雙減下如何提高小學生道德品質教育

周義理

摘要：雙減政策下，小學道德與法治教師在開展教學活動時，要結合政策要求，對學生們進行教材知識教學的同時，更要注重培養學生的綜合能力，幫助學生實現道德品質提升。因此，在開展實際授課活動時，小學道德與法治教師就應當注重課堂教學的有效性，從課堂內容、教學形式等多個方面入手，提高小學生的道德修養，促進小學生全面發展。本文探究雙減政策下，小學道德與法治教師可采用的有效教學策略，以提高小學生道德品質教育，實現全面教學。

關鍵詞：雙減;小學生;道德品質教育;提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

道德品質教育是各個教育階段之中不可或缺的一大重要組成部分，尤其是對于小學生來講，教師更要開展道德品質教育，對學生們的行為、思想給予正確的引導，幫助學生實現健康發展。在小學階段，道德品質教育往往以道德與法治課堂的形式來開展，小學道德與法治教師在開展教學活動時，就要注重方式方法的選擇，引導學生們接受道德品質教育，不斷提高教學效率，結合雙減政策要求，促進學生健康發展。

一、靈活選擇案例，豐富教學內容

在開展實際教學活動時，小學道德品質教師往往會通過案例講解的形式對學生們進行道德品質教育。學生們在了解案例的過程中，能夠對教材中的道德與法治知識產生更加深刻的理解，同時也能夠更加輕松地吸收知識，不斷提高自身的道德修養。因此，小學道德與法治教師就可以靈活選擇案例，通過多樣化案例帶領學生們進行學科學習，同時也豐富了授課內容，讓課堂變得更加充實、生動，從而不斷提高教學效率。

例如，小學道德與法治教師在帶領學生們學習《吃飯有講究》這一單元的知識時，就可以通過列舉案例的形式帶領學生們開展學習，幫助學生們更加深刻地掌握了單元知識。比如，教師可以作業來設置教學案例：“同學們，人是鐵飯是鋼，我們每個人都少不了一日三餐。大家在吃飯的時候，有沒有注意到一些吃飯的禮儀呢？接下來，老師就帶領大家看一看小明同學的吃飯場景，大家觀察一下小明同學在吃飯時，有哪些做的優秀的地方，又有哪些行為或動作需要改進?！痹趯W生們進行語言引導的同時，教師就可以利用多媒體設備為學生們播放案例短片，讓學生們通過觀看短片來獲得體會。當學生們觀看完短片之后，教師可以繼續對學生們提問：“接下來，大家可以發表一下你的看法，小明同學在吃飯時，需要注意哪些事項呢？”這個時候，有的學生就會回答“吃飯的時候不能發出聲音”，也有的學生會說“在吃飯的時候，應當讓長輩先吃?！睂W生們在分析案例的過程中，就逐步掌握了本單元的知識，并產生了深刻的理解。在學生們剖析完案例之后，教師還可以對學生進行總結性引導，幫助學生們產生更加深刻的記憶。

二、重視實踐教學，貼近現實生活

小學道德與法治教師在開展實際教學活動時，也可以利用實踐教學法來進行授課，讓學生們將所學知識應用到現實生活之中，把理論知識轉化為實踐應用，從而獲得全面提升與進步。

仍然以《吃飯有講究》這一單元的知識教學作為案例，小學道德與法治教師在為學生們開展道德與品質教學時，還可以這樣來引導學生們進行實踐：“同學們，大家在吃飯的時候，有沒有出現過小明同學做出的這些不恰當行為呢？如果你也出現了這些行為，是不是應當加以改正呢？接下來，老師就要為大家布置一個實踐性作業。大家在吃飯的時候，要結合我們本節課所學習的‘用餐禮儀’，判斷一下自己在吃飯時出現了哪些問題，同時也關注自己做的優秀的地方。另外，我們還要邀請家長對我們進行監督，幫助我們保持良好的用餐習慣?！蓖ㄟ^設置以上實踐活動，學生們不僅能夠認識到什么是正確的用餐方式，同時還能夠將其與實踐相結合，以貼近生活現實的方式實現知識的吸收與消化。另外，教師還可以這樣來為學生們布置實踐性任務：“同學們，有的時候我們的父母親人也并沒有養成正確的用餐習慣，他們在吃飯時，也常常會出現一些小問題。我們通過本節課的學習，是不是已經掌握了正確的用餐方式呢？那么我們是不是應該提醒一下他們呢？大家在吃飯時，也要注意觀察一下自己的父母親人用餐習慣是否正確，如果不正確，老師希望你能夠指出他們的錯誤，并教給他們正確的用餐方法，我們一起來保持良好的用餐方式?！痹谝陨弦龑?，學生們的實踐應用能力進一步獲得提升，道德品質也獲得了提高。

三、轉變教學形式，提高教學效率

小學道德與法治教師在開展實際教學活動時，也應當注重教學形式的選擇。對于小學生來講，說教師教育常常會讓他們感覺到枯燥、厭煩，并不能夠給他們帶來太大的影響。因此，小學道德與法治教師在進行教學時，就可以適當豐富教學形式，以更高的效率來開展課堂授課，促進學生道德水平提升，幫助學生實現全面進步與發展。

例如，小學道德與法治教師在帶領學生的學習《快樂過新年》這一單元的知識時，就可以適當轉變教學形式，采用更加新穎的方式帶領學生們進行課程學習。比如，教師可以帶領學生們通過“念兒歌”、“唱歌曲”、“讀故事”等多種多樣的形式，來實現道德品質教育。在開展實際教學活動時，教師就可以這樣對學生們進行引導：“同學們，在大家的印象中，‘過年’是一種怎樣的景象呢？你喜歡過年嗎？”在以上引導下，學生們將會結合自己的生活經歷暢所欲言，從而進入到本節課的知識學習之中。緊接著，教師可以選擇“讀故事”的教學形式來對學生的進行授課：“看來大家都非常喜歡過年呀！那么大家知道‘年’是怎么來的嗎？為什么過年的時候會有‘放鞭炮’這些習俗呢？接下來，我們一起來閱讀一下這個故事，看看‘年’的歷史。”在以上引導下，學生們將會以更加新穎的方式進入到知識學習之中，并不斷提高學習效率，從故事之中獲得感悟與提升。

總結：

在雙減政策全面推廣大背景下，小學道德與法治教師在帶領學生們學習學科知識時，不僅要關注學生們能否掌握教材中的內容，更要注重提高學生的道德品質，引領學生實現健康發展。因此，在開展實際教學活動時，小學道德與法治教師就應當注重教學方法的選擇，結合教材內容，對學生們進行恰當的課堂授課，讓學生們在課堂學習的過程中，獲得思想品質提升。

參考文獻

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