察，用心去思考，去征詢大多數同學的意見。接下來的兩天時間，孩子們自發組成小小考察團，對校園生活進行深入的觀察、討論。看著他們在課間或者飯前飯后奔忙的身影和嘰嘰喳喳的討論，我猜測著，他們到底會寫出怎樣的建議？

四、下筆——蓄積而發

蓄積而發，兩天后的作文課上，孩子們一次性成文。看看篇幅，一節課的時間，孩子們暢所欲言，竟然有寫三頁多的，其書寫的規范清秀自不必說，用詞、造句的考究也令我嘖嘖贊嘆，就連平時寫作文擠牙膏一樣的常同學竟然也寫出了兩頁語句通順的書信。最重要的是孩子們的建議件件中肯和具體。有希望家長進課堂的，有渴望研學的，有希望多組織活動的，還有環保、習慣等方方面面的建議。

文若兮：人生快事，莫如讀書。讀書能讓我們識天地之廣，曉人生之道，老師也不斷強調閱讀的重要性，可是我們的藏書非常有限，想去圖書室借閱，又苦于沒有時間，老師借來的書往往不是我們想要的。所以，懇請校長每周加一節閱讀課，地點就設在圖書室。

這樣的提議，多好啊！在圖書室里閱讀，那種書香氤氳的氛圍，更能激發孩子們對閱讀的興趣。

曹木言：馬上就要畢業了，我小學六年積攢下大量的圖書和輔導資料。扔吧，有些可惜；送人吧，也不知送給誰。如果可以舉辦一次跳蚤市場義賣活動，一方面造福于學弟學妹，他們以低廉的價錢買到了心儀的書籍文具，這些東西的價值也發揮到極致。買東西得來的錢，我們可以捐給貧困山區或者家庭有困難的同學。這不是一舉幾得的好事嗎？

這樣的建議，真的能在提升學校辦學品質、豐富課外生活、鍛煉孩子們的綜合實踐能力等方面起到積極的促進作用！

我興沖沖地把精心挑選的十篇習作帶到校長跟前，校長愉快地答應了。我一再強調，您抽時間看看即可，能簽上您的大名最好！

五、驚喜——收到回信

第二天下課后，我接到校長電話，讓我派人過去拿作文本。不一會兒，劉絲諾滿頭大汗地抱著一沓作文本回來了，滿臉的興奮。我迫不及待地翻開第一本：

謝謝孟涵容同學，您的建議是設立一個健康飲食監督崗，這個建議非常好，老師很受你的啟發。學校一定要在健康飲食上下功夫，讓全體師生養成良好的習慣。從這個建議和您的文章中，老師了解到您是一個非常細心、善于思考的孩子。您一定很喜歡閱讀，這是一個一生受益的好習慣，老師希望你能一直堅持，也相信您一定會通過努力取得優異的成績！

代巖

2020年6月28日

再翻看一本，滿滿的一頁，又是瀟灑、清秀的回復。再翻，再讀，我驚喜地叫了出來，十本習作，每篇都是校長真誠的回復和感謝，而且有對這個孩子準確的評價和熱情的鼓勵。最讓人感動的是，校長在給每個孩子的回信中，都用了一個尊稱——“您”！小小少年，如何擔得起校長的一個“您”字，可是，校長就這樣做了，他的回復真真切切地擺在我的面前。我問滿臉激動的劉絲諾：“什么感受？”她笑著點頭：“激動極了，以后要好好學習，才不辜負校長的一片心意！”是的，莫說小小的少年，辦公室的老師都在嘖嘖贊嘆，為校長的育人情懷叫好！

六、評價——多重收獲

我把作文本抱到教室，告訴孩子們，校長回信了！教室里沸騰了，紛紛猜測是給誰回的。作文本發下去了，我仔細地觀察著一張張或失落或者興奮的臉，我覺得，這次的活動達到了預期目的：收到回信的學生，受到的激勵自不必說，三年的學校生活，使他們熟悉校園的一草一木、角角落落，這次建議受到肯定讓他們有了一種強烈的責任感和使命感！未收到回信的，也在目標任務的驅動下，調查、研究、采訪，醞釀，才寫出了一篇有事實、有理論支持、有水準的建議書。未被選中，也讓他切切實實地感受到了差距，感受到了冰凍三尺非一日之寒，學習并不是一蹴而就、努力一次就可以成功的道理！聽著我的評價和鼓勵，原先未拿到回信的學生臉上終于露出了開心的微笑。