牽著蝸牛去散步

張丹

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

孩子，是慢慢養大的，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，需要我們細膩的呵護。很多時候，慢養，才能教出更優秀的孩子。教育學生，也是一樣的道理。在每個班級中，都有后進生，他們的存在是必然的，轉化后進生是我們老師面臨的一個重大挑戰。現在簡單談談我轉化后進生的一些方法：

一、放下偏見，公平處事

捷克教育家夸美紐斯曾指出“應該像尊重上帝一樣尊重學生”。教師要想妥善處理好師生關系，首先要尊重學生消除偏見，以自己的言行提供良好的示范，這與其說是技巧，不好說首先是一種態度。對后進生教育，要做到“對事不對人”。也就是說，當學生出現問題時，教師應針對情景而不要妄評學生的人品與人格，否則易引起學生的逆反心理，損傷其自尊。例如，我班有個讓人頭疼的學生伍銘博，他父母離異，爸爸在外打工，奶奶在家照顧他。他不愛學習，經常不交作業，成績一塌糊涂，而且經常會被同學告狀，為此我很頭疼。有一個周末，有個學生家長打電話說他欺負了自己的孩子，我聽到后沒有立刻質問伍銘博，而是心平氣和打電話問了他奶奶，得到的回復是他沒有欺負同學，我選擇相信他。周日返校以后，我在班上做了一次徹底的調查，果然此事和伍銘博無關，向那位家長做了情況說明。我后來還和伍銘博奶奶交流了具體的情況說孩子是無辜的，即使孩子表現差，但是該有的公平還得有，不能讓他平白無故蒙冤。結束后我找孩子談話，我問他為什么他沒有欺負別人卻被家長一口咬定是他？他沉默不語，我告訴他是因為他平時太調皮，已經在大家的腦海里形成了一個非常不好的印象，所以一旦提到干壞事一定會說是他，即使他沒有參與，也會被指認。我告訴他要學會收斂自己的行為，逐漸改變自己不好的形象。后來，他有所改變，勞動時候也很積極。他家里困難，班級有生活補助的名額，我會為他爭取到一個，減輕他奶奶的負擔。并不會因為他是后進生就不給他接受補助的機會。

二、留心觀察，發現閃光點

后進生雖然存在諸多缺點，但他們身上始終有一些閃光點。尋找他們身上的閃光點，適時地當面表達真誠欣賞之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會起到一石激起千層浪的作用，使之精神振奮，它不僅為后進生指引了航道，更重要的是點燃了希望之火和信心之光。劉權同學一直不能按時上交語文作業，而且周末的作業他也完成不了，我經常催促，然而還是沒有任何改變。所以，每逢提到他，我就很生氣，但是有一件事情改變了我對他的看法。我們班的清潔區在教學樓后面，圍墻外有農戶家種的核桃樹和槐樹，連續三天降雨導致地面落了很多枝條、落花和葉子，由于排水不利，堆積的落葉都發臭了，值日生一直在抱怨，這時候只有劉權同學拿著笤帚默默清理著，看到這個情形，我突然對他沒有以前那么排斥了，甚至覺得他有些可愛。之后我安排他當了班上的勞動委員，他對自己的新工作很負責，臟活兒累活兒都是搶著干，漸漸地他在同學中樹立了良好形象的一面，而且我經常有意地表揚他，通過采取這些方法，他不良行為漸漸改變了，開始按時交作業了。

三、多一些寬容，幫助磨礪性格

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此教師要學會寬容，給后進生多一些微笑，少一些嚴厲;多一些理解，少一些責怪;多一些寬容，少一些批評。王新月是一個性情好沖動的學生，經常遇到稍不順心的事時，就對別人大喊大叫，有時甚至大打出手，每個任課老師提起他都是直搖頭。為此，我沒少和他溝通，我告訴他，每個人都有自己的脾氣，但要學會控制自己的脾氣，舉起拳頭很容易，但是放下拳頭才是真的智者。不能因一些諸如“別人笑了他一下”的小事，就發脾氣，施怨氣。發脾氣只會讓問題更嚴重。有一次班上一個孩子突然流鼻血，在別人還沒反應過來的時候，他拿了好多衛生紙陪同學去水龍頭清洗。我當時挺感動的，原來那么“兇”的他也有如此可愛的一面。事后，我表揚他是一個善良有愛心的孩子，希望他能控制自己的情緒，不要隱藏自己的本心。后來我發現在別人需要幫助的時候，他總是伸出援助之手，和班上同學的矛盾減少了許多。

四、適當予以懲罰，樹立規矩意識

蘇聯著多的教育家馬卡連柯正確地指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。”我們不是為了懲罰孩子，而是使他們認識到：一個人有了缺點和錯誤，就要勇敢、正確地去面對，接受應有的處罰與教育，從思想深處認識到自己的缺點和錯誤，進行反思和借鑒，以便今后可以避免再犯類似的錯誤：懲罰，正是他們不良行為的自然結果。如我班有個學生集體意識差，有一天，到他做班上的值日生，他絲毫不理會班干部的督促，一溜煙跑了。第二天，我找到他問他：“如果班上的每一個同學都和你一樣，不倒垃圾，你想象一下，我們班級會是什么情形？在那樣的環境中大家能安心學習嗎？”他當時紅著臉不好意思地向我承認了錯誤。我便帶有懲罰性地再讓他做兩次值日，并提出希望他不會再犯同樣的錯誤。后來，每逢他值日，總是很積極。如果我僅對他說教一番，他極有可能拿我的話當耳邊風，下次依然如此。所以，只要“懲罰”教育是動之以情、曉之以理、寄之以望、使之受益，那我們的“懲罰”教育就是成功的。

每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放;有的花，一開始默默無聞，需要漫長的等待。作為老師，應該細心地呵護學生，慢慢地看他們長大，陪他們沐浴陽光風雨，這又何嘗不是一種幸福？后進生學習比較差，多多少少有問題，作為老師，我們一定要放下偏見，善于發現他們的優點，多一些寬容和耐心，他們一定會有驚人的變化。相信后進生，靜等花開！