運用思維導圖優化小學作文教學的方法

廣東省東莞市虎門鎮大寧小學 丁 梅

作文教學包括讓學生準確提取題干信息、結合自己的體驗與感悟搜集可用的素材、梳理作文結構、完成寫作等多個環節。思維導圖的應用符合多個教學環節的要求與學生的學習特點，能幫助學生克服無素材可用、寫作思路受阻等問題，是小學作文教學的重點。運用思維導圖能轉變模板式、任務式的傳統寫作教學模式，用更加直觀、形象的方式讓學生積極寫作，并感受到寫作的樂趣，可以顯著提高學生的作文水平。將思維導圖這一形象化的圖示作為重要的教學手段，學生更易理解。思維導圖結合學生想象能力較強的特點，讓學生展開想象，培養發散思維，學生會這個過程中獲得更深刻的情感體驗。通過寫作表達真情實感，是提高學生寫作能力的有效方式。思維導圖是一種形象化、直觀化的教學工具，能有效解決學生在寫作過程中遇到的問題。本文結合思維導圖的特點和應用方法，對其進行簡要分析。

一、妙用思維導圖，讓學生展開想象

小學寫作主題鮮明，學生的寫作都是圍繞具體的主題展開的，運用思維導圖能提高寫作教學的效率。教師可以讓學生根據寫作主題展開豐富的想象，寫下與主題相關的關鍵詞，作為寫作內容。大部分學生的想象能力都很強，但在具體的寫作過程中，仍然需要教師引導，從而確保想象的內容合乎邏輯和情理。不論是段落寫作，還是看圖寫話，教師都可以讓學生先借助思維導圖的形式發揮想象力，先寫下與主題相關的關鍵詞，然后寫作。在思維導圖的輔助下，學生的想象有的放矢，他們會借助思維導圖拓寬想象空間，進而寫出有個性的作文。

例如，以“我的老師”為主題寫作，由于這個主題非常寬泛，學生可能會出現抓不準切入點的問題。教師可以通過思維導圖的形式，讓學生思考與“我的老師”相關的關鍵詞，以“我的老師”為思維導圖的主干，可以延伸出性格、教學特點、喜歡的運動等多個方面的內容。以這些內容為基礎，學生還可以進一步思考教師的性格，在日常行為中有哪些具體的體現，以及教師喜歡某項運動的原因。按照這個方式繪制思維導圖，學生會在腦海中對這個主題產生多樣化的認識，有豐富的素材可用。教師要讓學生發揮想象力，先在紙上寫出與寫作主題相關的關鍵詞，然后進行深入分析，獲得豐富的寫作素材。

二、妙用思維導圖，激活學生的寫作思維

有了豐富的素材儲備后，并不意味著學生能順利完成寫作，第二個問題接踵而來，受自身思維能力的局限，還會出現寫作結構梳理方面的問題。面對豐富的寫作素材，很多學生的作文呈現出盲目堆砌素材的問題，各段落之間沒有邏輯順序，沒有遞進關系，作文內容混亂。教師可以借助思維導圖培養學生的邏輯思維能力，讓學生在反復訓練的過程中掌握對不同內容作文框架的安排方式，是非常有效的教學手段。思維導圖非常直觀，學生可以根據具體內容安排寫作框架。學生的寫作思維在思維導圖的輔助下被激活了，他們會深入思考，進而理清寫作思路，提升寫作能力。

例如，以故事為線索開展看圖寫話教學時，教師可以提供具體的圖片，讓學生觀察每一幅圖片中的主要內容，然后分析圖片中各個要素的變化情況，從而梳理故事發展的脈絡，這是促進學生思維發展的有效方式。教師可以讓學生用思維導圖的形式標注出每幅圖片中的具體要素，以及這一要素的具體變化情況。學生能在這個過程中了解圖片內容中包含的邏輯順序，以此作為寫作的線索，使寫作更加流暢，避免出現結構混亂方面的問題。寫作前繪制思維導圖，學生可以通過直觀的思維導圖內容更好地寫作。利用思維導圖梳理作文結構，是學生邏輯思維能力發展的重要方式，可以滿足學生的多樣化學習需求。

三、妙用思維導圖，深化學生的情感體驗

寫作不僅是敘述，更是情感的抒發，學生能否表達自己對某些事件或問題的看法，抒發自己的情感，是寫作教學的重要內容。但在具體的寫作過程中，學生往往會受到寫作能力的限制，很難運用多樣化的寫作手法與表現形式提高作文水平。為了解決這個問題，教師可以借助思維導圖的形式，深化學生的情感體驗，產生情感的共鳴，將自己的體驗通過書面語言的形式表達出來，對于情感的抒發和作文能力的提升都有積極的作用。

例如，組織學生圍繞“我的媽媽”展開寫作練習前，教師可以先讓學生通過思維導圖的方式，回憶媽媽每天需要做哪些事情，體會媽媽的辛苦。學生回憶媽媽每天早起為一家人做早餐、收拾房間、接送自己上下學等，對媽媽的辛苦有了進一步體會。在這個過程中，學生會有更加直觀的情感體驗，能感受到媽媽對自己的愛，以及媽媽為整個家庭的付出。由此，學生也能產生主動幫媽媽分擔家務、做力所能及的事的意識。在此基礎上寫作，學生對母親的感恩與愛、對母親辛苦付出的理解，以及自己想要主動承擔家務的擔當都會在作文中淋漓盡致地展現出來。通過思維導圖的形式，按照一定的思路整理與寫作內容相關的素材，學生能在串聯這些內容的過程中產生更深的情感體驗，讓作文內容更具感情色彩。對于學生來說，在作文中抒發真情實感非常困難，教師要積極讓學生參與制作思維導圖，在這個過程中深化體驗，以便更好地抒發真情實感。

總之，讓學生以思維導圖的形式，圍繞具體的寫作主題展開想象，可以有效促進學生想象能力的發展，符合學生的學習特點，學生也能在更短的時間內掌握收集有效素材的方法。在運用思維導圖梳理寫作思路的過程中，學生的思維能力不斷發展，能進一步掌握不同類型寫作的框架結構，深化情感體驗。學生還能在寫作過程中加入具有個人特色的內容，使文章更加豐富多彩，具有鮮明的個人特點。