鄉(xiāng)村學(xué)校落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑探究

文陸豐市教師發(fā)展中心 蔡文錦

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，教育課程進(jìn)入了“核心素養(yǎng)”時期。與此同時，學(xué)科核心素養(yǎng)成了各學(xué)科教學(xué)研究的重點(diǎn)。如何在教學(xué)中踐行學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，最終實(shí)現(xiàn)教育“立德樹人”的根本，成為每個教育工作者應(yīng)思考和研究的方向。但是在鄉(xiāng)村中小學(xué)校中，由于各方面條件限制的原因，開展起來也有一定的難度。本文針對鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題及其現(xiàn)狀，就鄉(xiāng)村學(xué)校在新一輪的教育改革中怎么落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生健康的審美情趣發(fā)展，深入探索鄉(xiāng)村美術(shù)教育教學(xué)基于核心素養(yǎng)理念的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，并以此為依據(jù)，思考如何增強(qiáng)鄉(xiāng)村美術(shù)教育教學(xué)水平，以及提出一些看法。

一、當(dāng)下鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

一是部分學(xué)校對美術(shù)教育的認(rèn)知是模糊的，對美術(shù)教育不夠重視；二是鄉(xiāng)村地區(qū)專業(yè)教師短缺，例如一些鄉(xiāng)村中小學(xué)沒有專職美術(shù)教師，美術(shù)教師的分配也不理想；三是部分學(xué)校缺乏相應(yīng)的硬件。

二、落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的方法與途徑

（一）改變教學(xué)觀念

相較于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動，新時代美術(shù)教師需在掌握美術(shù)知識的基礎(chǔ)上不斷提升自身藝術(shù)造詣，能夠詮釋各類風(fēng)格及文化環(huán)境背景下的藝術(shù)作品，有效培育學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。首先教師必須改變教學(xué)觀念，要求我們在課堂教學(xué)中，要給予學(xué)生更多的主動權(quán)，讓課堂權(quán)杖重新回到學(xué)生手中，調(diào)動他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升其課堂參與度，營造良好的教學(xué)氛圍。同時由于美術(shù)學(xué)科與生活的聯(lián)系十分緊密，探索美術(shù)與生活銜接的紐帶，由技能培養(yǎng)向素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，由對審美能力、審美技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝浪仞B(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)不是以技能為主，嘗試用生活化教學(xué)讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)其美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，提升美術(shù)教學(xué)的整體水平與質(zhì)量，更好地彰顯美術(shù)學(xué)科教學(xué)與育人的雙重價值才是美術(shù)學(xué)科的最終目標(biāo)。

（二）促進(jìn)教師發(fā)展

教師是教學(xué)工作的關(guān)鍵要素，其教學(xué)水平對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。針對部分鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教師隊伍薄弱的狀況，相關(guān)部門應(yīng)采取有效措施優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。鄉(xiāng)村中小學(xué)才能提高美術(shù)教育效率，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)。

一方面，美術(shù)教師需要不斷學(xué)習(xí)育人知識及方法，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以更好地適應(yīng)工作發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注教師的專業(yè)成長，創(chuàng)造一切有利條件給教師學(xué)習(xí)的機(jī)會，把專家請進(jìn)來或把教師送出去，為鄉(xiāng)村學(xué)校培育專業(yè)美術(shù)教師。鄉(xiāng)村中小學(xué)也應(yīng)與城市中小學(xué)建立緊密幫扶關(guān)系，以減少兩者之間的差距。

另一方面，教師需調(diào)動教改自覺性，需在教改基礎(chǔ)上探析新教法、新思想、新模式，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，展開新一輪教育教學(xué)課改，保障新的課程改革在鄉(xiāng)村學(xué)校順利落地，達(dá)到彌補(bǔ)育人短板，提升美術(shù)教學(xué)整體水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）改革教學(xué)方法

1.關(guān)注差異，素養(yǎng)為主

教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了解學(xué)生的基本狀況，轉(zhuǎn)變其教學(xué)角色，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)主動性。只有這樣，學(xué)生才能真正享受學(xué)習(xí)藝術(shù)的樂趣，然后才能積極參與教學(xué)活動。對于中小學(xué)生來說，興趣是最好的老師。因此，一方面要讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)藝術(shù)，教師需要善于指導(dǎo)學(xué)生，打破傳統(tǒng)的灌輸教育，并幫助學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)魅力。如在課堂上互動是藝術(shù)教育中必不可少的接口，教師應(yīng)尊重學(xué)生在課堂上的學(xué)科地位，不僅要確保教育方向上的公平，而且要不斷利用學(xué)生發(fā)展的機(jī)會，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其藝術(shù)才能。教師還需要在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通，并用有趣和靈活的教學(xué)方法代替枯燥乏味的教學(xué)方法，為有效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.就地取材，整合資源

教師要堅持因地制宜、因材施教的原則，在教材基礎(chǔ)上統(tǒng)籌新時期美術(shù)教學(xué)資源，創(chuàng)編“校本化”教材，拓寬學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)有效培育的路徑。例如，教師在學(xué)習(xí)“民間美術(shù)”知識基礎(chǔ)上，陸豐市的學(xué)校可結(jié)合本地有特色的皮影藝術(shù)、英歌武、正字戲、滾地金龍等民間藝術(shù)，利用豐富的自然景觀、民俗風(fēng)情、鄉(xiāng)土文化等鄉(xiāng)村特有的寶貴教學(xué)資源。從鄉(xiāng)村特有的山山水水等途徑出發(fā)，網(wǎng)羅美術(shù)教學(xué)素材，開發(fā)鄉(xiāng)土文化特色課程，教師要積極將其有效利用到課堂中提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，增強(qiáng)其文化自信，達(dá)到培育學(xué)生審美判斷等美術(shù)素養(yǎng)的目的。

3.多樣展示，學(xué)科融合

第一，大力推動美術(shù)教育在各學(xué)科教學(xué)中的融合，注重實(shí)際教學(xué)過程發(fā)展。鄉(xiāng)村學(xué)校可借助學(xué)校有限的現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)，將美術(shù)教育有機(jī)滲入其他學(xué)科，利用美術(shù)教育強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，以便為學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)其他課程內(nèi)容打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，美術(shù)學(xué)科本身就具備很強(qiáng)的兼容性，教師在美術(shù)課堂中要加強(qiáng)學(xué)科之間的融合教學(xué)，學(xué)科之間的融合、滲透已經(jīng)是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的趨勢，而美術(shù)學(xué)科就是各科知識連接的橋梁。一是在校內(nèi)促進(jìn)美術(shù)與政治、語文、數(shù)學(xué)、歷史、信息技術(shù)、勞動技術(shù)等學(xué)科的融合。二是注重美術(shù)與學(xué)生的個體感知的融合。給學(xué)生提供多角度的創(chuàng)作靈感與創(chuàng)作途徑，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而使學(xué)生的藝術(shù)視野能夠?qū)崿F(xiàn)最大限度的拓展。教師要超越傳統(tǒng)的作業(yè)布置設(shè)計方式，注重學(xué)生作業(yè)的多元化，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，分層設(shè)計作業(yè)，結(jié)合美術(shù)課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，特別是結(jié)合鄉(xiāng)村地區(qū)的地理環(huán)境，利用身邊的各種材料，積極動手操作，大力提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力。此外，鄉(xiāng)村美術(shù)教育評價體系不可只關(guān)注最終教學(xué)成果，而要全面考慮到教學(xué)過程評價的現(xiàn)實(shí)性，及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的階段性結(jié)果給予肯定，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其能自主參與美術(shù)教學(xué)課程，進(jìn)而使鄉(xiāng)村美術(shù)教育得以持續(xù)健康發(fā)展。