智慧課堂中的語文教學探究

李潤 何林玲

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當今世界正處于科學技術飛速發展的時期，而隨著科學技術的不斷發展，帶來的便是人們的生活翻天覆地的變化。在這樣的時代洪流下，教育行業也迎來了自己的改革浪潮。由此，我校在不斷地嘗試探索中提出了重要的模塊式教學四部曲：啟發式教學——“預學”，任務前置、基礎先學;互動式教學——“展學”，分享診斷、展示反饋;探究式教學——“研學”，合作探究、點撥思辨;體驗式教學——“延學”，拓展延伸、練習評價。希望借此打破傳統的教學模式，從而真正做到以學生為主人，以問題為導向，先學后教，以學定教。

令人意外的是當這一教育模式與教育信息化引導下的智慧課堂結合在一起時，兩者竟碰撞除了不一樣的火花，為教育行業開辟出了新天地。在智慧課堂平板教學的助力下老師的教變得更有針對性，學生的學變得更加容易，課堂中地各個環節也能夠更有效地落實。智慧課堂真正做到了把老師的教與學生的學有機的融合起來。

一、任務前置，基礎先學

預學的重要性已不必贅述，一堂課要做到有針對性，并能有效地將重難點各個擊破，那首先得落實孩子們的預習?？墒?，傳統的預學方式往往存在監管的漏洞，存在家庭與學校脫節，存在預習方式單一等現象，如此一來效果自然也不盡人意。而智慧課堂大大縮短了學校教育與家庭教育的距離，縮短了老師與學生的距離，讓家長對學生的學習有了更清晰的認識，同時也讓預學也變得可控，可管，如此一來預學的效果也得到了保障。

語文的預學，多是采用讀的方式。我們可以選擇智慧課堂中“微課推送”的方式，將涉及到的內容用微課動畫的方式更生動形象地呈現給學生，為學生創設情境以便更好地理解所學內容。當然，老師也可以通過后臺數據清楚地看到哪些學生看了視頻，看了多長時間，而哪些學生還沒有看視頻。通過這一方式，老師也能及時掌握學生的預學情況。除此之外，在觀看了微課視頻后老師還可以設置1-2道客觀題用來檢查學生對知識的掌握情況，并且客觀題都是自動批改，這樣既不會增加老師的負擔，也讓學生能夠馬上了解自己的作業情況，從而讓學生更清楚自己的問題并做到帶著問題到課堂中來。

此外，課文的預學部分，我們可以讓學生錄音上傳，從而落實預學內容。錄音上傳后批改方式也是多種多樣。既可以選擇老師批改，也可以選擇同學之間相互批改或者是小組長批改，如此，更能促進學生相互學習。

二、分享診斷，展示反饋

所謂課堂，就是老師與學生共同探討，展示學生能力以及解決學生疑惑的地方。因此，老師特別需要注意的一個問題就是避免重復教，所以學生的學應該是在原有的知識經驗上，老師的教更得是要建立在學生已有的知識水平上。學生在經過前面充分有效的預學之后，課堂便成為孩子們展示分享的平臺，從而解決孩子們心中的疑惑，落實學習內容。

因此，在上課時老師可以運用平臺，展示課前學習。首先，老師隨機選擇學生預學時完成的任務單，個別展示給大家，師生共評，哪些題完成的不好，并找到錯誤原因。其次，老師還可以隨機選擇學生預學時完成的朗讀錄音，個別展示給大家，師生共評，讀得好不好，哪里讀得好，哪里讀得不好，為什么。這樣既對學生線上作業的進行了集體講評，并又督促了學生養成認真預學的習慣。

對于課堂上同學容易出現的易錯生字，學生可以通過“搶答”功能在課堂中交流自己的識記生字的方法，交流將某個生字寫好看的技巧。這樣，學生的參與度高、學習積極性更強。

小學階段，生字的書寫也是一個非常重要的環節，學生在田字本上練習書寫時，老師可以設置全屏計時器進行倒計時，學生在規定時間內完成書寫后利用平板拍照上傳，接著教師再使用一體機端“互賞”功能將每個學生的生字書寫作品隨機推送給其他學生。學生在自己的平板上觀察生字書寫作品，讓并運用“投票”功能選出優秀作品。學生的投票結果將以豎狀圖的形式映射在一體機上，教師可提取前三名的作品在一體機上放大供全班學生欣賞，并引導給其投了票的學生交流分享自己投票給此作品的原因。接著使用“隨機講評”功能選取其他的生字書寫作品在一體機上放大供全班學生欣賞，學生運用平板的“搶答”功能搶答，交流被提取的作品在什么地方書寫得不夠好并針對所展示的書寫作品提出自己的書寫建議。

計時器使得學生有緊迫感從而提升學生書寫的專注度，拍照、互賞、投票、搶答使得學生的書寫興致高漲，讓學生參與課堂的積極主動性更強的同時有助于引導榜樣的樹立，有助于形成良好的學風、班風。

三、合作探究，點撥思辨

除了前面所說的基礎學習可以通過分層練學外，我們還可以針對重點、難點在合作學習中進行鞏固加強。

例如，在教學口語交際時，我們可以采用小組合作學習的方式，出示情景讓孩子演一演，這樣既加深了印象，又增加了課堂的趣味性。展示結束后還可以以小組為單位進行獎勵加分，所以小組成員的參與度更高，積極性也就更強了。

四、拓展延伸，練習評價

語文課堂從來都不只止步于課堂，因此，學習更重要的是立足于課堂，延伸至生活。課后，老師還可以將拓展問題變成客觀題作為課后作業推送給學生，讓學練緊密結合起來，甚至可以根據學生個體差異情況，分層推送，讓每個學生學有所得，學有所獲。

總而言之，智慧課堂為課堂改革注入了新鮮血液，在課堂改革中它無疑是一朵耀眼的奇葩。盡管在不斷地嘗試和深化智慧課堂與實際課堂結合的時，我們也發現了一些問題?？沙Ｑ缘溃骸安W慎思，明辨篤行”，我相信只要我們多學多看多實踐，并在尋找問題的過程中把握住“一課一得”的思想，讓學生在課堂中有實實在在的收獲。，就能帶領學生一同暢游知識的海洋。