融入剪紙文化的骨骼動畫教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計

廉侃超

摘? 要： 針對多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程的重難點骨骼動畫教學(xué)，提出將剪紙文化融入骨骼動畫教學(xué)的創(chuàng)新改革方案。以成果導(dǎo)向教育為引導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，從課前、課中和課后介紹融入剪紙文化的骨骼動畫教學(xué)創(chuàng)新改革，提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生傳承創(chuàng)新剪紙文化，實現(xiàn)用現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞： 剪紙文化; 骨骼動畫; 教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2022）01-103-04

Innovative teaching design of skeleton animation integrated with paper-cut culture

Lian Kanchao

（College of Mathematics and Information Technology of Yuncheng University， Yuncheng， Shanxi 044000， China）

Abstract： In view of the skeleton animation teaching， the key and difficult points of the multimedia technology and application course， it is put forward that an innovative reform scheme of integrating paper-cut culture into the skeleton animation teaching. Guided by Outcomes-based Education and centered on students' development， the innovative teaching reform of skeleton animation integrating paper-cut culture is introduced from three aspects of before class， during class and after class， so as to improve students' computer application ability， train students to inherit and innovate paper-cut culture， and realize the use of modern digital media technology to carry forward the excellent traditional Chinese culture.

Key words： paper-cut culture; skeleton animation; teaching innovation design

0 引言

中華剪紙是我國最為流行的民間藝術(shù)之一，時常表現(xiàn)淳厚雋永的民情民風(fēng)，又可以展現(xiàn)節(jié)日的喜慶氛圍，還可做成美輪美奐的裝飾品[1]，深受廣大民眾的喜愛，是我國的民間藝術(shù)瑰寶。但目前階段，剪紙從事者多為一些民間老藝人，鮮有年輕人愿意傾心于剪紙文化的發(fā)展，也少有高校開設(shè)相關(guān)課程，這樣的局面不利于優(yōu)秀剪紙文化的傳承與發(fā)展[2]。

文化傳承創(chuàng)新是高等教育的重要功能之一[3]，高校教師有責(zé)任堅持教學(xué)創(chuàng)新，把中華優(yōu)秀文化融入課程教學(xué)，服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟文化發(fā)展[4]。多媒體技術(shù)及應(yīng)用是給大二學(xué)生開設(shè)的一門計算機通識教育必修課，平面動畫設(shè)計是該課程的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)中，平面動畫設(shè)計部分主要存在三個痛點：①教學(xué)案例主要參考通用教材，千篇一律，缺乏地方特色;②教學(xué)應(yīng)用缺乏針對性，較難增強學(xué)生的創(chuàng)新思維和服務(wù)社會的發(fā)展意識;③教學(xué)手段和策略較為傳統(tǒng)，不利于提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的計算思維能力。

骨骼動畫是一種動畫技術(shù)，應(yīng)用廣泛，功能強大，是多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中的重難點。以骨骼動畫為例，以成果導(dǎo)向教育（Outcomes-based Education，簡稱OBE）為引導(dǎo)[5]，以學(xué)生發(fā)展為中心[6]，從課前、課中及課后多環(huán)節(jié)、多角度著手，在多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中融入剪紙文化。

1 課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)原創(chuàng)剪紙思維

突破點之一是設(shè)計原創(chuàng)教學(xué)案例，素材突出中華剪紙?zhí)厣^程融入剪紙效果實現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生自主剪紙創(chuàng)新打好理論和實踐基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，針對骨骼動畫的教學(xué)知識點，設(shè)計剪紙擺動鈴鐺串、剪紙游動小彩魚和剪紙游動小金魚三個剪紙動畫教學(xué)案例。案例的剪紙素材圖像可以用Animate軟件的繪圖工具制作，將其實現(xiàn)過程制作成微課小視頻，通過智慧教學(xué)工具雨課堂，課前發(fā)給學(xué)生在線預(yù)習(xí)，既復(fù)習(xí)前面繪圖工具的使用，又學(xué)習(xí)如何設(shè)計剪紙圖像，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)剪紙思維。三個教學(xué)案例的剪紙效果圖如圖1所示。

2 課堂教學(xué)培養(yǎng)剪紙創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)引入、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)策略和教學(xué)組織五個方面綜合處理，采用原創(chuàng)剪紙動畫教學(xué)案例，使學(xué)生學(xué)習(xí)骨骼動畫基本技能，感受優(yōu)秀剪紙文化魅力，掌握原創(chuàng)剪紙動畫的完整制作流程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的剪紙創(chuàng)新意識。

2.1 教學(xué)引入使用學(xué)生優(yōu)秀原創(chuàng)關(guān)公剪紙動畫

運城學(xué)院是一所地方本科院校，地處關(guān)公故里運城，文化底蘊深厚。在教學(xué)引入環(huán)節(jié)，使用之前學(xué)生完成的優(yōu)秀原創(chuàng)關(guān)公剪紙動畫“關(guān)公智”引入教學(xué)主題。“關(guān)公智”是我校在校生的原創(chuàng)剪紙動畫影片，作品以剪紙動畫的形式講述了一個關(guān)公民俗故事，可以帶給觀眾較好的體驗，使觀看者在欣賞剪紙藝術(shù)的同時，又感受關(guān)公文化的魅力。該作品獲得中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽國賽二等獎，如圖2所示。

“關(guān)公智”剪紙動畫影片中的角色動作主要采用骨骼動畫技術(shù)。教學(xué)引入時，讓學(xué)生先觀看動畫，明確骨骼動畫可以實現(xiàn)的炫酷剪紙?zhí)厣珓赢嬓Чa(chǎn)生濃厚興趣，趁機和學(xué)生一起總結(jié)骨骼動畫效果特點，借此點題引入教學(xué)主題骨骼動畫。

2.2 教學(xué)內(nèi)容融于原創(chuàng)剪紙動畫案例的實現(xiàn)過程

從知識技能層面來講，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握骨骼動畫的創(chuàng)建方法。骨骼動畫有兩種類型：一種是元件實例骨骼動畫，一種是矢量圖形骨骼動畫。針對兩種類型骨骼動畫技術(shù)，分別設(shè)計原創(chuàng)剪紙動畫案例。

元件實例骨骼動畫應(yīng)用較多，為促進學(xué)生更好掌握，設(shè)計兩個教學(xué)案例：一個是一串剪紙鈴鐺的動態(tài)擺動效果;另一個是一條彩色金魚的游動效果。在元件實例骨骼動畫中，骨骼連接的對象必須是元件實例，創(chuàng)建動畫前，需先創(chuàng)建好相應(yīng)元件。針對本節(jié)案例，設(shè)計鈴鐺、彩魚頭身、彩魚鰓和彩魚尾共四個元件，其創(chuàng)建過程學(xué)生課前學(xué)習(xí)在線微視頻，課上教學(xué)時，直接使用四個元件演示元件骨骼動畫創(chuàng)建過程。

矢量圖形骨骼動畫的教學(xué)，設(shè)計剪紙小金魚游動效果案例，課上教學(xué)時通過演示其創(chuàng)建過程學(xué)習(xí)矢量圖形骨骼動畫內(nèi)容。

這樣，通過演示講解原創(chuàng)剪紙動畫案例的實現(xiàn)過程，教授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，既達成知識技能目標(biāo)，又深化學(xué)生的民族文化情懷。

2.3 教學(xué)應(yīng)用提升于多樣化剪紙案例的啟發(fā)

由于骨骼動畫的實際應(yīng)用情況較為復(fù)雜，經(jīng)過前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生清楚了單獨創(chuàng)建元件實例骨骼動畫和矢量圖形骨骼動畫的基本步驟，但碰到新問題，往往還難以做到靈活處理及應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下三個方面：①不能較好區(qū)分兩種骨骼動畫的應(yīng)用區(qū)別;②不清楚兩種類型骨骼動畫技術(shù)可否混合使用;③不清楚骨骼動畫技術(shù)可否和其他動畫技術(shù)相結(jié)合。

基于上述情況，為了提高學(xué)生的骨骼動畫應(yīng)用能力，采取以下措施。

⑴ 小組討論多角度對比分析兩種骨骼剪紙動畫的異同

安排學(xué)生分小組進行討論，分析前面的課堂剪紙動畫案例，從動作特點、可控性、構(gòu)圖和色彩4個方面，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對比分析兩種骨骼動畫的異同，明確各自的適用情境和優(yōu)缺點，結(jié)果如圖3所示。

⑵ 多樣化案例強化學(xué)生知識應(yīng)用能力

在學(xué)生明確兩種骨骼動畫的基本應(yīng)用情境后，再展示多個動畫效果，引導(dǎo)學(xué)生逐個判斷分析其所用技術(shù)，強化加深對兩種骨骼動畫特點的認(rèn)識和理解，提升基本骨骼動畫的應(yīng)用能力。課上采用的多樣化強化案例如圖4所示。

⑶ 趣味挑戰(zhàn)綜合案例提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的計算思維能力

精選具有一定挑戰(zhàn)難度的趣味綜合案例，這些案例用一種動畫技術(shù)無法實現(xiàn)，需要兩種骨骼動畫技術(shù)相互配合，或和其他非骨骼動畫技術(shù)混合運用。先讓學(xué)生觀看趣味動畫，伴隨著陣陣笑聲，學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣;然后引導(dǎo)學(xué)生分析一個小型混合案例，啟發(fā)學(xué)生主動思考，得出解決綜合問題的思路，即“多圖層、多骨架、多元件”結(jié)合的方法;再引導(dǎo)學(xué)生運用此方法分析趣味綜合案例，就會水到渠成，順理成章，在不知不覺間化解掉挑戰(zhàn)難度，提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的計算思維能力。

2.4 教學(xué)策略以學(xué)生為中心，促進全面發(fā)展

⑴ 從個性到共性，培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的梳理式教學(xué)策略

骨骼動畫是以軟件操作為主的實操性教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，案例實現(xiàn)過程是講授中必不可少的，但個性案例的實現(xiàn)不是目標(biāo)，力爭通過個性案例講解共性方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解掌握解決同類問題的思路方法，幫助學(xué)生梳理解決復(fù)雜問題的思維方式，強化學(xué)生分析解決實際問題的計算思維能力。

⑵ 以優(yōu)促優(yōu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的激勵式教學(xué)策略

通過展示往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生產(chǎn)生“身邊同學(xué)能做到的我也能做到”的想法，再通過課堂教學(xué)講授創(chuàng)新作品的創(chuàng)作環(huán)節(jié)和注意事項，從而激勵他們下決心挖掘自己的潛力，創(chuàng)作自己的創(chuàng)新作品。

⑶ 以文化案例代替?zhèn)鹘y(tǒng)案例，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的文化育人策略

挖掘特色文化案例，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的普通案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生用掌握的數(shù)字多媒體技術(shù)設(shè)計制作特色文化案例，潛移默化中讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進而產(chǎn)生濃厚的家國情懷，增強文化自信。

2.5 教學(xué)組織借力現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效果

授課對象為二十一世紀(jì)新時代原生兒，他們出生于信息技術(shù)高速發(fā)展的時期，學(xué)習(xí)特點上更容易接受現(xiàn)代科技發(fā)展的新生事物。針對此特點，教學(xué)組織時充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用新媒體平臺“雨課堂”和課程公眾號開展相關(guān)教學(xué)活動，加強互動，提升教學(xué)效果。

⑴ “雨課堂”助力課堂在線互動

雨課堂是清華大學(xué)研發(fā)的一款在線教學(xué)平臺，其具有強大的在線互動功能，課堂上可通過手機實現(xiàn)簽到、彈幕、投稿、投票、限時答題等實時互動。雨課堂能激勵學(xué)生積極參與教學(xué)，幫助老師更好的了解課堂學(xué)習(xí)情況，增進師生多維交流，提高課堂教學(xué)效果。

⑵ 課程公眾號助力知識鞏固落實

骨骼動畫技術(shù)以軟件操作為主，案例的實現(xiàn)過程較為冗長，在開始階段的學(xué)習(xí)中，很難一次記住所有操作環(huán)節(jié)，如果沒有合適的措施，學(xué)生就很容易放棄，非常不利于知識和技能的落實和鞏固。鑒于此，將一些步驟較多的案例操作過程制作成推文，發(fā)布到課程公眾號供學(xué)生參考，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段實現(xiàn)知識和技能的鞏固落實。

3 課后作業(yè)激勵剪紙創(chuàng)新

隨著社會發(fā)展，創(chuàng)新能力已成為新時代大學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一。高等教育教學(xué)中，課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要方式之一，也是素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地，但創(chuàng)新不是無中生有，也不會一蹴而就，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，須課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密配合，前期打好基礎(chǔ)，后期激勵創(chuàng)新。

⑴ 分層次訓(xùn)練靜態(tài)原創(chuàng)電子剪紙的設(shè)計與實現(xiàn)

在課程前期學(xué)習(xí)Animate繪圖工具時，已融入靜態(tài)剪紙效果圖的設(shè)計與實現(xiàn)，再在骨骼動畫的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生線上觀看創(chuàng)建剪紙動畫素材的實現(xiàn)過程視頻，進一步強化靜態(tài)電子剪紙的設(shè)計方法和實現(xiàn)過程。

⑵ 多角度多案例培養(yǎng)原創(chuàng)剪紙動畫創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維

在骨骼動畫的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從理論到實踐，從簡單案例到綜合應(yīng)用，從個性案例的實現(xiàn)到共性方法的提煉，多角度多案例引導(dǎo)，全方位展示原創(chuàng)剪紙動畫的設(shè)計理念與實現(xiàn)思路，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)剪紙動畫創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

⑶ 新媒體平臺助力課后剪紙創(chuàng)新

課后布置的剪紙作業(yè)要求原創(chuàng)，讓學(xué)生跳一跳才夠得著，再借助新媒體平臺激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動力，鼓勵學(xué)生挖掘潛力，創(chuàng)作出自己特色的剪紙創(chuàng)新作品。新時代學(xué)生大都喜歡在一些新媒體平臺上曬作品，相互品評交流。在課程公眾號中以推文形式展示學(xué)生優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生在課程微信小程序發(fā)布剪紙創(chuàng)新作品，點評其他作品。微信公眾號和小程序為學(xué)生提供方便快捷在線平臺，激勵學(xué)生進一步剪紙創(chuàng)新。

4 結(jié)束語

將中華優(yōu)秀剪紙文化融入骨骼動畫教學(xué)，是計算機通識教育多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程的創(chuàng)新教學(xué)改革嘗試。教學(xué)理念以O(shè)BE成果導(dǎo)向教育為引導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生用計算機技術(shù)解決復(fù)雜問題的計算思維能力，幫助學(xué)生挖掘自我潛力創(chuàng)新剪紙文化，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，增強學(xué)生家國情懷和文化自信。教學(xué)方法以案例教學(xué)為主，通過豐富多樣化案例，讓學(xué)生從深度和廣度兩方面對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，既實現(xiàn)知識固化，又促進深度學(xué)習(xí)，為進一步的應(yīng)用與創(chuàng)新奠定扎實基礎(chǔ)。教學(xué)過程精心設(shè)計，從課前、課中、課后多環(huán)節(jié)著手，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將剪紙文化有機融入，從了解、掌握、應(yīng)用再到創(chuàng)新，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生既掌握骨骼動畫知識，又實現(xiàn)對剪紙文化的傳承創(chuàng)新，有益于地方區(qū)域文化發(fā)展，服務(wù)于課程立德樹人目標(biāo)。

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