多技術融合環境下體驗教學模式的創新與實踐

文/ 湛江市第二十九小學 豆海湛 楊茂英

教育信息化是教育現代化的重要基石。聚焦信息技術融合，探索教學模式創新，是教育信息化2.0 背景下教育改革發展的迫切需要。基于多技術融合的課堂教學，對教師的教學理念和教學模式創新提出更高的要求。基于此，我們擬提出多技術融合環境下的“情思—體悟—慧用”體驗教學模式，力求進一步提高課堂教學質量，落實學生的核心素養發展。

一、多技術融合環境下體驗教學的模式建構

“情思—體悟—慧用”體驗教學模式是教師基于學生認知發展水平，針對減負提質的新課改要求，以“情思”“體悟”和“慧用”為三個關鍵環節，通過引領學生情境思辨、體驗感悟和智慧運用，促進學生主動學習，發展學生核心素養的教學模式。情思，即是在情境激趣中生發疑問、思考辨析；體悟，即是在親歷體驗中感悟知識、掌握技能；慧用，即是在智慧內化中靈活應用、鞏固提升。“情思”“體悟”和“慧用”作為體驗教學模式的三個關鍵環節，每一環節在教學設計中都應以生為本，根據教材內容及學情創設真實或仿真的情境，讓學生“情思”，然后根據確定的核心問題引發學生的思維向深度、廣度不斷發展，在引導學生自主探究的過程中，要注重親歷體驗，加強動手實踐，讓學生在做中學，在質疑辯論中明晰，在思維訓練中能力得到綜合提升。

二、多技術融合環境下體驗教學模式的創新實踐

有效構建“情思—體悟—慧用”體驗教學模式并深入實踐，無疑是提高課堂教學實效的重要途徑之一。現以部編版道德與法治三年級下冊第三單元第10 課《愛心的傳遞者》（第一課時）的教學為例，具體闡析“情思—體悟—慧用”體驗教學模式的實踐應用。

【典型案例】

（一）“情思”環節：情境激趣，情感引思

1.播放動畫片選段《小刺猬》。師導入： 上課之前我們先來看一個動畫片！

2.師引導：同學們從視頻中感受到了什么？ （生反饋：愛心）

3.師：我們的身邊是否也有這樣的愛心呢？ 今天我們就來學習第10 課《愛心的傳遞者》，一起去尋找愛心！ 請同學們打開課本64 頁（板書課題）。

（二）“體悟”環節：親歷體驗，感悟生成

活動一：身邊之愛。1.觀看圖片合集《同學之間的互相關愛》。 請大家看一段圖片合集，看過之后說說，你有什么發現？ 2.師：回想一下，我們其他同學又曾給過別人什么關心或幫助？ 跟大家分享一下。

活動二：無聲之愛。 1.師過渡：剛剛我們感受了班里同學們之間的愛心，下面我們來尋找隱藏的愛心！讀一讀教材第65 頁閱讀角的故事。（展示粵教翔云教材）找一找，他們的愛心藏在哪里？2.師小結：我們同學的愛心真是無處不在啊！3.師：大家還發現身邊有哪些隱藏的愛心嗎？ 老師給同學們看一些照片 （分發紙質照片給每個小組） 請同學們看看手中的照片（家長、老師、交警等的照片）， 小組同學互相討論分享， 這些照片中哪張是你印象最深刻的呢？ 為什么？ 談談你的感受。

活動三：愛心你我他。 1.我們剛剛認識了很多愛心傳遞者，但還有一位愛心的傳遞者， 他是名解放軍叔叔，他的一生做了許多好事。 毛澤東主席都號召全國人民向他學習的，猜猜他是誰呢？（生：雷鋒）（展示粵教翔云教材）2.視頻觀看《雷鋒的故事》。

（三）“慧用”環節：智慧導行，內化應用

活動四：愛心在行動。 1.小雷鋒在行動，在我們身邊還有很多需要幫助的人，讓我們把自己的愛心變成行動吧。我們也開展一次愛心活動！在我們預習的時候，老師已經通過問卷星小程序收集了大家填寫的“愛心行動”活動開展計劃表。 現在老師打開問卷星把計劃表分享給大家。

【案例分析】

在本課的教學中，多技術融合環境下的“情思—體悟—慧用”體驗教學模式得到較好的體現。本課主要設計了三個教學環節：一是“情思”環節：情境激趣，情感引思；二是“體悟”環節：親歷體驗，感悟生成；三是“活用”環節：智慧導行，內化應用。這三個環節環環相扣，循序推進，進階發展。

總之，教學模式的構建過程是創新的“引擎”，而強大的“引擎”有助于實現新教學模式的有效性。多技術融合環境下的道德與法治課堂應是創新的、高效的、富有活力的生本課堂，張揚學生的生命，發展學生的核心素養。“情思—體悟—慧用”體驗教學模式，適應了多技術融合環境下的新課堂改革需要。