少數(shù)民族家長對普及國家通用語言的重視程度

何永俊

(甘肅省積石山縣梅坡保安族小學(xué) 甘肅臨夏 737101)

在我國發(fā)展的歷史長河當(dāng)中，少數(shù)民族地區(qū)的國家通用語言的普及一直是一項長期而艱巨的工作，特別是在小學(xué)學(xué)校內(nèi)，為了促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展和提升，就必須重視國家通用語言在少數(shù)民族聚居地區(qū)的普及和發(fā)展。但是，就目前一些少數(shù)民族地區(qū)國家通用語言的普及情況來看，在普及過程中還是有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為教師在平時的教育教學(xué)過程中，更多關(guān)注和強調(diào)的是學(xué)生對一些學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和掌握，至于國家通用語言的普及則很少去關(guān)注和重視，進(jìn)而導(dǎo)致部分少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生對國家通用語言的學(xué)習(xí)和掌握程度低下。另一方面則是因為教師沒有做好和少數(shù)民族學(xué)生家長之間的交流聯(lián)系，并為發(fā)揮少數(shù)民族家長其家庭教育的職責(zé)，至今依舊有不少的少數(shù)民族學(xué)生家長對于普及國家通用語言缺乏足夠的關(guān)注和重視，對該如何普及國家通用語言在認(rèn)知上存在一定的局限性。面對這種情況，本文從四個方面來作較為詳細(xì)的闡述和說明，希望能夠為少數(shù)民族家長對普及國家通用語言的重視程度提供一些方法上的指導(dǎo)和建議：

一、鼓勵少數(shù)民族家長踴躍的參與到普及國家通用語言的教育教學(xué)工作中

在如今的小學(xué)教育當(dāng)中，只有密切聯(lián)系少數(shù)民族學(xué)生的家長，鼓勵學(xué)生的家長也積極踴躍的參與到普及國家通用語言的教育教學(xué)工作中來，才能從根本上解決國家通用語言普及工作不到位的情況。但是，當(dāng)前很大一部分的學(xué)生，在步入小學(xué)之前，很少接觸國家通用語言，因此，在平時的溝通交流過程中，往往會經(jīng)常性的使用自己的母語。這不僅造成了學(xué)生之間溝通交流的障礙，同時也為教師展開國家通用語言的普及工作增加了難度。為了有效的解決這一問題，其不僅需要教師在展開國家通用語言的普及工作中，從當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)的具體情況入手，掌握一些符合少數(shù)民族地區(qū)實情的教育模式，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的家庭生活來擬定具體的發(fā)展模式。從而有針對性的把國家通用語言融入日常的教學(xué)中去。同時還需要及時和少數(shù)民族學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓少數(shù)民族學(xué)生家長從心底里對國家通用語言的普及重視起來，以更加積極主動的姿態(tài)去配合教師展開國家通用語言的普及工作。

例如，在小學(xué)階段，一方面教師需要對學(xué)生的國家通用語言的能力和水平進(jìn)行精準(zhǔn)化分析，并有針對性的進(jìn)行國家通用語言的普及，從而讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中真正學(xué)習(xí)國家通用語言，提高其自身的通用語言學(xué)習(xí)能力。另一方面則需要提高少數(shù)民族學(xué)生家長的認(rèn)識，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生家長踴躍參與到國家通用語言的普及工作中來。在此過程中，不僅需要讓少數(shù)民族家長在平時多利用國家通用語言和孩子進(jìn)行溝通交流，同時還需要積極配合教師的各種教育教學(xué)工作的展開，有意識的去引導(dǎo)和培育學(xué)生的適應(yīng)跨文化的能力。比如，在甘肅省境內(nèi)生活的東鄉(xiāng)族，一些老年人依舊存在著民族間相互排斥的情緒，這些老年人不僅國家通用語言的能力差，同時也反對后代說國家通用語言，而這必定會影響國家通用語言在少數(shù)民族地區(qū)的普及。而年輕一代的東鄉(xiāng)族族人，和老一代的東鄉(xiāng)族族人不同，他們自身就已經(jīng)具備了較強的國家通用語言能力，也愿意讓自己的子女進(jìn)行國家通用語言能力的學(xué)習(xí)，甚至還有些家長可以接受子女放棄母語，轉(zhuǎn)用國家通用語言。通過對比，不難發(fā)現(xiàn)，那些能夠主動接受和愿意讓自己子女學(xué)習(xí)國家通用語言的少數(shù)民族學(xué)生家長，很少的配合教師展開國家通用語言的普及工作，但這些家長他們的子女學(xué)習(xí)國家通用語言的能力則較強。

二、幫助少數(shù)民族家長認(rèn)識到普及國家通用語言對學(xué)生成長的積極影響

對于少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教師來說，想要保證國家通用語言的普及工作的順利展開，需就要發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生家長的作用。而想要讓少數(shù)民族家長發(fā)揮其真正的作用，關(guān)鍵在于幫助這些學(xué)生家長認(rèn)識到普及國家通用語言對于學(xué)生成長的積極影響。但是，從目前國家通用語言普及的情況來看，不僅很少有教師針對國家通用語言的普及來和少數(shù)民族學(xué)生家長產(chǎn)生互動，讓學(xué)生家長配合國家通用語言普及工作的展開。同時只有極少一部分少數(shù)民族學(xué)生家長，對國家通用語言的普及能夠形成一個正確的認(rèn)識，大多數(shù)時候，這些少數(shù)民族學(xué)生的家長對國家通用語言的普及并為給予更多的關(guān)注和重視，更不要說幫助教師對學(xué)生進(jìn)行國家通用語言的普及。面對這種情況，教師在展開國家通用語言的普及工作當(dāng)中，就需要在對學(xué)生進(jìn)行國家通用語言教育的基礎(chǔ)上，提升少數(shù)民族學(xué)生家長的跨民族、跨文化意識，增強其自身的民族認(rèn)同感，并以此來促進(jìn)各個民族間的融合，從而讓學(xué)生在未來的成長和發(fā)展過程中，能夠真正的用國家通用語言來進(jìn)行溝通交流。

例如，教師在展開國家通用語言的普及工作當(dāng)中，一方面，需要引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生家長充分地認(rèn)識到，國家通用語言對于小學(xué)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用。在小學(xué)階段，真正把國家通用語言滲透到生活的方方面面，有針對性的指導(dǎo)少數(shù)民族家長對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從而最大程度的發(fā)揮家庭教育的作用。另一方面，則需要改變一些少數(shù)民族學(xué)生家長無法有效的將國家通用語言傳遞給學(xué)生的問題。要知道，在一些少數(shù)民族地區(qū)，有不少的學(xué)生家長受自身條件和當(dāng)前文化的影響，雖然知道普及國家通用語言的重要性，但是因為自身能力有限，對于國家通用語言一知半解，無法在日常生活當(dāng)中對自己的子女進(jìn)行有效地教育，而這在一定程度上影響了學(xué)生對于國家通用語言的學(xué)習(xí)和掌握。為了有效的應(yīng)對和解決這一問題，還需要教師加強和引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生家長的學(xué)習(xí)和提升，努力提升這些家長學(xué)習(xí)國家通用語言的能力，在改善思想觀念的基礎(chǔ)上，使其意識到國家通用語言對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。

三、幫助少數(shù)民族家長平衡學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中通用語言和民族語言間的關(guān)系

從目前少數(shù)民族小學(xué)教育發(fā)展的情況來看，對于小學(xué)學(xué)生進(jìn)行國家通用語言教育是非常有必要的。要知道。在少數(shù)民族地區(qū)，絕大多數(shù)的小學(xué)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，接觸的都是本民族的語言和文化。因此，教師在教授學(xué)生國家通用語言時，勢必會出現(xiàn)各種各樣的問題，如果這些問題得不到及時的解決和處理，必將影響少數(shù)民族地區(qū)國家通用語言的普及。鑒于此，教師在展開國家通用語言的普及工作當(dāng)中，還需要重點幫助少數(shù)民族家長平衡學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中通用語言和民族語言間的關(guān)系。

例如，教師在小學(xué)教育階段，一方面可以以國家通用語言為基礎(chǔ)，指引少數(shù)民族學(xué)生家長利用正確的家庭教育模式，來對學(xué)生進(jìn)行國家通用語言方面的教育，從而讓學(xué)生真正吸收和學(xué)習(xí)國家通用語言，提高自身的能力。另一方面則需要引導(dǎo)少數(shù)民族家長幫助學(xué)生正確處理本民族語言和國家通用語言之間的關(guān)系，盡量避免因為學(xué)生個人的發(fā)展而造成學(xué)生對于本民族語言的傳承和發(fā)展。只有使兩者得到平衡，能夠共同發(fā)展，才能最大程度的發(fā)揮國家通用語言的優(yōu)勢和價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國家通用語言的基礎(chǔ)上，意識到本民族語言繼承和發(fā)展的重要性。

四、因地制宜的幫助少數(shù)民族家長做好小學(xué)學(xué)生國家通用語言方面的教育

在一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，無論是生活的環(huán)境還是生活習(xí)俗，不同民族之間存在著巨大的差異性。可以說，每一個民族都有著其獨特的生活、生存方式。而想要讓國家通用語言在少數(shù)民族地區(qū)得到普及，讓每一位少數(shù)民族的學(xué)生都能夠利用國家通用語言來進(jìn)行溝通交流，還需要教師因地制宜的幫助少數(shù)民族家長做好小學(xué)學(xué)生國家通用語言方面的教育。

例如，教師在少數(shù)民族地區(qū)展開國家通用語言的普及工作當(dāng)中，一方面需要引導(dǎo)少數(shù)民族家長利用本民族的母語，對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，選擇一些本地區(qū)所特有的文化內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行影響，從而讓學(xué)生在接受家庭教育的過程中真正意識到學(xué)習(xí)國家通用語言的重要性。另一方面則需要教師傳授給少數(shù)民族家長一定的家庭教育方法和手段，幫助學(xué)生家長尋求和探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言的方法，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國家通用語言的過程中將其和學(xué)生的母語進(jìn)行平衡，以此來實現(xiàn)學(xué)生自身國家通用原因水平和能力的提升，最大程度的發(fā)揮少數(shù)民族家長家庭教育的職能。

五、結(jié)束語

總而言之，想要讓國家真正獲得繁榮和發(fā)展，就需要做好少數(shù)民族地區(qū)國家通用語言的普及工作。也只有切實做好少數(shù)民族地區(qū)國家通用語言的普及工作，提高少數(shù)民族家長對國家通用語言普及的重視程度，才能促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，使得少數(shù)民族的學(xué)生能夠真正融入社會，逐漸接受最新的文化教育內(nèi)容。鑒于此教師在小學(xué)范圍內(nèi)展開國家通用語言的普及工作當(dāng)中，既要幫助少數(shù)民族家長平衡學(xué)生語言學(xué)習(xí)中通用語言和民族語言間的關(guān)系，又要幫助少數(shù)民族家長做好小學(xué)學(xué)生國家通用語言方面的教育，并通過多組織開展一些國家通用語言普及教育活動，從而最大程度的提高少數(shù)民族家長對國家通用語言普及的重視程度，發(fā)揮家長的家庭教育職能。