以人為本的高職體育教學探析

文 / 費真橋

由于社會經濟的快速發展，對職業人才的標準提出了更高的要求，不僅要具備專業的知識技能，還要具備健康的身心、優秀的道德品質等綜合素質。于是在素質教育體系下，體育學科的教學地位不斷提升，體育教學改革勢在必行。體育教學改革不僅要通過體育學科來培養學生體育知識技能，還要通過體育學科建設學生的心理，塑造學生的道德品質，引領學生的價值觀念，使學生成為可以滿足社會需求的新時代技能人才。

1 高職體育教學改革的積極意義

1.1 有利于提高體育教學質量

傳統體育教學中以體育成績為教學目標，強調體育知識和體育技能的培養，使學科教學的教育價值較為單一，對于學生學科相關的思維能力、情感態度和價值觀缺乏足夠的重視，學科價值沒有得到充分的發揮。而且以教師為主體的體育教學模式中，學生缺乏體育學習訓練的積極性，主觀能動性得不到發揮，不僅體育知識技能的培養受限，學科綜合教育價值更是難以實現，使得體育學科的教學質量不高。傳統教學理念和教學模式已經無法滿足新時代的教育需求，而體育教學改革以促進學生的綜合發展為教學目標，以學生作為學習的主體，有利于提高體育教學的質量。

1.2 有利于提高人才的綜合素質

體育教學改革，可以使學生熱愛體育運動，具備科學的體育鍛煉能力，樹立終身體育意識，養成良好的體育鍛煉習慣，形成積極的心理狀態，從而獲得健康的身心，在未來走向社會工作崗位中，可以身心健康的積極生活。體育教學改革使體育學科的教育價值更加多元化，在體育學科教育中同步滲透德、智、體、美、勞的教育，使學生在體育學習和鍛煉中形成勇于拼搏、堅韌不拔、吃苦耐勞等優秀品德，形成規則意識、合作意識、集體意識、策略意識等思想意識，具備健康的審美情操和積極的價值觀念。這些優秀的品質和能力都是社會主義發展新時期對人才的需求，體育教學改革有利于人才質量的提升，有利于社會主義的和諧穩定發展。

2 立足以人為本高職體育教學改革策略

2.1 明確教學目標

在以人為本教育理念的指導下，高職體育教學要明確體育學科的教學目標，以便于在教學活動中，圍繞著教學目標的教學要求，來組織開展體育教學活動。職業院校不同于普通高等教育，在人才培養目標上以就業為導向，注重對學生職業能力的培養，與高等教育在人才培養目標的定位上有所不同。但很多高職院校在進行體育學科教學目標的定位時，照搬普通高等教育的教學目標和教學模式，忽略了自身的職業教育特色，使得高職生對于體育學科缺乏學習的積極性。很多高職生認為自己只要學好職業技術就可以了，對于與職業關聯不大的體育學科缺乏學習的興趣，致使體育學科的教學效果不理想。而且很多職業院校對于體育教學本就存在著重視度不足的現象，課時安排較少，教學環境不完善，教學目標定位不精準，都影響了體育教學的效果。

在體育教學改革中，職業院校要明確體育學科的教學目標。首先要提升體育學科的教育價值，在體育學科中滲透德、智、美、勞的教育，使學生在體育學習中獲取更加多元化的綜合素質提升。提升體育教學目標的維度，使體育學科的教學目標，不再局限于體育知識技能目標，而是上升到體育情感、體育意識、體育精神、體育品質、體育習慣、審美情操、思維能力、價值觀念的培養上。實現素質教育的三維目標，落實學生發展的核心素養目標，以促進學生的全面發展，形成各種核心關鍵能力和素養，以便于學生更好的適應社會，并為社會的發展做出貢獻。

其次要強化自身職業教育的特色，把體育學科與學生的職業發展進行有機的結合，使體育學科的教學更加具有實用性，有助于提升學生的職業競爭力，激發學生的體育積極性。在進行各專業體育學科教學目標的設計時，要結合學生的專業發展方向來設計更加具有針對性的教學目標，把職業素養的培養與體育素養的培養融合在一起，以激發學生的參與興趣。

2.2 優化教學內容

人才培養目標和教學目標發生了變化，教學內容自然也需要優化調整。但這一優化過程，并非短期內就可以見效，也必然存在著不完善的地方，因此還需要通過教學研究來提高教學內容設計的科學性，并通過及時的總結和反思，來不斷的優化體育學科的教學內容[1]。

一方面學校要通過對教學內容的優化，保障體育教學的科學性和實用性，要可以滿足人才培養目標的需求，圍繞綜合教學目標的需求來組織前期的基礎體育教學內容。另一方面要圍繞不同專業具體教學目標的需求，來組織各專業的特色體育教學內容，提高體育教育的針對性。同時要充分尊重學生的發展需求，落實以人為本的教育理念，給學生更多的選擇自主權，使學生參與到體育教學內容的設計中，以學生的興趣愛好和發展需求為基礎，設計一些特色體育教學內容，從而實現對體育教學內容的優化。

比如學校可以針對學生的體育興趣和體育需求進行線上的調查研究，然后利用數據分析統計出學生感興趣的體育項目，在體育特色教育中開展學生喜歡的體育項目。以筆者所在的院校來說，學生比較喜歡的運動項目的前五名包括羽毛球、籃球、乒乓球、健美操和田徑，緊隨其后的運動項目包括網球、排球、跆拳道、輪滑，而對于足球這一教學大綱中安排的體育項目缺乏足夠的熱度，僅有9%的學生喜歡足球運動項目。那么在進行教學內容的優化時，教師就可以依據學生的興趣愛好進行教學內容的優化。如表1。

表1

目前來說很多高職院校都把田徑、健美操、武術、籃球、足球、排球作為教學的主要內容，對于乒乓球、羽毛球較少涉及，對于新興的體育項目跆拳道、輪滑更是較少涉及。更有甚者在大二就取消了體育課，那么學生根本就無法依據自己的興趣愛好和發展需求來開展體育學習，教學效果自然難以提升。因此在進行教學內容的優化時，要使學生群體充分的參與進來。學校組織教研小組來提供一些可以滿足人才培養目標的體育項目，以保障教學內容的科學性和實效性。然后由學生從這些備選的體育項目中，選取出學生興趣最高的特色項目來開展體育教學，這樣自然就可以提高學生的學習興趣，也充分落實了以人為本的教育理念。

2.3 創新教學模式

以生為本的教學模式是對傳統以教師為主體的教學模式的一種顛覆。教師要及時的更新傳統的教學理念，樹立以生為本的教學理念，充分尊重學生的主體地位，在課堂教學中考慮學生的發展需求和興趣愛好，從學生的視角出發來設計體育教學活動[2]。改變傳統教師講述示范，學生學習模仿，教師制定訓練任務，學生被動訓練的教學模式，使學生充分參與到體育學習中來，積極自主的進行體育技能的探究，完成體育訓練的任務。在教學中靈活運用各種先進的教學方法，諸如游戲教學法、小組合作教學法、創設情境教學法等，來提高課堂教學的有效性，注重教學的趣味性和學生的參與度。

比如在理論教學中，充分考慮一些體育理論知識的抽象性和枯燥性，利用多媒體創設教學情境來提高學生的體育學習體驗。如利用多媒體使學生對某項運動時身體的各部分機能進行充分的了解，從而使學生了解相關的理論知識，并具備科學運動的理念，樹立安全運動的意識。如利用微課情境對一些運動技能和運動技巧進行生動的展示，使學生可以更好的模仿運動時如何發力、什么姿勢、什么角度。以往教師在進行示范時，有些動作難度較高或者難以分解動作講解，而現在的教學中教師可以利用線上的一些專業教學動畫，或者真人示范動作來對學生進行示范，并可以通過暫停、重復等方式來分解動作，便于學生觀察、學習和模仿。

比如教師可以利用小組合作教學法來促進學生的自主學習。以往的教學中都是教師在教，學生在學，在以生為本的教學中，教師可以把教學的過程變成學生自主探究的過程。使學生以小組為單位，通過微課視頻或者教師的示范，通過學生小組自主的交流討論，探究動作的技巧。包括訓練也同樣如此，使學生以小組為單位，進行小組內的訓練。在訓練時把學生劃分成不同的學習層次，為不同層次的學生設計不同難度和強度的訓練任務，使體育訓練更加具有針對性。畢竟學生的體育基礎、體育學習能力和身體素質都不盡相同，要充分尊重學生的個體特征和個性化學習需求，為學生定制訓練任務，落實以生為本的教學。

圖1

比如教師可以利用游戲教學法，來提高教學的趣味性，激發學生的體育學習積極性。常用的體育游戲就是體育比賽，體育項目本就是競技項目，教師要樹立課賽融合的意識，經常性的經教學中組織各種形式的體育比賽，以各種形式的體育游戲形式，開展小組間的體育比賽，使學生在體育比賽中得到體育潛力的開發，形成規則意識、團隊意識、協作意識、體育精神和體育品質。

2.4 創新體育評價

體育評價是教學中重要的一環，要創新體育評價的標準和方式，才可以實現體育教學改革的完美閉環。以往在對學生進行體育考核時，往往更加注重對結果即體育成績的評價，那么在教學改革中，就要注重體育評價的全面性、立體性，通過動態化、全方位化、全程化的評價來提高教學評價的科學性和客觀性。

評價的標準要全面覆蓋學生的學科核心素養，不僅要包括學生的體育知識技能，還要對學生的體育精神、體育品質、體育意識、體育態度等進行評價。對學生參與體育學習的整個過程的綜合表現進行評價，而并非單單對體育成績進行評價。評價標準的設立要充分尊重學生的個性化差異，要具有一定的層次性，以積極的評價為主，肯定學生在自身基礎上的取得的進步，指明學生的前進方向。評價的方式要多元化，通過生生互評、學生自評、教師總評等多種方式來進行評價，從而保證評價的客觀性，使學生可以更好的認知自己。

2.5 建設校園文化

為了提高全體師生對于體育學科的重視度，高職院校可以通過宣傳體育文化，營造體育氛圍來促進體育教學改革的推進。通過多種形式的宣傳活動，來宣傳體育文化、體育精神，使全校師生都在良好的體育氛圍影響下，形成終身運動、健康第一的體育意識。當代人的生活中有太多的娛樂形式，很多高職生整天沉迷于手機游戲，不但學業上會受到影響，身體也會因為缺少鍛煉而機能下降，因此校園文化的建設是非常迫切的[3]。

一方面要加強體育文化的宣傳。學校可以在校園公共場所，如餐廳等場所的電視大屏幕上播放一些體育賽事、體育名人紀錄片、體育相關電影等，對學生進行體育興趣和體育精神的熏陶。學校還可以在校園網絡中開辟出體育文化的模塊，對學校內的體育活動、優秀體育生進行宣傳，促進教師參與體育教學改革的積極性，并為學生的體育鍛煉樹立校園內的榜樣。

另一方面要組織多種形式的體育實踐活動，豐富學生的日常生活，使學生在各種體育實踐活動中，得到體質、技能、體育精神、體育品質、情感態度價值觀的建設。學校可以建立常賽機制，經常性的開展一些班級間、年級間，乃至校際間的體育賽事，以提高體育教師和學生的積極性，為師生間創造更多交流互動的機會，增加班級的凝聚力，從而為體育教學打下更好的基礎，并使師生在體育比賽中得到共同的提升。

此外還可以以班級為單位，建設班級體育文化。教師可以以班級為單位建立班級公眾號，通過微信公眾號、短視頻公眾號來記錄班級的一些體育賽事狀況，記錄班級成員的成長瞬間。使學生作為公眾號的維護者，及時的更新視頻和圖片內容，從而更好的促進班級成員間的感情和凝聚力，營造體育文化氛圍。

3 結束語

高職院校作為專業人才的培養基地，每年會向社會輸送大量的專業技術人才，在社會各個行業領域里發揮著重要的作用。如果沒有健康的身心和良好的綜合素質，那又如何實現自身的價值和社會價值，因此要重視和推進體育教學改革，促進體育教學質量的提升。