現代職業教育背景下技師學院教師科研水平現狀研究

馬 寧

（山東技師學院 山東·濟南 250200）

0 引言

技師學院作為職業教育的重要組成部分，在培育技能型實用型人才方面成果顯著，同時對地方經濟推動作用較大。作為技師學院教師，不僅要在日常教學工作中下功夫，還要注重自身科研能力的提升，通過科研攻關創新創造科研成果，以更好地服務地方和社會。由此可知，技師學院教師科研水平如何至關重要，是保證職業教育發展的重要環節，亦關系到院校自身長途發展。

1 現代職業教育

現代職業教育是一種大職業教育，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位，承擔著為經濟社會發展培養高素質技能人才的重要任務。國家高度重視發展職業教育，黨的十九屆五中全會審議通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》，《建議》中特別強調了加強創新型、應用型、技能型人才培養，這個提法是第一次，實施技能提升行動，壯大高技能人才隊伍，是激發人才創新活力的重要手段。

一方面，隨著人才需求加大，職業教育前景良好，目前人才培養方向正在向著專業化、系統化方向轉型，對教師科研水平影響是積極的。另一方面，近年來職業教育雖取得了明顯進展，但仍然存在一些突出問題：全社會對職業教育的重視程度和支持力有待進一步加強；職業教育投入不足，學校建設和設備設施完善仍需加大資金投入；技工院校規范化建設、科研水平有待提升等?；诖吮尘疤嵘紟煂W院教師科研水平成為亟待解決的問題。

2 技師學院

技師學院不同于傳統的高級技工學校，而是在其基礎上發展延伸而來的，屬于技工院校的最高層次。作為職業教育的重要組成部分，技師學院不僅要培養高技能人才，還承擔著社會服務和培訓工作，這就要求技師學院教師不僅要做好教學還應具有較強的科研能力（《技工院校教師科研現狀及對策研究》，2018）。

技師學院科研相比普通學歷教育科研仍是一個十分薄弱的環節，突出表現在以下六個方面：一是對技師學院教育科研的重要性認識不足，缺乏統籌規劃；二是技師學院科研機構體系不完善；三是技師學院科研隊伍數量不足，教師科研能力有待提高；四是政策支持和保障機制方面不夠，科研經費投入不足，經費來源單一；五是教育科研缺乏戰略性、前瞻性和針對性；六是科研資源未能有效整合，力量分散。教育和人社系統之間、政府和社團之間、科研院所和學校之間的研究力量缺少協同作戰。（圍繞中心工作服務發展大局努力開創職業教育科研工作新局面，2011）。

技師學院科研能力是一項綜合能力，包含多項內容，其中學術道德是基本保障。學術道德可以充當科研的準則，全方位保障學術水平，現實表明，不具備學術道德，一切的研究成果都將是無效的，所學知識將不會有利于社會。同時還要掌握科學的研究方法。現實工作中，科學研究方法是獲取成果和通向科學研究任務完成的橋梁，具有積極作用。正確的科研方法可以幫助教師研究課題，同時解決社會、企業需求，將科研成果合理轉化。除此之外，在學術道德和正確研究方法的基礎上，還要具備成果推廣的能力，并且注重實用技術研究，這兩項技能將成為技師學院教師等級劃分的顯著標志。

3 教師科研水平現狀

3.1 科研意識匱乏

現階段技師學校教師仍存在科研意識模糊、科研經驗相對缺乏等現象。當前大多數教師依然受傳統觀念影響，認為在現實工作中教育教學和學生管理才是主要責任，只要把書教好、把學生管理好就行，至于科研不是重要環節，因此對科研重視程度不夠。而教師教學任務繁重，同時還要兼顧學生管理，在這樣的背景下，教師分身乏術，導致科研精力不足，科研能力提升存在許多阻礙。

在現實工作中，強化技師學院教師的科研意識非常必要，增強教師科研實力，需要從轉變教師科研態度和強化科研意識入手，端正科研態度，明確研究目標，弱化科研功利化動機，強調科研工作要腳踏實地，引導教師加強科研對教育教學工作促進引領作用的意識。學院層面要想方設法破除教師科研思想障礙，努力克服像經費、時間等方面的不足，幫助技師學院教師找到適合自己的科研道路。

3.2 科研能力經驗欠缺

由于受學歷水平等條件的限制，很多教師都沒有科學研究的經歷和經驗，不知道應該如何開展科學研究，如何找準研究的問題，如何制定研究的方案和路線等等。受到能力的限制，教師很少接觸或參與科學研究，成功申報科研項目的幾率較低，教師的科研水平也就難以得到提高，經驗無從累積，久而久之對科研工作不愿、不敢嘗試，形成一種惡性循環。技師學院教師，不僅要理論基礎知識扎實，還要具備良好的知識結構，不斷擴充知識面，只有這樣，才能保證科研能力持續增長。這里指的基礎知識不僅停留在專業理論知識層面，除此之外，還包括科研理論、技術等。結合現狀來看，多數技師學院教師都可以滿足傳統理論教學的需求，在本專業領域功底十分深厚，但科研理論相對缺乏，科研方法相對守舊，有一定的缺陷，同時自身的知識面狹窄，這種能力上的缺失勢必會影響科學研究效率和成果，降低科研能力。

3.3 科研氛圍稀薄

現階段的學術研究，不是一個人的工作，許多重大課題都是需要團隊的，一些技術攻關也都要依靠集體的智慧，實踐證明，單打獨斗無法保障良好的科研成效。早在多年前，技師學院就逐漸重視開始加強科研隊伍建設，但成果并不顯著，真正的科研團隊尚未成形。現實中，造成科研氛圍稀薄的原因有很多，一方面是科研經費沒有到位，在工作中，沒有形成比超我趕的環境，科研專項經費不足，導致科研的熱情度不高。另一方面，缺少對科研能力培養的措施，老師把時間都放在了教學任務上，對科研積極性不高。另外，在日常工作中，缺少對教師科研方面的關注，沒有通過專家指導等方式，幫助教師積累科研經驗，教師自身深感科研攻關的困難，長此以往，很容易忽視這方面的工作。

3.4 科研機制保障缺失

現階段，科研能力保障措施缺失嚴重。主要體現在：第一科研制度方面，申報流程并不規范，缺少條文清晰的規定，給科學研究增加了難度。第二，獎勵保障不足。針對有突出科研能力的教師，沒有制定合理的獎勵機制，時間一長，教師的科研熱情就會被熄滅，甚至老師會出現錯誤意識，覺得科研對自身幫助不大，還會消耗過多的精力，因此不愿意嘗試，對科研存在抵觸情緒。此外，學校相關配套機制還不健全，科研宣傳機制比較單一，在實際工作中，沒有時間和資金充當強有力的保障手段，這種情況下，使得學?？蒲泄ぷ鞒３Ａ饔谛问剑處熆蒲心芰退綗o法提高。

3.5 科研培訓

教師科研培訓是教師教育科研工作的重要組成部分，是提高教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑。通過培訓學習，可以使教師充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展科研對自身成長和發展的重要作用。教師對科研價值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經歷實踐、體驗、感悟、再實踐、再體驗、再感悟的這樣一個循環往復的過程。而現實生活中，技師學院開展科研培訓較少，科研培訓力量不足也是導致科研效果不佳的主要因素。日常教學教研活動中，科研講座設置較少，沒有讓老師在充足的時間沉下心學習，真正磨練和提升自己的科研能力。即使舉辦了講座，內容的選擇往往脫離實際，和教師的個人經驗或欠缺點不符，形式偏于PPT展示、講授這種常規科研講座，不具有吸引力，往往保障不了效果。除此之外，科研培訓手段同樣嚴重不足，培訓尚未形成體系，比較流于表面，并不能正確解決教師科研能力弱的問題。

3.6 科研技術攻關

當今社會，產學研校企合作已經成為技工教育的大勢所趨，是科學育人的重要捷徑。教師只有走出校園，與企業單位進行全面、深入交流，學習當前企業先進技術知識和科研經驗，與企業技術人員相互合作共同攻關，將了解到的信息轉化成科學研究的營養，才能有助于科研水平的提高，培育出優秀的科研成果。技師學院在社會人才培養方面有著突出貢獻，首要目標是培養高素質管理人才和滿足企業生產一線技能要求，人才的培養目標非常關鍵，同時決定著技師學院發展方向，教學要緊密依靠企業，必須強調和企業的合作，結合企業現實需求，科學設置專業課程，確保學生畢業后，可以運用所學知識成為能工巧匠，為各行各業發展助力。想要實現這一人才培養目標，科研是重要手段，在工作中以科研作為抓手，站在企業需求的角度，多方面、多領域完成課程體系建設，努力實現課程開發，不斷提升教學質量評價能力，最終實現人才培養目的。教師需要強化意識，將理論知識帶到企業，提高服務企業能力，教師要主動走進企業，了解企業發展需求，掌握最新行業動態，用自己所學知識，解決行業發展難題，將自己的一部分精力從教學中分割出來，出色完成科研攻關任務。而現實生活中，教師很難脫離教學崗位走出校園，這既不利于產學研校企合作模式，也不利于科研技術攻關，一定程度上阻礙了教師科研能力的提升。

4 結論

綜上所述，技師學院教師科研問題顯著，主要體現在科研意識匱乏、科研能力經驗欠缺、科研氛圍稀薄、科研機制保障缺失等幾個層面，科研能力強化已經刻不容緩，現已成為阻礙技師學院教師發展的重要瓶頸。在現代職業教育背景下，教師科研能力至關重要，不僅有利于學校專業建設，還可以加強校企合作，為培養高素質技能人才助力?，F實工作中，想要實現科研能力提升，就要從實際出發，結合現階段形成的問題，從源頭進行規避，通過意識強化、機制保障、科研技術攻關等渠道，幫助教師轉變科研觀念，使教師科研實力得到全方位提高。