項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

杜 娟

（烏蘭察布職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古·烏蘭察布 012000）

信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求量不斷增大，對(duì)計(jì)算機(jī)技能型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平要求越來越高。現(xiàn)階段，高職教育高度重視計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)工作崗位對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，達(dá)到增強(qiáng)就業(yè)能力、拓寬就業(yè)渠道，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概述和重要作用

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，以項(xiàng)目為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把較為獨(dú)立的項(xiàng)目直接交給學(xué)生來管理，整個(gè)項(xiàng)目不管是最初的信息資料的收集還是最后的完工測(cè)評(píng)都需要學(xué)生來完成，借助項(xiàng)目提升學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。項(xiàng)目教學(xué)法側(cè)重于理論和實(shí)踐的相互融合，不僅能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的能力，還有利于提升教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，在該教學(xué)中教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了師生共同進(jìn)步。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的重要作用

項(xiàng)目教學(xué)法尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的積極性在一定程度上被大大提升。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)環(huán)節(jié)是在教師的指導(dǎo)下開展的，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和自信心[2]。第二，借助項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在具體的項(xiàng)目開展中通過獨(dú)立操作提高了解決問題的能力，可以激發(fā)在計(jì)算機(jī)方面的潛能，還能根據(jù)小組合作提升相互團(tuán)結(jié)的意識(shí)，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第三，項(xiàng)目教學(xué)法增加了師生交流的機(jī)會(huì)，對(duì)建立良好的師生關(guān)系起到了助推作用，有利于促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中遵循的原則

2.1 項(xiàng)目主題的選擇原則

項(xiàng)目主題是項(xiàng)目實(shí)施的方向，項(xiàng)目主題選擇的合適程度關(guān)系著項(xiàng)目教學(xué)的難易程度，也會(huì)影響項(xiàng)目最終的實(shí)施效果[3]。基于此，在開展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要貼合計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容，遵循項(xiàng)目主題的選擇原則，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的具體情況選擇參與性高、能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的題目，以此來提高項(xiàng)目的實(shí)施效果。

2.2 尊重學(xué)生主體原則

項(xiàng)目教學(xué)法最大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就是尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在項(xiàng)目開展的過程中提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力[4]。要想提高教學(xué)效率，教師還應(yīng)在教學(xué)中尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中還要發(fā)揮主導(dǎo)作用，耐心地去指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目中遭到的難題。

2.3 教師的評(píng)價(jià)原則

教師的評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，在項(xiàng)目完成后，需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，針對(duì)項(xiàng)目中存在的不足和問題給予糾正。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有直接的影響，關(guān)系著學(xué)生以后的發(fā)展。因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際完成情況給予正確的引導(dǎo)。評(píng)價(jià)必須要對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面考慮，遵循教師的評(píng)價(jià)原則，做到公正、公平、客觀，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

2.4 提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境原則

實(shí)施計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中，教師還需要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，例如項(xiàng)目素材、教學(xué)軟件、項(xiàng)目記錄表等[5]。項(xiàng)目在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)，教師還需要讓學(xué)生了解項(xiàng)目的內(nèi)容，從而形成基本的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生開展更深入的研究，發(fā)掘項(xiàng)目中更多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)遇到的難題可以利用小組合作模式，展開討論共同解決，從而完成項(xiàng)目任務(wù)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用分析

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容較多，涉及的范圍也較廣，文章以網(wǎng)站開發(fā)課程為例，討論項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

3.1 項(xiàng)目主題的確定

網(wǎng)站開發(fā)課程的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生掌握網(wǎng)站的開發(fā)流程，網(wǎng)站的應(yīng)用，為此，在項(xiàng)目主題確定前，還要綜合的對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行考慮，并將可能在開發(fā)中遇到的難題考慮在內(nèi)。網(wǎng)站的開發(fā)往往融合了很多小的項(xiàng)目，針對(duì)這些小項(xiàng)目還要確認(rèn)是否能作為獨(dú)立的模塊開展操作，在保證項(xiàng)目符合合理性要求后，可以結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)制作，分配好任務(wù)，確保學(xué)生都有負(fù)責(zé)的內(nèi)容[6]。

3.2 分配項(xiàng)目小組

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生完成相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目操作，一個(gè)完整的項(xiàng)目不僅內(nèi)容繁多，而且操作復(fù)雜，對(duì)學(xué)生而言還存在很大的難度。想要完成項(xiàng)目還需要學(xué)生之間的相互配合，憑借小組的力量來完成。項(xiàng)目小組一般由6名學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)來負(fù)責(zé)相應(yīng)的內(nèi)容。在小組分配中，教師根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異來具體劃分，從而讓小組進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成績(jī)高的帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，保證組內(nèi)平衡[7]。在小組中一般會(huì)安排兩個(gè)小組長(zhǎng)，主要是負(fù)責(zé)安排學(xué)生的操作內(nèi)容，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揮出來，從而提高項(xiàng)目完成的效率。另外，組長(zhǎng)們還要檢查組內(nèi)成員項(xiàng)目的完成進(jìn)度，找出組員存在的不足并及時(shí)的糾正，從而更好的完成項(xiàng)目任務(wù)。

3.3 完成項(xiàng)目操作

項(xiàng)目的實(shí)踐操作是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要階段。在實(shí)際的操作中，為了激發(fā)學(xué)生的操作潛能，可以給學(xué)生充足的時(shí)間，完成小組合作任務(wù)。例如在具體的網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要事先掌握項(xiàng)目開發(fā)的操作流程及設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)，比如圖片的比例大小、設(shè)計(jì)的審美觀、網(wǎng)站的開發(fā)鏈接等。另外，教師需要為學(xué)生提供豐富的開發(fā)素材，并及時(shí)解決實(shí)際操作中的問題。為了確保開發(fā)效果，還可以提醒學(xué)生結(jié)合開發(fā)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行操作。學(xué)生完成自己操作部分后，可以開展小組討論，分享并聽取小組成員的不同意見，找出開發(fā)中存在的問題，并不斷進(jìn)行調(diào)整和修改。

3.4 項(xiàng)目展示

項(xiàng)目展示的目的是鞏固教學(xué)知識(shí)，并在展示中對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)的給予糾正和改進(jìn)。項(xiàng)目展示并不單單是展示項(xiàng)目完成后的最終作品，還要對(duì)小組分工、開發(fā)思路、操作流程等進(jìn)行解說展示，不斷完善項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目中，學(xué)生可以展示開發(fā)設(shè)計(jì)理念，并分享操作心得，講解開發(fā)的注意操作事項(xiàng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升項(xiàng)目教學(xué)的效率[9]。

3.5 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中的表現(xiàn)做出綜合的評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)通過找出自身的缺點(diǎn)，有利于找準(zhǔn)自身定位。小組評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，為以后項(xiàng)目實(shí)踐積累更多豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面的分析，發(fā)現(xiàn)不足之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。例如在完成項(xiàng)目作品展示后，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)選出設(shè)計(jì)新穎的小組、最具默契小組、最強(qiáng)操作小組等，并通過獎(jiǎng)勵(lì)來提升學(xué)生對(duì)該教學(xué)的興趣，為下次項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)[10]。

4 結(jié)論

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐操作過程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，滿足了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)具備過硬專業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高職人才中起到舉足輕重的作用。