以“互聯網+”構建高品質的幼兒園人才教育

周湘

能力的培養源于幼兒時期的鍛煉，思維的培養源于幼兒時期的構建，素質的培養源于幼兒時期的塑造，因此人才的培養源于幼兒時期的教育。也就是說，幼兒園教育是人才培養的起源教育，而系統化地培養人才的基礎教育工作需要依靠溫馨而美好的家庭及學校。

● 幼兒園教育的深化改革需要全社會系統性、整體性、協同性的支持

我國的學前教育是在20世紀50年代初期開始興建和發展起來的。新中國成立后，為解放婦女生產力，鼓勵婦女積極參加新中國建設，于是效仿蘇聯福利性喂養的托育模式，以繼承延安時期的馬背搖籃和延安第二保育院的服務精神。

與其他國家的學前教育相比，我國的學前教育，特別是幼兒園教育，走過了從無到有，從小到大、從弱到強，從學習舉辦福利性“喂養”的“托育”改革轉向教育領域“保教并重”的科學育兒的歷程。

雖然幼兒園教育改革成績斐然，但仍存在很多問題和困難。“入園難”“入園貴”依然困擾著人們的生活;建設“安全園”，建立“高品質教育幼兒園”依然困擾著行業的發展;努力了多年的“去小學化”，如今依然存在。除此之外，提高幼兒園教師的教學能力和教學水平，縮小民辦幼兒園與公辦幼兒園之間的差異，也都是迫切需要解決的問題。這些問題體現了我國學前教育的根基不牢，導致社會對幼兒園教育的認識和理解有很大差異。

面對人類發展賦予的教育重任和國家教育的要求，努力解決長期遺留的問題，擺脫新冠疫情增加的困難，擺脫舊意識和舊教學模式的束縛和羈絆，學習、領會、掌握和運用學前教育的基礎知識，提高對幼兒園教育的理解和認識，提高幼兒教師的教學能力，創新幼兒園的人才培養和素質教育方式，滿足新一代幼兒成長的需求，滿足年輕一代幼兒家庭和幼兒家長的需求，滿足建設和諧社會、創建美好生活的需求，滿足國家經濟建設和未來人才培養的需求，已成為幼兒園深化改革的目標。

● 利用信息技術更新教育理念，變革教育模式，規范發展幼兒園教育

1.以信息技術教育的理念和教學技術更新幼兒教育的理念

福利性喂養式的托兒所、傳統的幼兒園的教育環境和教育模式已不能適應新時期“保教并重”“養護育才”“科學育兒”的教育要求。過去“一室一寢”造成的大投資、小班級的教學環境和阿姨哄、帶、喂、養的模式，已經遭到新一代年輕家長的質疑和反感。

近年來，各幼兒園加大了教育信息化建設的投入，大部分幼兒園基本都配置了電視機和電視網絡，有條件的還配置了投影儀、電子白板、數字一體機和互聯網。但是，由于教師缺乏對教育信息化的理解，缺乏對信息技術教育的認識，缺少掌握使用電子設備開展信息技術教學的知識，所以大部分幼兒園的信息技術教學基本限于教師借助電子設備對課程內容進行播放。

因此，運用信息技術教育的教學理念推動和補充幼兒園教育，以信息技術教學設備改變幼兒園教育環境，增加信息技術教學手段變換幼兒園的教學模式，推動以幼兒成長需求為中心，開展幼兒在幼兒園學、在家中練、在社會活動中運用和提高的幼兒園教育，成為了幼兒園需要廣泛深入研究的課題。筆者認為關鍵要掌握以下幾點：

①教育信息化是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。對幼兒園教育而言，一是體現在整體管理上，幼兒園的管理者能否理解和運用教育信息化;二是體現在教學中，教師能否把信息技術教育運用在與幼兒同享、與家長共用、與多個教學活動聯動、與教學上下鏈接中，且促進教學的評測、總結和提高。

②信息技術教育是素質教育的重要組成部分。它既不是單純的技術教育，也不是以信息技術研究和開發為目標的教育，它是由信息技術課程和信息技術與其他學科整合這兩大部分組成。對幼兒園教育而言，就是在同一個主題下，教師把信息技術與幼兒教育的基礎理念深度融合創新教學。

③幼兒園教育具有多樣優秀的傳統活動，且有獨具特色的教育方法。筆者根據《幼兒園教育指導綱要》提出的“五個教育領域”總結了信息技術在幼兒園教育活動中使用的建議：

一是，把健康活動、安全知識，演繹在動漫實景的快樂教學之中;

二是，把語言活動、聽說讀寫，轉換在圖聲并茂的動態教學之中;

三是，把社會活動、人格塑造，組織在團隊建設的互助教學之中;

四是，把科學活動、探究認知，融入在故事中的啟發式教學之中;

五是，把藝術活動、情感培養，潛移默化在熒屏的智能教學之中。

2.以“互聯網+數字教育資源”提高幼兒園教師的教學能力和教學技術

提高幼兒園的教育水平，除了對幼兒園教育環境和教學意識的深化改革外，最為重要的是要培養有愛心、有技術、有教育理論知識的幼兒教師，并鼓勵幼兒教師運用新技術、新理念創新幼兒園教育模式。針對如何培養幼兒教師的問題，筆者總結了如下具體方式：

一是，通過“互聯網+多種培訓模式”對幼兒教師進行長期不間斷的成體系的專業培訓和教學跟蹤輔導，幫助幼兒教師重溫幼兒教育知識，學習幼兒心理、幼兒護理、幼兒運動發展、幼兒健康管理的基本知識，同時學習教育學、教育管理學、心理學、運動學、生物學、生命學、物理、化學和自然科學的基本知識，以及簡單的中醫學（中草藥、中醫經絡）、社會科學等專業性基礎知識，幫助幼兒教師在掌握多樣化的基礎知識的同時提升教學能力，創建靈活的幼兒教學模式。

二是，為幼兒教師提供具有專業性、系統性、整體性、協同性、高質量的數字教育資源，幫助幼兒教師通過網絡學習，豐富課堂教學，培養幼兒喜歡的“無所不知”“無所不能”的“百事通”“萬精油”“能工巧匠”型的幼兒教師。

三是，通過展示幼兒教育風采的多種平臺，樹立幼兒教師的美好形象，并為幼兒教師提供規范、穩定、長期的培養和幫助，提供有質量的生活，使他們具有忠誠、堅定、長久、淳樸的事業心。

總之，借助信息技術教育的教學手段提高幼兒教師的教育認識，通過“互聯網+”的教育思想和教育模式，以及數字教育資源提高幼兒教師的教學技術和教學能力，是快速解決幼兒園當下問題和確保幼兒園教育得到有效、長期、穩定、持久規范發展的有效途徑，是幼兒園教育源源不斷培養出人才的保證。

● 以“互聯網+家園共育”創建與幼兒園教育同步教學的家庭教育

新一代的幼兒家長不欣賞寵愛有加、呵護有余的嬰幼兒托育，也不贊同讓幼兒遠離父母、放縱失寵，更不愿意教師只是和自己談論孩子上課多聽話、學習多認真、吃飯睡覺有多好、在幼兒園有多乖的話題。他們希望接送孩子時能夠聽到幼兒教師告訴自己怎么發現孩子的優點，怎么管理引導孩子，怎么配合幼兒園教育提高孩子各方面的能力。他們希望能夠配合幼兒園教育，并在管理和培養孩子的過程中提高自己的育兒能力，與孩子一起享受童年的健康發展和童年的快樂。

在上述背景下，隨著信息技術及互聯網的不斷發展，很多幼兒園已經將信息化融入到家園共育的活動中。

例如，教師運用信息化設備及網絡，把先進的育兒理念及方法、幼兒教育中存在的問題及成果，以及幼兒在幼兒園的表現及狀態，以圖文和視頻的形式及時告知家長，使家長更好地了解自己的孩子，引導家長學習更為專業的育兒理念，進而更好地培養幼兒，完成家園共育的重要任務。筆者認為，在“家園共育”的建設和使用中需要注意以下幾個方面：

一是，幼兒園是正確傳導育兒知識、維護幼兒合法權益的專業性教育機構，幼兒園有責任維護國家教育和執行正確的幼兒教育，有責任守護幼兒成長的隱私信息。

二是，及時向家長傳達幼兒園教育的目的和意義，并明確說明教育活動的要求和教學的基本過程，以及要求家庭配合的要求與條件，及時征求家長的意見和建議，交流對孩子的期望。

三是，要充分考慮幼兒家庭的基本情況、經濟基礎，以及對信息技術設備使用的能力，及時解決幼兒家庭的困難，建設好“家園共育”的平臺。

四是，嚴格遵守“互聯網”紀律，建立好網絡與平臺的監督制度、使用制度和管理制度，加強網絡管理，確保網絡與平臺的暢通和安全。

例如，新冠疫情發生后，廣大幼兒家長通過“居家守護戰”與孩子在一起的時間，深刻理解了幼兒教師的不易，清楚和明白了幼兒園教育的要求。

● 結語

幼兒教育是培養幼兒在適應生活和適應生存中發展自我、積累參與社會發展的競爭能力的教育，是為幼兒奠定堅實基礎能力的教育，是培養人才的源頭教育。幼兒園如何在深化改革中解決自身問題，提升實力，如何跟上國家現代化教育的發展步伐解決社會性問題，完成培養國家未來人才的光榮使命，這是值得幼兒教育工作者深思的問題，還需共同努力解決。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.教育部關于印發《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/200107/t20010702_81984.html.