游戲化教學方法在初中語文教學中的應用實踐

齊曉瑜

摘 要：隨著時代的發展，傳統的教學方法不能滿足初中生的學習需求，必須要創新教學方法，發散學生的思維，才能夠激發學生的學習熱情。因此，游戲化教學方法逐漸走進人們的視野，并且發揮著重要的作用。在初中語文教學中引入游戲教學方法，改變了課堂枯燥乏味的現狀，增添了初中語文的趣味性和開放性，使初中生樂于參與語文活動，養成良好的語文素養。本文先分析初中語文教學存在的問題，再闡述游戲化教學的應用策略。

關鍵詞：初中語文;游戲教學;初中生;積極性

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.013

在新課改背景下，對初中語文的要求越來越嚴格，既要教授學生基礎語文知識和技能，還要發展初中生的語文應用能力和核心素養，促進初中生的可持續發展。在實際教學中，初中語文教師要加強對游戲教學方法的研究，選擇初中生喜聞樂見的游戲形式，增強初中生學習語文的動力，提升初中生的整體語文水平。

一、當前初中語文教學過程中存在的問題

（一）初中生對語文學習興趣不足

初中生對語文缺少興趣是一直以來存在的問題，有些初中生害怕寫作文，一提作文就感到頭疼，他們沒有良好的寫作習慣，也沒有豐富的素材儲備，寫出來的作文缺乏真情實感。初中語文知識面廣，涉及文言文、說明文、議論文等，初中生學習起來感到壓力，對初中生的能力要求較高，有的學生跟不上教師的講課步伐，成為學困生，班級里出現嚴重的兩極分化。還有些初中生從心理上不重視，錯誤地認為語文不用學，考試的時候依據自身經驗也可以對一些考題進行作答，久而久之，語文成績難以提高。

（二）師生互動效果不理想

初中語文教師的水平參差不齊，有些語文教師受傳統應試教育思想的影響較深，認為學生的任務就是學習，教師的地位高于學生，學生要聽從教師的安排，逐漸使初中生與語文教師產生隔閡，師生互動成為擺設，初中生處于被動學習狀態。有的語文教師只顧講授新知識，不設計課堂提問環節，即使初中生有問題也不敢舉手提問，一堂課下來學生不知道學習的重點和難點是什么，越來越多的學生抵觸語文課堂。還有的初中語文教師不組織實踐活動，擔心學生在活動中難以管理，也在一定程度上造成了師生關系的惡化。

（三）游戲化教學落實不到位

游戲化教學方法在初中語文教學中得到了廣泛的應用，但是有些初中語文教師對游戲化教學法的理解不透徹，在落實的時候不到位，雖然也會在課余時間針對游戲化教學模式展開調研和學習，但是并沒有真正的挖掘到其中的內涵，導致游戲化教學流于形式，學生只是看熱鬧，并沒有學到真本領。而且在初中階段，有些語文教師年齡大，思想陳舊，不愿意接受游戲化教學方法，即使勉強接受，也無法真正發揮作用，初中生不愿意配合教師完成教學任務，導致課堂教學陷入僵局。

二、游戲化教學方法在初中語文教學應用實踐方法

（一）巧設游戲教學，激發學習興趣

在初中語文課堂上開展游戲化教學是新課程改革的趨勢，將會推動語文教學向縱深發展，促進初中生語文素養的形成。初中語文教師需要為游戲教學的開展創造一定的條件，通過對教學游戲化情境的創設，營造良好的游戲情境，調動初中生的參與熱情，使初中語文課堂煥發生機與活力。初中語文教師要把握好游戲的引入時機，在學生感到困惑時運用游戲教學方法，可以在課堂導入時運用游戲教學方法，也可以在重難點知識上運用游戲教學方法，通過語文教師的講解和指導，使初中生完整地掌握所學知識內容。在新課程改革深入推進的今天，語文教材發生了一定的變化，在一些知識內容選擇和版式設計上逐漸迎合初中生的心理，也安排了一些富含哲理性的內容，可以讓初中生在學習過程中獲得生活感悟，更好地促進學生人生觀和價值觀的形成。初中語文教師應該明確游戲教學方法的目標，盡最大可能發揮出教學游戲的作用，讓初中生既學到語文知識，又鍛煉了語文能力，最終實現全體學生共同進步的效果。

（二）閱讀教學游戲化，豐富學習體驗

閱讀是語文教學的重點，也是初中生普遍感覺難學的環節，學生在進行閱讀學習的過程中容易出現困惑，導致閱讀理解能力下降，無法從閱讀中形成學習習慣。由于初中生的理解能力和思維能力有限，對于一些復雜的文章來說，很難通過文字以及細節描寫揣摩出作者的寫作意圖和思想情感，讓學生受到打擊，傷害初中生的自尊心。因此，初中語文教師可以在閱讀教學中引入游戲，給初中生帶來全新的閱讀體驗，通過閱讀找到學習語文的真諦，從而全身心投入語文學習中。教師可以組織初中生進行課本劇表演，初中生通過角色扮演的方式來對課文內容進行情景再現，由初中生自主設計表演形式，自主選擇表演服裝，自主分配小組成員分工，突出初中生的主體地位。學生在表演過程中會對人物形象和故事情節有深刻的了解，更好地理解課文內容，以此提升學生的閱讀水平。值得注意的是，初中生活潑好動，如果只讓他們在座位上閱讀，很容易使他們感到厭煩，不能夠激發初中生的閱讀潛質，所以初中語文教師可以采用動靜結合的方式，給初中生設計一些體育活動，初中生在動中閱讀，更加符合初中生的個性特點。

（三）合理利用課堂提問，深化游戲教學

通過游戲化的教學方法，可以很好地提升初中生的學習興趣，提升初中語文教學質量。在實際教學中，可以用課堂提問的方式增強游戲教學效果，既加深了初中生對語文知識的掌握，也使師生關系得到和諧發展。作為初中語文教師，要正確處理課堂提問與游戲的關系，優化初中生的文學素養，獲得自主學習的動力。應該考慮到初中生的差異，設計具有層次性的問題，使得每個層次的學生都能夠參與課堂活動，從而增強學生學習的自信。在游戲中，初中語文教師要把握契機，向初中生提出問題，引導初中生深入思考，尋找問題的答案。很多問題都是圍繞教學重難點而設計的，初中生解答問題的過程，也是他們鞏固提升的過程，有利于拓寬初中生的知識面，符合初中生的天性。學生在回答提問的時候，語文教師要認真傾聽，在尊重和理解學生的基礎上對學生的回答給予一定的鼓勵，讓學生感受到學習語文的樂趣和成就感。另外，初中語文教師也要鼓勵初中生進行質疑，在游戲過程中及時提出問題，然后通過師生合作來解決問題，有效加強學生與教師之間的互動，使語文教師能夠更好地了解學生，在語文教學過程中可以針對不同的學生使用不同的引導方式。

（四）開展小組合作，自主選擇游戲方式

由于初中學生的游戲類型是多種多樣的，因此在語文課堂上選擇哪種游戲方式也是需要教師進行一番斟酌和思考的。但是無論采用哪種游戲方式進行教學，初中語文教師都要站在學生的角度思考問題，能夠給予學生自主的權利，刺激初中生的多重感官，使游戲化教學成為提升初中語文教學效果的最佳途徑。在實際教學中，語文教師可以通過小組合作的方式實施游戲化教學，將初中生按照一定的規則分成學習小組，為每個小組成員設計一定的職責，確保全體學生都能夠參與到課堂活動中，發揮集體的力量，快速完成任務。語文教師設計的游戲一定要多人參與，培養初中生的自我管理能力和團隊協作精神，鍛煉初中生的規則意識。在小組合作后要開展反思活動，讓每個小組成員都說一說自己的收獲與不足，從而更有針對性的進行改進。可以讓小組之間進行互相評價，這樣有利于初中生直觀地認識自我，查找自己與他人的差距，從而快速改正自己的缺點。初中語文教師要對學生的表現作出點評，指導學生游戲的技巧和方法，正確對待游戲的得失，為學生樹立正確的道德觀念。

（五）組織教學比拼，增強教學效果

當前語文游戲化教學效果遠超于傳統教學模式，這不僅體現出新課改的成果，也讓語文教師獲得了持續創新的動力。學校要高度重視游戲化教學方法，在全校進行推廣，讓更多的教師和學生參與到游戲教學中，增強初中生的競爭意識，發展初中生的綜合實力。在日常工作中，組織教師進行教學比拼，給教師提供展示的舞臺，讓教師在比拼中加強對游戲化教學的理解，從而設計出更好的游戲化教學方案，促進初中生智力的增長。學校也可以對一些教學效果較好的班級進行表彰，樹立模范帶頭典范，進而帶動整個學校的游戲化教學氛圍，營造良好的校風和學風。初中語文教師可以利用集體備課的形式，對游戲化教學方法做出討論，從選材、技法、課堂實戰等方面作出詳細研究，既能夠提高教師個人的專業素質，也使得語文教學獲得較大的轉變。在集體備課中，每一個初中語文教師都非常認真，實現了教育資源的共享，保證了教學質量，使語文游戲化教學鮮活而有趣。

三、結語

總而言之，游戲化教學方法的運用給初中語文教學帶來了新的機遇，讓初中生了解深層次的語文知識，拉近了學生與語文的距離，提高整體教學效果。初中語文教師要轉變傳統觀念，把握游戲教學法的頻率和流程，讓每一個初中生都能夠在游戲中受益。還要突出學生的主體地位，以趣味游戲作為激活學生學習興趣的幫手，使初中生獲得真實的學習感受，實現提高學生綜合素質的目標。

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