立意·造景·活物·移情·升華
——淺談《中國高考評價體系》導向下的試題改編策略

湖北 龔韋韋 劉永暢

2019年教育部頒發了《中國高考評價體系》及其說明等指導性文件，通過解決“為什么考、考什么、怎么考”的考試根源性問題，給出了在高考領域“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的答案。高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成。“一核”是將素質教育中高考的核心功能進行概括，闡明為什么考；“四層”是對高考中素質教育目標的提煉，明確考什么；“四翼”是素質教育的評價維度在高考中的體現，解決怎么考。高考評價體系的理念已在近年的高考內容改革及命題當中逐步體現，為保持高考命題的穩定性奠定了基礎。高考試題具有很強的導向性，教師改編試題時通常將其作為試題改編的參考模板。改編時既要遵循試題改編的基本方法，又要以《中國高考評價體系》為指導，依托高考評價體系進行試題改編，對改編者的學科水平是一種前所未有的新挑戰。筆者根據個人的命題經驗，總結五大試題改編策略與廣大教師們分享。

一、“立意”策略：考查必備知識，體現基礎性

作為一份化學試題，首先要有好的“立意”，即考查化學學科必備知識，明確基礎化學知識的地位。學生學習必備知識是在為掌握關鍵能力及培養學科素養夯實基礎，必備知識的考查內容主要為“化學語言與概念”“反應變化與規律”“物質轉化與應用”“物質結構與性質”“實驗原理與方法”。以往的高考強調的是基礎扎實，新高考對必備知識的考查建立在新研究、新原理、新成果等試題情境基礎之上，減少了對靜態知識的單一考查，改編試題的重點在于知識點遷移。

【例1】“碳達峰”和“碳中和”發展目標順應我國可持續發展的內在要求，有利于構建綠色低碳可持續的循環經濟發展，助推綠色生產方式和生活方式，實現社會高質量發展。下列做法不利于實現“碳達峰、碳中和”的是

( )

A.應用太陽灶、生物質利用、地熱采暖等終端清潔能源，減少天然氣不完全燃燒

B.發展工業領域中電制氫、甲烷、甲醇、氨、尿素等電制燃料與原料技術

C.綠色出行，推廣新能源汽車，不隨意掩埋廢舊電池

D.使用含磷洗滌劑后治理水污染時，污水處理廠進行曝氣及藥劑投放

【答案】D

【解析】污染治理過程本身也是耗能過程，能源消耗造成的影響甚至遠超污染本身所造成的影響。實現“碳中和”目標有利于推動污染源頭治理，在降碳的同時減少污染物排放，進而與環境質量改善產生顯著的協同增效作用，故選D。

【改編亮點】同樣為考查化學與環境知識，此題立足“碳達峰、碳中和”這一新落點，將題目內容進行改編，加入“碳達峰、碳中和”的介紹，選項中加入治理手段與目標。通過化學與生產生活的關系，引導學生關注社會新熱點，考查學生的必備基礎知識及信息處理能力，提升學生科學態度與社會責任的核心素養。

二、“造景”策略：掌握關鍵能力，展現綜合性

高考中除了考查學生的必備知識，還要考查學生的關鍵能力。關鍵能力的考查主要針對“理解與辨析能力”“分析與推測能力”“歸納與論證能力”“探究與創新能力”。可通過試題檢驗學生在處理化學知識的能力上是否達到綜合性標準，即學生是否具備觸類旁通、融會貫通的能力。教師在改編該部分試題時，可改編題目的設問部分，轉換設問角度與方式，增強題目的融合度及綜合性，多維度考查同一概念及知識點，在知識點不變的條件下，賦予試題新思維。

表1

( )

A.當生成O2的平均速率為3.6×10-4mol·L-1·s-1時，對應600—1 200 s反應區間

B.推測上表中的x為2 620

C.反應2 220 s時，體系中的NO2體積為4.79 L(標準狀況下)

D.反應達到平衡時，v正(N2O5)=2v逆(O2)

【答案】D

【解析】600—1 200 s，N2O5的濃度變化量為0.3 mol·L-1，在此時間段內O2的變化量為其一半，因此，生成O2的平均速率為0.15 mol·L-1÷600 s=2.5×10-4mol·L-1·s-1，A不正確；在1 720—2 220的時間段內N2O5的濃度由0.48 mol·L-1變為0.33 mol·L-1。由此可得此時間段內v(N2O5)=0.000 3 mol·L-1·s-1，若保持該速率不變，則N2O5的濃度由0.33 mol·L-1變為0.21 mol·L-1所需時間為400 s，但隨著濃度變小，速率變慢，故x>2 620，B錯誤；標準狀況下NO2以液態形式存在，無法用物質的量求體積，C不正確；反應達到平衡時，正反應速率等于逆反應速率，用不同物質表示該反應的速率時，其數值之比等于化學計量數之比，v正(N2O5)=2v逆(O2)，D正確。

【改編亮點】此題的原型是2021年6月浙江省普通高校招生選考化學第20題，原題主要考查學生對化學平衡計算、可逆反應相關知識的掌握狀況?！纠?】在題目內容基本不變的情況下，轉換題目設問角度。A選項由原題中的已知時間求速率變為已知速率找對應時間區間；B選項考查速率與濃度的關系；C選項設置陷阱，看似計量關系正確，但NO2在標準狀況下為液態無法求算標況下的體積；D選項從O2的角度判斷可逆反應平衡狀態。改編后的題型，看似與原題相比改變不大，實則已更換思維角度，著重考查學生在關鍵能力部分的實際掌握情況。

三、“活物”策略：凝練學科素養，增強應用性

考查必備知識、關鍵能力部分的試題盡管具有一定的綜合性，但實質仍舊是對知識點進行單一性、限制性的考查，為確保學生學以致用、真懂會用，試題更重要的是要考查核心素養。核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學態度與社會責任”5個方面。教師在改編試題時，可更換試題的表達方式，豐富試題的呈現形式，選取片段對試題進行適當擴充，讓試題以煥然一新的面貌呈現，充分考查學生的學科核心素養。

【例3】二氧化碳的固定化是如今非常熱門的研究課題。固定CO2最直接的一種方式，就是將二氧化碳轉化為碳酸鹽。然而，碳酸鹽并不穩定，它們隨時都可以重新釋放出二氧化碳，所以，這種方式算不上是很徹底的二氧化碳固定化。我國科學家從二氧化碳到淀粉人工合成研究取得原創性突破，讓二氧化碳變廢為寶，有望成為解決全球變暖新途徑。

(1)植物的光合作用，是將二氧化碳轉化成了各種含碳的有機物，“人工合成淀粉”是采用高效的化學催化劑將高濃度二氧化碳轉化為有機物，該過程中ΔH________0(填“大于”“等于”或“小于”)。

(3)CO作為形成有機物的前驅體，可采用電化學方法通過金屬錫催化，在碳酸氫鹽的環境中由CO2轉化制得。則該電化學轉化的正極反應方程式為：________________________。

【答案】(1)大于

(2)100.8

【解析】(1)光合作用是植物將CO2轉化為有機物的過程，有機物轉化為CO2是釋放能量的反應，則逆過程為吸收能量，由此推測ΔH大于0；

初始壓強xkPa

平衡分壓 5 kPa (x+5) kPa

則有Kp=pH2O×pCO2=529=5×(x+5)，解得x=100.8 kPa

故要使平衡時體系的水蒸氣分壓小于5 kPa，CO2(g)的初始壓強應大于100.8 kPa

【改編亮點】此題原型為2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試化學試題第16題，此題改編用高考真題作為知識區考查主體，將題目素材進行變換，加入化學領域最新科學研究“人工合成淀粉技術”，結合最熱門的社會話題“全球變暖”，從中選取高中已學知識進行設問，豐富原有的題目形式，擴充考查內容。此題通過改編充分體現“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學態度與社會責任”的學科素養?？疾閷W生合理運用科學思維方式，有效整合化學學科必備知識，運用化學學科關鍵能力，認識問題、分析問題并解決問題的綜合水平。

四、“移情”策略：體現核心價值，提升創新性

【例4】氧化石墨烯具有穩定的網狀結構，在能源、材料等領域有著重要的應用前景。清華大學研發團隊在氧化石墨烯傳統制備方法上進行改進，首次開發了一種對氧化石墨烯合成和凈化系統收集的廢水進行后處理的原型方法，去除原料中NaNO3，消除了NO2(N2O4)有毒氣體的析出，并簡化了廢水的處理。其制備裝置如圖1所示，制備方法如下：

圖1

Ⅰ.將濃H2SO4、石墨粉末在c中混合，置于冰水浴中，劇烈攪拌下，分批緩慢加入KMnO4粉末，塞好瓶口。

Ⅱ.轉至油浴中，40℃攪拌0.5 h，緩慢滴加一定量的蒸餾水。升溫至95℃并保持15 min。

Ⅲ.轉移至大燒杯中，靜置冷卻至室溫。加入大量蒸餾水，而后滴加H2O2至懸濁液由紫色變為土黃色。

Ⅳ.離心分離，稀鹽酸洗滌沉淀。

Ⅴ.空氣中干燥，稀釋后透析膜透析凈化。

Ⅵ.收集制備時產生的廢水，對廢水進行處理

回答下列問題：

(1)裝置圖中，儀器b的名稱是________。

今天的這三張照片只是我的故事。但是，改革開放40年，宏大的敘事拆開來看，誰又能說這不是每一個中國人的故事呢？改革開放取得的巨大成就，正是每一個中國人奮斗的疊加。那些令我們感動落淚、深受感觸的普通人普通事，又怎會沒有我們自然資源人的影子？

(2)步驟Ⅲ中，H2O2的作用是(以離子方程式表示)。

(3)步驟Ⅴ可用pH試紙檢測來判斷Cl-是否洗凈，其理由是________________________。

(4)實驗廢水中Mn2+的含量可用Na2S2O8滴定的方式進行檢測，實驗現象為溶液由無色變為紫色。某實驗小組收集了20.00 mL廢水樣品，用cmol·L-1標準Na2S2O8溶液滴定，共消耗標準Na2S2O8溶液10.00 mL，則廢水樣品中Mn2+的濃度為________。

【答案】(1)球形冷凝管

(3)H+與Cl-電離平衡，洗出液接近中性時，可認為Cl-洗凈

(4)0.2amol·L-1

【改編亮點】此題原型為2021年全國乙卷第27題。原題選用的是國外傳統的氧化石墨烯制備方法Hummers法，筆者改編試題時為了增強化學核心價值，將試題背景更換為我國清華大學的首創研究——改進的氧化石墨烯制備方法，該方法不僅為國人原創，立于傳統方法之上，且消除了環境污染、建立了廢水處理觀點并實施。筆者借助此研究背景改編高考題，增加了氧化還原的簡單計算，體現的核心價值與化學學科創新性為此題改編的點睛之處，并強調了“樹立可持續發展意識”“滲透綠色化學概念”“弘揚愛國主義”等核心素養。

五、“升華”策略：反映時代性，堅持科學性

《中國高考評價體系》中指出，不論是“四層”還是“四翼”，最終都遵照“知識為基、能力為重、素養導向、價值引領”歸為其內在的“一核”——立德樹人、服務選才、引導教學。立德樹人具有統領作用，決定高考的價值取向，是高考發展的導向，也是高考的根本任務。服務選才具有功能作用，引導教學是高考在基礎教育中的實現，二者作為實現立德樹人的兩個基本手段各有側重，相輔相成。