對做好初中班主任工作的感悟

趙冉冉 朱玉華

摘要：班主任是班級的管理者，承擔著維持班級穩定和推動學生發展的責任。當教育研究對象和學校教育教學環境之間具有較大差異時，更加需要在準確把握學生的不同個性特點、城鄉基礎教育具體發展水平不同的基礎上綜合開展學校教育教學工作，采取有效的德育教學策略，才能真正滿足現代社會對于中學生自身思想道德素質水平不斷提出的更高要求，完成新時代環境下的教育目標。

關鍵詞：班級? 管理? ?發展? ?差異? 師德

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。班主任是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。一個班級的全體學生能否健康地成長為全面發展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而光榮的歷史使命。

一、情系學生，培養良好師生情誼。

大愛無言，大愛無形。情系每個學生，就是我們要深切關心每個學生、關愛每個學生，一切為了情系學生。這樣做既是為了及時準確了解在校學生的健康情況，促進學生的身心發展，又是為了有效推動教學科研工作的順利開展。一位受學生喜愛的教師，更要能進入學生的心靈。必須要時常關注、重視學生。教育者與教育對象之間具有雙向直接互動的關系。雙向互動關系一般是指接受教育者與教育活動對象之間相互作用、相互影響的關系。在課堂中，教師講授知識，而知識的傳授對象為學生，教師在課堂上的表現對學生有一定的影響。同時，學生在課堂中的表現、反應以及與教師的交流，構成了另一個互動過程。因此，不論在生活上，還是在學習上，應給予必要的關心和幫助。從不同的角度關注不同的學生，善于發現他們的優點，用一顆愛心幫助他們，不區別對待任何一位學生。在關注和重視學生的過程中，可以讓學生覺得老師是可以信任的，這樣才能反過來贏得他們的尊重和重視，讓他們主動參與到課堂中。班主任作為班集體的凝聚力量，更需將學生放在心上，及時與學生交流溝通，為學生們營造一個良好的師生氛圍。

二、學生為主，推動學生身心發展。

作為一名班主任，應始終一定堅持“先學會做人，后學會知識”的教學原則，把教育學生放在首位，尊重每個學生的人格。在教育的發展過程中，無論是老師還是學生，都處于平等的地位。教育者不能因為是教育過程中的主導者就完全忽視教育對象的感受。教育是否具有成效以及效果的大小不僅受到教師引導作用的影響，還受到學生對知識的自我接受程度的影響。也就是說，光有教師的引導還不行，學生是否自主行接受也很重要。因此，一定要注重以學生為本，尊重學生的感受。過去的教育通常是一種傳統灌輸式的課堂講臺展示教育，教師在講臺上枯燥地講授課本上的基礎知識，學生在臺下被動地接受，對于基礎薄弱或者自制力較差的學生來說學習的效果甚微。面對這些學生，班主任更應該以十足的耐心和細心去對待他們的個人發展和教育，更深入的了解他們的內心真實想法，從他們的學習需要出發來推動他們的學習進步。只有在把握學生心理活動的基礎上激發他們學習的積極性，才能更好推動學生的身心發展，實現根本的教育任務和教育目標。

三、關注差異，采取有效教育方式。

不同班級的學生總會在學習水平、理解能力上有所差異。根據不同班級廣大學生的不同特點，以實現學生長期健康成長目標為教育出發點和教育落腳點，可以定期組織各式各樣類型諸如班隊講故事、演講、專題討論會等生動活潑的學生班隊教育活動，對廣大學生進行思想政治教育、感恩精神教育，培養廣大學生積極追求內在真善美的美好愿望。首先，根據不同統一班級每個學生的學習特點，讓班級學生積極參與和自主制定統一班級規章制度和學習獎懲條例，實施學生人人參與班級管理的學習管理模式，班干部可輪流隨時值日，學習領導小組其他成員可以輪流隨班值周，極大地充分調動每位班干部和每個班級學生的學習積極性，激活他們的學習主動性，提高他們的管理自覺性，在科學民主的氛圍中培養了學生良好的行為習慣和自覺學習的習慣。其次，在班級開展個人操行積分競賽活動，針對學生在學習、紀律、勞動、禮儀等的表現，每月評出優勝小組和個人并進行總結獎勵，形成具有良好競爭氛圍的班級面貌，最大限度地激勵每一個學生積極上進，爭創佳績。此外，還要促進班級里的家長和老師進行有效的互動溝通，加強兩者間的聯系和交流，形成家校聯合培養的模式，推動學生的更好發展。最后，對于學生個體間的差異，更需要教師們因材施教，制定適宜水平的教學方案。對于學習暫時落后的學生要更加關注，不能過度追趕課程進度，要保證學生及時理解和掌握新課內容;對于學習較優秀的學生，要戒驕戒躁，鼓勵他們繼續保持。

四、嚴于律己，塑造自身師德風范。

工作中，班主任該師更注重做到為人師表，堅持嚴以律己，寬以待人。常對自己進行嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。首先，要增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作。把自己看作是個普通的教育者，個人情緒從不帶到工作中。其次，作為教師，光有奉獻是不夠的，振興民族的希望是教育，振興教育的希望在教師，我們要有一種緊迫感、使命感，必須不斷學習，與時俱進，開拓創新。學習新知識，掌握新技能，才能適應社會對我們提出的越來越高的要求。

為此，教師也要不斷吸取新的知識，認真閱讀大量書籍，并把所學的理論與教學實際結合起來，在教學中注意營造和諧的師生關系、寬松的學習氛圍，注重學生理解能力、分析能力、答題技巧的培養。此外，要注重把思想品德課作為德育的重要陣地，在課堂中潛移默化的影響學生，引導學生樹立科學的人生觀、價值觀、世界觀。

參考文獻

[1]王敏. 班級管理工作的探索與實踐[J].中國科教創新導刊， 2013，（12）： 176-177.