音樂專業學生創新能力培養的多維實踐平臺建設研究

◎陳華 萬蕾

一、大學生創新能力培養平臺建設的必要性

21世紀，是知識經濟的時代，高等學校需要培養全能型人才。所以，關注學生成長與創新能力已經成為世界各高校的共識。正所謂“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”只有全國各大高校重視學生創新能力的培養，為國家培養出具有創新意識和能力的高素質學生，使學生快速適應社會的發展需求，才能使學生成為一名合格的符合社會需求的人才，成為建設國家的一分子，以此來實現中華民族偉大復興的目標。現在，各高校音樂專業迅速發展，擁有了創新性和實踐性的特點，所以音樂專業學生的創新創業能力培養平臺建設就顯得尤為重要。因此，本文以音樂專業為例，來探討大學生創新能力培養的多維實踐平臺建設，以加強音樂專業學生創新精神和能力的培養。

二、音樂專業學生創新能力的培養分析

當前，大部分學校都設有音樂專業。“學生在學習的過程中可以了解到音樂專業是一個需要知識和實踐結合的專業，在學習專業的同時也可以參加和專業相關的社會實踐來提升自己。”[1]隨著現在畢業生就業壓力的增大和國家對創新型人才的需求，各大高校開始重視起創新人才的培養，積極為學生提供有利條件，大力支持和鼓勵學生參加創新人才培養的社會活動，從而提升他們的創新思維和創新意識。下面就從兩個維度對高校音樂專業實踐教學進行對比分析。

（一）校內實踐模式

校內實踐模式，顧名思義就是在學校里面建設音樂會、學術交流活動、專業比賽等創新能力培養的平臺。該模式實踐內容豐富，提升了學生的積極性，也加強了對學生個性的培養，使學生獲得了精神層面的滿足感。文藝演出、舞臺表演的機會為音樂專業學生創新能力的培養做了很好的鋪墊。學校也對音樂學科課程在教學體系、教學內容、教學方法上進行了改革。例如在音樂教學中培養學生的實踐能力——要創建新型的音樂課堂教學，所以在音樂課堂上教學時，注意把握以下兩點：

1.教學主題要圍繞創新能力的培養，要以探索知識為中心，以創新知識為重點，以培養學生的創新能力為宗旨。比如，多讓學生聽音樂作品，聽一下學生對音樂作品的理解和分析，讓學生根據自己的理解來演奏音樂。

2.教學過程中要注意學生創新能力的潛能開發，多留給他們一點探索知識的空間，讓他們大膽提問，積極發現問題并及時解決問題，從而使學生學會自主學習。教師也應該保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性與人格，以平等的、寬松的態度對待學生，使學生融入寬松、和諧的教學過程中，從而加強學生的創新實踐能力。

校內實踐不僅能夠提高學生的創新能力，還有助于實踐平臺的建設，可謂是一舉多得。所以對學生的創新能力培養不能僅停留在課堂上，也要進行課外實踐。要多鼓勵學生與學生之間進行交流溝通，鼓勵學生參加比賽和自主地組織音樂會之類的活動，進而來培養學生的創新實踐能力。學校也要為學生搭建創新實踐平臺，滿足學生參加實踐的需要。學校是師生開展創新訓練的重要場所之一。唯一不足的是，學校偶爾會掌控不了實踐的活動范圍，有時候性質過于娛樂化。但是，實踐效果因人而異，所得到的結果也大不相同。

所以，在課堂上，教師要學會以啟發式教學思想為指導，嘗試多種教學方法，拓展學生的思維，充分發揮自我創造性的作用和高超技巧，使教學過程成為一個有利于學生創新能力培養的平臺。

（二）校外實踐模式

校外實踐模式，就是在社會上進行以輔導班代課實踐、專業實習代課，參加對外專業交流會、社會比賽等方式來搭建實踐創新能力的平臺。“專業性高是該模式的亮點，這些方式可以為學生進入社會后的工作多積累一些經驗和教訓。”[2]對于多維的創新實踐平臺建設，應爭取多方位、多渠道的方式來進行，比如可以在中小學的音樂課堂上進行音樂實踐教學，鼓勵學生參加社會的音樂公益活動，去社會的音樂培訓機構代課或者進入音樂樂團的演出團體等，這些不同的渠道為音樂學生的創新實踐提供了良好的條件。雖然這種實踐效果顯著，但是也有其壞處，就是音樂的專業性要求高，如果沒有專業的技術水平，那么實踐的效果可能會大大降低。

由以上結論得出，每個學校采用的實踐平臺有兩種，一種是校內實踐模式，另一種是校外實踐模式。兩者的結合，為音樂專業的學生提供了良好的平臺。現如今，由于受到學校教育理念和學生素質水平的影響，學生一方面缺少完整的創新能力實踐機會，也缺乏實踐的真實性，這兩者往往缺乏協調性；另一方面是實踐過程不易監管，評價機制也不夠完善，很容易造成學生的“一頭熱”，這些因素都可能影響音樂專業學生創新能力培養實踐平臺的建設。

當代大學生創新能力的前提是要具備基本專業素質，而這些素質經過不斷的實踐，就可能形成更高層次的學習能力。從具體實施的過程與結果看來，我們要針對音樂專業的學生，認真研究和構建創新教育平臺，從而達到實現音樂專業大學生創新能力培養的體系化、系統化、實效性，也能夠使學生在學習期間提升個人素質。以音樂與舞蹈學院音樂專業的實踐為例，可從學生創新實踐平臺建設研究入手，對在校期間音樂專業學生的創新能力、創新途徑進行分析，展示音樂的魅力，激發學生的創新靈感，提升學生的專業表演能力，為學生未來的就業與創業奠定良好的基礎。主要是通過觀察法、實驗法、現代教育技法、組織活動法、討論法、總結研究法等來實施本課題的研究，使得創新實踐教學與創新人才培養目標一致，即以培養具有創新能力、專業素養的人才為目標。要將多維的創新實踐平臺作為橋梁，連接于教學與實踐之間。

總之，學校不僅是培養人才的地方，也是探索知識的重要基地和國家創新體系的地方。學生創新能力培養平臺建設研究受到高校的重視，創新能力培養平臺也承擔著重要的責任。“音樂作為教育教學中的一門必不可少的課程，在創新能力的培養中也承擔著重要的作用。”[3]在培養學生創新能力的過程中，要注意教學和實踐相結合，從而營造出美好的校園文化氛圍，這對創新人才培養實踐平臺建設研究具有促進作用，也對未來的社會發展有著深遠的影響。

三、結語

培養創新型人才已逐漸成為各國發展教育的重要需求。國家要求各大高校重視培養創新型人才，從而不斷促進我國的現代化建設和創新型人才的出現。反之，如果不加以重視，就會使我國教育和培養的人才落后于時代，致使我國難以跟上世界發展的步伐。在發展的過程中，我們不僅要看到世界教育和培養的趨勢，也要看到我國現今面臨的嚴峻挑戰和激烈的競爭。這就需要高校結合傳統教學理念，把兩者結合起來，結合實際問題，采取相關措施，努力把素質教育落到實處和細處。

“音樂藝術學科的特點是連續的、能夠跨越各種層次的，因此，它能從各方面來組合成素質教育。”[4]所以，高校要以“實踐主題”為切入點，開展實踐創新活動，加強音樂主題教育的縱向連貫性和橫向連貫性。高校可在立足學科專業優勢的基礎上，盡量幫助大學生提升創業能力，整合多元化資源，打造具有鮮明學科特色的多維實踐平臺，為大學生創新能力的多維實踐平臺建設提供基礎保障。進一步重視音樂專業學生創新實踐能力的培養，培養出有創新意識和能力的高水平人才。