思想政治教育與專業教育融合路徑探索
——以物流管理專業為例

郭姍姍

(菏澤學院商學院 山東菏澤 274000)

中共中央、國務院印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》〔2016〕31號及《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》教黨〔2017〕62號文件的發布；縱觀近三年來，國家陸續召開和印發了多個關于高校思想政治工作的會議和文件。全國高校積極響應，將思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。為實現上述目標，高校專業課教育成為不容忽視的主戰場，專業教育與思政教育的融合實施是探索新時期學生思想政治工作的主要途徑。

一、思政教育與專業教育融合的必要性

（一）二者的融合是實現全員、全程、全方位育人的必然要求

習近平總書記主持召開學校思想政治課教師座談會上發表重要講話。在講話中提到，“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。作為一名應用型本科院校物流管理專業課老師，應在教學過程中學習并實踐習近平總書記講話精神，將思政教育與專業教育相融合，即做到顯性教育與隱形教育相統一，從而培養社會主義新時代的全面發展的合格大學生。

（二）二者有機融合有利于實現課內外的銜接

思政教育引導學生結合專業所學，思考自身面對的思想道德和法律問題、國家方針政策以及與專業相關的 “形勢與政策”，使學生在思政課學習中獲得更多。多數學生認為思政課程學習時較為枯燥和抽象，主要緣于思政課老師總是過分強調思想政治理論體系的系統性、完整性和邏輯性，不太關注學生本專業相關，沒能與學生專業職業發展、專業未來需求相聯系，必然導致學生對這種“空洞無物”的說教產生抵觸情緒。二者的融合則可在深入了解所授課學生專業培養目標，根據不同專業來調整思政課內容，學生將更容易理解和參與，課堂效果也隨之提升。以我校物流管理專業為例，本科生畢業后多數沒有從事本專業相關工作，反饋結果是：工作太累、環境太差、休息太少……若能在思政課中融入物流職業發展現狀、前景，融入如今聲名鵲起的物流巨頭發展歷程，更能讓物流管理專業的學生對本專業就業認知有所改觀。

（三）二者融合有利于實現理論實踐的有機聯動

進入大學很多學生形成初步的、低階的價值觀，對思想道德多停留在榜樣案例中。比如核心價值觀中的愛國、敬業、誠信、友善，將上述價值觀與物流功能的實現相融合，減少訂單的揀選錯誤、耐心細致地接待客戶訂單等等，在專業實訓實踐中能夠更加深刻清晰地理解核心價值觀，最終付諸行動。

二、思政教育與專業教育融合過程中存在的問題

（一）二者融合過程中重心偏移

思政教育與專業教育之間有共性，都具有科學性。同時，二者也是不可相互替代的兩個教育過程，各有其規律性。結合我國國情，思政教育應在引導學生對馬克思主義科學知識系統學習的基礎上，將馬克思主義理論與社會主義思想融入課堂教學，遵循科學性和政治性相統一的規律；專業教育的科學性表現在專業分工的不同，不同專業教學內容存在差異，政治性相對弱化；因此，專業教育中也不能機械地套用思政理論課的方法，不宜采用大段時間來開展思政教育，造成專業理論重點不突出、不細致。

以物流管理專業為例，專業課堂中教師講授運輸技術發展流程時發散思維，引入國家公路發展歷程。本以思政教育為目的，物流專業知識為載體，可發散后沒能收回來，置學生于思政課堂。這樣一來不僅課堂效果不能保證，同時專業課內容也不能很好地傳授。

（二）專業教育與專業就業方向的偏離

由于缺乏對專業學生進行就業指導和思想政治教育，很多學生學習相關專業后并沒有從事與專業相關的工作，更有甚者逃避到本專業人才缺乏的偏遠地區。以物流管理專業為例，物流管理專業畢業生一般在畢業后都需要從事比較基層的工作，倉儲管理員、分揀員、快遞員等煩瑣且辛苦，因此很多學生在大四實習后，畢業時并沒有從事物流管理相關專業。多數選擇了公務員、教師、會計等工作。

其次，物流管理專業學生即使畢業從事了相關工作也很難堅持，根據菏澤學院近4屆學生畢業情況調查顯示約5%學生考研，考取研究生的學生中2%堅持物流管理專業；50%——65%的學生考取公務員、教師；約10%的學生考取會計從業資格證從事會計職業；其余約20%的學生自謀職業或簽約企業，其中約40%學生繼續從事物流專業。

（三）忽視實踐教學與思政教育的融合

在高校專業教學中，重理論教學輕實踐教學由來已久，因此專業實踐教學和思政教育的融合缺失也是當前的軟肋。究其原因，一方面源于實踐教學場所、地點受限，多數在實驗室內完成，多數生產型服務型企業不愿接收高校學生實踐、實習；另一方面，專業授課教師顧忌實踐教學組織困難且存在安全隱患，多數專業課程教學僅存理論授課。

這在二本院校中普遍存在，物流管理中很多運作流程學生學習后對其價值并不能完全理解，需要專業老師在具體實踐中帶領學生體會并領會。如今“互聯網+”“智能制造”“區塊鏈”廣泛應用于物流技術中，在實踐教學中將專業概念與技術、設備融合，為學生實現自身價值，找到興趣點提供多種可能。

（四）專業教師忽視思想政治學習

傳道者自己首先要明道、信道，高校教師要堅持教育者先受教育。傳授學生一杯水，自己得先有一桶水。然而高校專業課老師普遍存在重視科研、教學；忽視思想政治學習的現象，這種現象在非黨員專業教師隊伍中表現明顯，他們認為思想政治學習是黨員的任務和職責，自己非黨員不需要參加學習。專業教師參與思想政治學習也存在敷衍學習的情形：強制性學習任務完成粗淺，應付了事；自學任務完全不學。長此以往，專業課教師在實施思想政治教育時，缺少科學的指導與正確的方法，專業課教學中的德育功能失效，擔起學生健康成長指導者和引路人的責任將成為空談。

三、思政教育與專業教育的融合路徑

（一）充分挖掘結合點，操練融入點

專業課程授課前需做好教學設計，使章節的知識點與思政理論銜接，必要時可邀請思政課教師加入備課環節。教學設計應將對學生的思想政治培養作為課程教學目標放在首位，提煉專業課中的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生活化的有效載體。

在德國，要求學生學習任何一門理科專業都從歷史、社會、倫理學的角度去研究。理科專業老師在任何一門專業課程中要引導學生回答三個問題：這個領域的歷史和傳統是什么，它涉及的社會和經濟問題是什么，要面對哪些倫理和道德問題。借鑒德國德育滲透的方法，在物流管理專業授課中，也可融入我國悠久的歷史文化與專業課教學中：譬如學習水路運輸，可以融合中國在商代就出現了帆船；公元前214年建成的連接長江和珠江的航道靈渠；京杭大運河的開鑿；鄭和下西洋開啟了國際貿易和文化交流；進而引入當前我國的船舶類型和航道發展。一方面從歷史角度學習運輸工具；另一方面讓學生對中國歷史有了新的理解，培養學生的愛國情懷；講授國際物流時，可以融在物品流通過程中融入國際標準，“無以規矩，不成方圓”，參與國際競爭需要遵循原則，引申至做人應有底線、有原則；講授運籌學，融入最優化路徑思維，凡事不追求極端而是試圖變化思維尋求最優解決方案；講授物流系統規劃與設計，培養學生系統的觀念，熟悉整體與部分的關系；講授物流運作管理，培養學生的動手能力，遇到問題勤動腦、勤動手。

（二）利用課堂思政對學生進行專業就業指導

不同院校所處位置和辦學定位不同，課堂思政應結合院校辦學定位、目標，有的放矢地展開專業教育和思政教育，并將思政教育融入專業教育尤其是專業職業選擇中。馬克思曾對青年職業選擇做出如下分析：青年在面對職業選擇時受到多種誘惑與干擾，包括虛榮心、名利欲、幻想、親人朋友、社會上的關系、體質和自身能力等。同時馬克思也認為“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而現身；那么，我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地，但是永恒發揮作用的存在下去。”

在地方院校課堂思政課堂上，更應鼓勵學生扎根基層，樹立服務地方的意識。結合我校當前辦學目標：建設高水平應用型本科高校，物流管理專業作為一門集理論與實踐于一體的應用型專業，主要培養具有一定物流規劃與設計、物流管理、物流業務運作等能力，能夠在物流企業、貿易公司、經濟管理部門從事物流運作管理、政策制度的制定工作的專業人才。而作為地方高校，我校物流管理專業畢業生還擔負著服務地方的任務。因此，在學生學習物流管理專業理論知識和職業技能的同時，教學過程中的思政教育是必不可少的。通過思政教育與專業教育融合，使得學生能夠主動肩負起服務地方經濟社會發展的重任，能夠主動到基層、到貧困偏遠且急需物流人才的地方扎根。

（三）重視專業實踐教學與思政教育的融合

在多數思政教育的課堂上，理論講述占課程學時的大多數。適逢專業教學中的實踐環節，更應抓住時機，在學生關注和專注的時刻融入思政教育，相信會取得事半功倍的效果。

堅持理論教育與實踐養成相結合，整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內容，創新實踐形式，拓展實踐平臺，完善支持機制，教育引導師生在親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷。物流管理專業更應注重實踐，通過實踐不僅能夠更好地理解所學內容，也為學生就業方向提供指導。近年來，我校在積極籌建完備的物流實驗室的同時帶領學生走出去，參觀煙草物流、電商物流園、物流設備生產企業。參觀實習后學生一致反映：能夠走進生產一線，看到課本上的圖片展示的場景出現在眼前，溫習并強化了理解；學生不僅實現了理論與實踐的結合，也讓他們更加認清地方物流發展現狀及發展潛力，從而激發學生服務地方經濟的意愿，深受學生們的歡迎。

（四）強化專業教師思想政治學習和師德師風建設

針對高校教師在思想政治學習過程中搪塞敷衍，流于表面的現象，應在全校范圍內牢牢樹立：傳道者自己首先要明道、信道的理念。習近平總書記諄諄教誨道：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”，因此高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、共產黨執政的堅定支持者，更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。

作為物流管理高校教師，在大學至以后的學習中多數將精力付諸專業知識的學習，就自身經驗而言，學習思想政治教育對于更好地理解專業知識也是大有裨益的。從學生角度考慮，學習專業知識的同時也在潛移默化地接受著教師世界觀、價值觀的影響，因此教師也需要不間斷的思想政治學習并在學習中樹立科學、堅定的世界觀、價值觀。高校中不乏很多學生學習、擇業、考研、交友抉擇與教師的言行密切相關，也就是說思想政治教育中的隱性教育意味不只是在課堂上，也不只是老師對學生的說教，更多來自教師課上課下的言談舉止，也就是所謂的身教勝于言傳。這就要求教師應在學習思想政治理論知識的同時嚴格要求自己的言行，為學生樹立榜樣。

思政教育與專業教育相融合是對學生進行思想政治教育的主渠道之一，并且我們也應認識到思想政治教育并不是一蹴而就的過程，需要在不斷的學習過程中，反復強調，使得學生內化于心，外化于行[1-5]。