混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用有效性
——評(píng)《大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)探究》

書名：《大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)探究》

作者：鐘玉琴

出版社：電子工業(yè)出版社

ISBN：978-7-121-31382-0

出版時(shí)間：2017 年5 月

定價(jià)：48 元

英語(yǔ)是大學(xué)教學(xué)中一門重要的課程，當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)普遍存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，不少大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多年的英語(yǔ)課程，考試也能獲取較高的分?jǐn)?shù)，但是實(shí)際應(yīng)用卻存在很大困難，無(wú)法真正將英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具靈活運(yùn)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，混合式教學(xué)模式在各大高校興起，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路。

由鐘玉琴主編的《大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)探究》一書作者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，采用定性和定量研究相結(jié)合的方法，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的內(nèi)涵、特征以及問題進(jìn)行深入探究，并對(duì)該模式下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果從不同維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)的混合式教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主體方面的優(yōu)化策略。該書共分為六個(gè)章節(jié)，第一章是導(dǎo)論部分，重點(diǎn)闡述了該書的研究背景、研究目的和意義以及研究的主要內(nèi)容；第二章在對(duì)國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)研究的基礎(chǔ)上重點(diǎn)闡述了混合式教學(xué)的內(nèi)涵及特征，并提出當(dāng)前混合式教學(xué)的主要模式及存在的教學(xué)問題；第三章重點(diǎn)探討了在信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)；第四章從師生視角對(duì)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)進(jìn)行了探討，采用定性和定量?jī)煞N研究方式重點(diǎn)探究了在混合式教學(xué)模式下教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的CET4 成績(jī)和ESP 能力與混合式教學(xué)之間的關(guān)系；第五章是大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的優(yōu)化措施，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)主體提出具體的優(yōu)化措施，并以實(shí)際范例詳細(xì)介紹線上線下混合教學(xué)的具體做法，為高校英語(yǔ)混合式教學(xué)提供可行性參考；第六章是結(jié)論部分，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的主要成果及存在的局限性進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)其未來(lái)的發(fā)展提出了個(gè)人建議。

筆者在進(jìn)行2019 年安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)課題“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代智慧課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建及應(yīng)用研究”（Azcj059）和安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’視域下商務(wù)英語(yǔ)寫作多模態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制研究”（SK2018A0944）的研究過程中深入閱讀了此書。綜合此書的相關(guān)論述，筆者認(rèn)為混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，混合式教學(xué)模式符合英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)。英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言工具，這也是它與其它學(xué)科最大的不同，英語(yǔ)教學(xué)需要以聲音傳輸和語(yǔ)言轉(zhuǎn)化作為重要媒介，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化真正完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中有多種教學(xué)手段，例如情境教學(xué)法、聽說(shuō)教法等，但是不同的教學(xué)法依然存在局限性，不能完全彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足。而混合式教學(xué)模式下教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，聲音傳輸更加便捷，能夠充分發(fā)揮不同教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以在課前登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有更加清晰的了解，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，在完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后在線下教學(xué)中對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

第二，混合式教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂普遍存在學(xué)生羞于開口、課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。采用混合式教學(xué)模式學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上大膽發(fā)表個(gè)人見解，師生之間、生生之間的交流更加頻繁，同時(shí)，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行聽力練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)等。在線下教學(xué)中，經(jīng)過線上學(xué)習(xí)學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在課堂上的發(fā)言更有自信，提高了學(xué)生回答問題的積極性，課堂氣氛更加活躍。現(xiàn)代高校學(xué)生普遍習(xí)慣通過互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取信息，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式更加符合高校學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也會(huì)提高。

第三，混合式教學(xué)模式提高了英語(yǔ)的教學(xué)效率。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)利用線上教學(xué)完成了新知識(shí)點(diǎn)的傳授，通過線上問答、線上測(cè)試等了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。教師可以針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，在線下教學(xué)時(shí)作為重點(diǎn)來(lái)講解，教學(xué)更有針對(duì)性。同時(shí)線下教學(xué)有了更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外拓展，例如，讓學(xué)生了解更多的西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)等。混合式教學(xué)模式下學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍更加廣泛，英語(yǔ)教學(xué)效率有了極大提高。

綜上所述，《大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)探究》一書為高校英語(yǔ)混合式教學(xué)模式提供了重要的理論參考，混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用符合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高英語(yǔ)的教學(xué)效率具有重要的作用。高校可以結(jié)合自身的英語(yǔ)教學(xué)存在的問題積極進(jìn)行混合式教學(xué)模式的探索和改革。