核心素養下高中政治開展深度學習的研究

吳龍軍

(吉林省實驗中學 吉林長春 130022)

引領學生展開深度學習具體基于核心素養教育方向變革，始終立足于促進學生深度學習，強調學生全方位參與其中，進一步改進教師灌輸式教學模式，為落實新課程教育理念提供助力。在高中政治教學中展開深度學習，可以帶領學生批判性學習全新知識以及思想，并注重對于政治知識的有效遷移以及運用，將學科理論知識應用到生活實踐中，高效完成政治知識的學習任務，有效培養學生的核心素養。

一、高中政治課堂教學中深度學習所存在的問題分析

（一）政治課堂學習目標圍繞考試展開，缺乏深層次剖析

高中政治課堂教學中所設計的學習目標具體圍繞教學以及學習的功利性，結合考試大綱進行設定，學生學習政治知識也是圍繞提升考試分數為目標，對于政治知識的學習采取死記硬背的方式。高中教師圍繞考點內容，對學生展開一次又一次的講解，并進行重復性的政治聯系，處于灌輸式教學模式下，學生雖然掌握了基礎政治知識，并有效完成各種政治練習題，但是學生整體的政治學習環節是枯燥的，對于政治課堂學習沒有期待以及向往，僅僅停留在應付考試層面，不利于學生高中政治學習的深度發展。

（二）政治知識講解過于淺顯混雜，缺乏系統化加工與整合

高中政治教師在具體展開政治教學環節中，注重引領學生們展開基礎知識的教學，但是忽視政治知識的有效延伸與擴展，這樣教學方式不利于學生深入體會政治知識背后的深層含義，不利于學生對于政治知識的有效把握。同時教師在講解政治知識中注重講解重難點知識，引領學生突破重難點，但是忽視了政治知識學習的整體性，導致學生的政治學習缺乏系統性，知識體系零散單一，無法意識到政治知識點之間的聯系，同時學生對于高中政治知識的掌握程度不足，缺乏具體科學思維，一旦遇到稍微有點難度的問題，學生就會一籌莫展，難以精準定位政治知識點，自然不利于學生政治知識學習效率的提升。

（三）政治知識學習過程體驗不足，缺乏政治知識深化感悟

如果高中生可以深入體會其具體的深層次含義，主動與知識產生連接，從而有效建立全新的知識體系，并形成屬于自己的價值認知，這是當前高中政治課堂中深度學習的重要導向。實際高中政治課堂教學中，大部分高中政治教師則直接忽視學生的政治智慧，沒有引領學生展開深度思考，無法有效完成教育目標，不利于學生的高中政治思維能力的提升。在具體課堂教學中，部分政治教師會提問簡單的問題，而學生則回答是或者不是，其整體的政治學習過程缺乏深度思考，無法激發學生的思維碰撞。再比如當學生在有效構建高中政治知識體系的過程中，教師則直接將政治知識框架以板書的形式呈現在學生的面前，僅有一小部分教師會讓學生主動構建知識框架，這樣的行為模式在一定程度上會限制了學生的思維發展。

（四）政治知識學習結果應用不足，缺乏政治知識深度遷移

如今高中政治課后練習更多強調顯性知識的鞏固，忽視了隱形知識的學習與鞏固，高中政治學習中的隱形知識并不是依靠教師單純知識講解就可以掌握的，而是需要學生進一步練習以及深入實踐才能夠深入轉化。具體高中政治教學內容與學生的生活實際密切相關，因此，對于政治知識學習不能單純停留在淺層知識的灌輸，而是善于引領學生用心體會，深入學習，綜合性應用所學習的政治知識有效解決實際生活中的問題，并形成屬于自己的獨特政治學習經驗，并高效理解高中政治基礎知識，打造高中政治核心素養。實際上高中政治課后練習大部分停留在記憶層面，缺乏擴展性政治作業的設計，無法達到理想教育效果，練習設計缺乏深度，對于學生實際問題解決能力的培養沒有實質性幫助。

二、核心素養下高中政治展開深度學習具體策略

（一）確定高中政治高階教育目標，明確指向深度學習

高中政治學習目標的設定主要是進一步評價高中政治課堂具體教學效果的主要依據，同時本目標的達成情況也影響到下一節課教學目標的制定。同時學習目標也是實現深度學習的重要內容指向，針對具體學習目標的認知，深度學習主要是引領學生對于所學習的知識展開深度探究，并超越了學生簡單意義上的淺層學習，更多的引領學生關注政治知識背后的知識，有效引領學生關注政治知識學習的本質，全方位構建以及挖掘政治知識背后內涵，并有效培養學生的政治核心素養。

例如“正確認識中華傳統文化”教學過程中，教師注重設計高中政治教學目標，通過觀看與閱讀關于中華傳統文化發展的基本資料，初步了解中華傳統文化形成以及具體發展的過程，并可以結合自己身邊的例子說明中華優秀傳統文化發展所取得的成就。通過具體的中華優秀傳統文化教育案例，初步掌握中華優秀傳統文化初步發展的特點，有效引領學生初步形成對于中華優秀傳統文化的有效認知，并全方位樹立文化自信。通過深入觀點辨析以及全方位的閱讀思考，進一步形成對中華優秀傳統文化的科學性認知，并有效滲透到深入的文化創新以及文化發展環節中，逐步落實到學生自身的實際行動中。整體的教學目標的設定在引領學生初步了解中華優秀傳統文化的基礎上，循序漸進引領學生展開對于傳統文化的深度思考，并培養學生的辯證思維能力，在現實生活中繼承與發揚中華優秀傳統文化，善于把握傳統文化的本質，在創新與發展優秀傳統文化中獲得全方位發展，逐步滲透政治核心素養。

（二）注重整合高中政治系統內容，焦距深度學習內涵

深度學習內容的學習不能完全脫離政治課本內容，而是站在政治課本內容基礎上進行擴展延伸，有效豐富學生的學習內容，在具體政治學習環節中始終以開放性的內容引領學生展開深度學習。作為教師，則應當有效抓住高中政治知識之間的連接點，有效打破高中政治知識獨立狀態，把握政治知識之間的連接點，引領學生將所學習的政治知識形成系統，連接成為網狀。在政治教學中，無論是現在所發生的政治事件還是日常生活中的社會現象等都可以作為政治知識學習的典型素材，進一步連接政治知識，全方位有效承載政治知識，便于充分了解學生的興趣愛好。在堅持教學政治基礎內容環節中，全方位實現教學內容的有效創新，注重兩者之間的聯系以及具體內容的不斷更新，始終聚焦高中政治知識深度學習的內涵，高效完成政治知識學習任務。

例如《文化強國與文化自信》教學過程中，基于高中政治學科核心素養以及政治課堂教學目標，在本節教學框架基礎上進一步整合高中政治內容，并注重與現實生活實際相結合。

環節一：面對多種不同文化相互激蕩，我們應當如何做？

建設文化強國，弘揚主旋律，傳播正能量，發展先進文化，改造或者直接剔除落后文化。

建設文化強國，培育與踐行社會主義核心價值觀，對于社會主義文化起到引領性作用。

建設文化強國，注重提升人們的道德修養以及科學文化修養，弘揚時代新風。

建設文化強國，注重我國文化事業以及文化產業的發展，展示中華文化的獨特魅力。

環節二：如何看待中國文化曾經輝煌過，在近代落后過，我們今后如何保持文化自信？

中國經濟發展以及政治制度的完善成為文化自信的基礎。

環節三：如何建設文化強國以及堅定文化自信呢？

古為今用、洋為中用，辯證取舍、推陳出新，摒棄消極因素，繼承積極思想，“以古人之規矩，開自己之生面”，實現中華文化的創造性轉化和創新性發展。

要堅持不忘本來、吸收外來、面向未來，在繼承中轉化，在學習中超越，創作更多體現中華文化精髓、反映中國人審美追求、傳播當代中國價值觀念、又符合世界進步潮流的優秀作品，讓中國文藝以鮮明的中國特色、中國風格、中國氣派屹立于世。

本節課所教學內容遵循理論以及內在邏輯性，從文化強國到文化自信，最后如何建設文化強國以及踐行文化自信等多個層次入手，促使學生們有梯度有深度的政治教學環節中展開積極思考與探究，從學習的旁觀者轉變為學習的主動者，有利于全方位培養學生的高中政治核心素養。

（三）激活學生高階思維能力，精準設計高中政治問題

在具體高中政治教學中，對于具體問題的設計應當注重以不同能力為層級合理設計問題，引領學生針對問題展開深入思考，并為學生的學習提供主動探索空間，促使學生在問題探究中領會具體問題解決過程，促進學生思維能力的提升。高中政治教學善于設計問題，引領學生展開深度思考，對于問題的設計注重開放性，也就是在具體的情境中引領學生們針對實質性問題展開深度思考。注重問題的難易適中，不僅引領學生獨立展開思考，同時注重符合學生的最近發展區，有效激發學生的政治知識學習好奇心。注重問題設計的層次性，引領學生由淺入深地展開深度學習，并在問題討論以及分析中獲得更加深層次的認識，促進不同能力層次的學生獲得不同層次的發展。

例如《人的認識從何而來》教學過程中，教師在政治教學環節中注重為學生設計多種不同的教學問題，首先針對認識的含義以及類型，讓學生談一談對于“天宮一號”的看法，之后組織學生分析各自觀點的不同之后，并再次提問發射天宮一號其本身屬于實踐活動嗎，借助問題啟發學生對于實踐的思考以及認知，之后教師為學生呈現實踐的三種不同形式，強調生產實踐是人類社會存在以及發展的基礎，也是實踐社會中最為基本的形式。之后設計問題“天宮一號”發射活動具體是由哪些要素所構成，這些要素之間存在怎樣的共同點，并說明了實踐活動具有怎樣的特點，設計層層問題，引領學生由淺入深，高效掌握高中政治知識，完成高中政治課堂教學任務。

（四）回歸學生生活實際具體應用，促進政治知識實踐運用

高中政治課堂實質上是生活的課堂，來源于生活實際，同時也注重應用到生活實際中，最終的目的則是引領學生深入展開學習。深度學習的出現點以及落腳點關鍵在于引領學生高效利用自己所學習的知識有效解決實際性問題，更好解決生活實際，落實社會實踐活動。對于高中政治知識的有效應用首先注重向課外延伸，培養學生的政治知識應用能力，從課內延伸到課外可以幫助學生實現高中政治知識的全方位應用，進一步解決實際性問題。在整體的問題解決過程中，學生的學習環節需要具體應用以及深入分析，開闊視野，活躍思維，全方位發展學生的綜合素養。

例如《全民守法》教學過程中，教師為學生呈現生活中的實例案例，引領學生展開深度思考，綜合性應用所學習的知識有效解決實際性問題：何某愛好彈鋼琴，退休后在家支起兩架鋼琴，除自己彈奏之外，還招了幾個學生，在晚上進行教學活動。此起彼伏的琴聲并沒有讓小區的生活變得多姿多彩，反而成為影響鄰居休息的噪聲。在居委會、派出所多次協調未果的情況下，鄰居把何某告上了法庭。何某則認為自己是在合法行使權利。之后讓學生們集中思考與探究何某的行為是否侵犯了鄰居的權益？為什么？如果遇到類似情況，你會如何處理？借助何某的事例具體引領學生深入思考全民守法的基本要求，首先注重依法行使權力，其次還應當注重依法履行自己的義務，在整體的案例探究活動中幫助學生深入認識到全民守法的必要性，落實素質教育教學目標。

三、結束語

綜上所述，處于高中政治教學環節中，始終關注學生的核心素養的培養，引領學生在具體學習環節中展開深度學習，已經成了如今教育的主要趨勢，其對于教師的教學技能以及學生的具體學習能力則提出了重要要求。需要高中政治教師在具體教學中，善于結合學生的個性特點、興趣愛好以及具體學習能力等多種因素選取合理性政治教學方式，落實深度教學策略，有效打造高質量高中政治課堂。