小學美術教育中想象力的有效培養分析

鄭曼青

（連云港市久和實驗學校,江蘇連云港 222000）

新課程改革在不斷推進過程中，各學科的教育教學理念發生了巨大轉變，在摒棄傳統的教學理念的同時正朝著更加完善的方向發展。在這種背景下，小學美術教學的方式也發生了轉變。美術想象力培養策略深深滲透到課堂實踐中去，在實踐教學過程中，通過課堂活動來培養學生的美術學習興趣，并通過大量的實踐來提升學生的想象水平和想象能力。因此在新課改的要求下，小學美術教師要順應新形勢下的美術教育，提出完整的教學策略，實踐課堂，推動小學美術的長足發展，打造優質的課堂。

一、教學背景分析

1.小學美術學科素養。新課改推動了小學美術教學課堂內容的變更，倡導學科想象力要體現在新的課堂氛圍中。核心內容就是在教學的過程中要滲透進想象力的理念，在實踐教學中著重培養學生的想象水平和提升學生的想象能力，因此在小學美術課堂的教學策略中，要關注對學科素養的強化教學，在保證學生的內在藝術素質培育的同時也要使教學更加趨向于學生的民主自學,活化課堂的整體氛圍。

要摒棄傳統課堂的只注重學生的課堂表面現象，深挖學生的美術潛能，使教學中培養學生的學科素養的最終目的達成。因此小學美術教師應該著重于構建課堂新秩序，制定新的教學策略，在保證課程進度的前提下順應新形勢的要求。

2.重視學生的想象力培育。培育學生美術想象力要求教師在小學學生的培養中，更加重視美術教學的應用。這樣才能使學生在完成課堂所學內容的同時加深對課堂的理解，提升自身的美術想象力。受新型教學背景的影響，小學美術課堂針對構建更加優質的培育方向做了新的部署。

傳統的培育方向只注重學生課堂內容知識上的吸收而忽略了學生在學習過程中內在領悟能力的提升。因此，要想全面推進想象力教育，小學美術教師自身要深刻認識想象力培養的重要性，在構建課堂整體框架的過程中，親身指導每一個需要幫助的學生，使學生更加適應新形勢背景下的美術教學，同時發揚自主創新的精神，從最大程度上推進想象力培育的進程。

二、目前小學美術教學中存在的問題

小學美術教育教學可以從培養學生的想象力入手，從而激發學生的藝術潛能，讓學生從感性角度向著藝術角度發展。為了了解小學美術教學中的小學美術世界，在實際的小學美術教學中，最為重要的問題始終是對小學美術教學質量的把握，目前的小學美術教學中存在一些問題，這些問題主要涵蓋幾個方面：首先小學美術教學中學生群體的個性較為強烈，小學美術隸屬于藝術類范疇，因此學習小學美術的學生具有較強的自我意識，并且在平時表現得較為自由散漫，并且這部分學生的專業技能較強，但是文化程度相對較為薄弱，這就不符合新課程改革下對學生全面發展的要求。

目前的小學美術教育教學的整體目標并不明確，很多的小學美術院校并沒有明確小學美術教學的根本意義，從而使得小學美術教學的發展存在失衡現象，目前的小學美術課程的主體地位顯示的不明確，對于學生的小學美術方面想象力提升是一種障礙，同時對于他們的綜合知識培養的力度也不夠，部分學生只注意繪畫技巧而忽略了龐大的小學美術知識體系，例如對于藝術發展歷史，小學美術審美學等等通通棄如敝屣，這就使得學生的發展水平受到限制。

小學美術是培養學生藝術修養和想象力的重要課程，并且要積極地做好小學美術的基礎教學，但是很多學校并不重視小學美術的基礎教育教學，而是直接將過于高深的意義傳達給學生，這就使得部分學生對于小學美術的內涵無法深刻理解，他們的藝術形式只流于表面，很難做到在小學美術方向上的長線發展，另一方面小學美術專業的教學設備和硬件基礎較差，師資力量較為薄弱，這也是一些教師無法進行全面教學的原因，在實際的課堂上沒有辦法充分的應用現有的小學美術教學資源，從而影響了小學美術教學的質量，從而無法激發學生的想象力。

三、小學美術教育教學的創新與改革

小學美術教學改革應該基于學習方法的優化，并將傳統的教學模式進行改進，綜合應用各種的教學資源，做到小學美術教學資源的整合，并且把握學生的個性特點，做到以人為本的教學管理，這樣才能夠使得小學美術教學做到與時俱進，并且滿足教育教學改革的基本模式。

新課程改革在我國的不斷推進過程中，各項學科的教育教學理念發生了巨大轉變，在摒棄傳統的教學理念的同時正朝著更加完善的方向發展。在這種背景下，小學美術教學的方式也發生了轉變。在小學美術中應用新的數字化的教學工具進行實踐教學能夠有效提高小學生的想象力，在實踐教學過程中，通過利用現代化的理念創造課堂活動來培養學生的小學美術學習興趣，并通過大量的實踐來進行小學生的想象力拓展。

四、小學美術教育中想象力的有效培養策略

1.展開小組合作研究學習模式進行想象力提升。在小學美術的課堂構建中，教師可以加入小組合作研究學習的模式，通過小組合作繪畫學習的方式讓學生更加深入的了解課堂，使教學效率增加，培養學生的合作意識，提高他們的探討能力。

小組合作學習是新穎的教學模式也是很好的教育手段，在美術課堂實踐的過程中，學生的學習積極性通過參與小組討論得到了極大調動，同時這種方式也能使復雜的美術作業內容變得簡單且容易被學生接受。

在集體學習的過程中，學生的想象力會得到有效提升，自主的學習能力也能得到極大的培養，例如在某些特定的美術課程教學時，學生通過構建小組互相幫助互相探討，很容易地就能完成這一課時的學習，并且每一個學生都能交出一個理想的美術作品。

2.開發課堂游戲進行想象力提升。小學美術課堂中不乏大量的手工課，因此可以多多設計課堂手工游戲來調動學生的學習興趣。傳統課堂的只聽只記不適合小學的美術教學，那樣太過于乏味，不符合小學學生的成長經歷且無法讓他們的創造欲望得到滿足。難以讓學生維持一個長時間的良好的學習狀態。

在手工課中加入趣味游戲正可以有效地避免這一缺陷，隨著手工游戲的組織開展，學生更多地參與到課堂任務中來，這種趣味的教學內容更加容易使小學生深入到課堂中去，不僅學到了這一節應該學到的課堂內容，同時也提升了他們的動手能力，這也是對小學美術想象力的提升。例如在學習剪裁類手工課時，教師可以讓學生進行不同方案的蝴蝶配色，激勵學生自主創新，以此來提升學生的課堂參與度，這樣的教學有較高的效率，同時也可以提升學生的想象力。

3.利用生活化教學進行想象力提升。生活化教學的益處在于可以讓學生在學習過程中有更好的代入感。把課堂的知識點從生活出發解釋給學生，讓他們可以從自身日常生活的記憶里加速理解所學內容。在生活化教學的同時教師應關注學生的差異性，不同學生對于美術的理解不同，生活環境也不盡相同，教師只是簡單地將生活中的例子帶到課堂中很可能導致一部分學生并不理解。

例如家庭條件好一些的學生會在平時的生活中和父母經常旅游，在見識了祖國的名山大川后，他們對于美術的理解和想象力要遠遠高于同齡人的平均水平。然而有的學生家庭條件一般，平時的生活就是在本地的小圈子里社交或者宅在家中，他們的眼界和想象力就顯得很普通。因此教師在生活化教學的同時也要考慮到這種差異性。這種情況教師可以請有經驗的學生來分享他對于本節課所學內容的理解，同時把自己的美術作品的創作靈感來源分享給其他學生，教師通過ppt來展示這些學生所去過的地方，以此來拉近這種差異。

4.針對學生的特點進行想象力提升。想象力不是與生俱來的，都是在后天的學習過程中逐漸養成的，小學美術課堂中學生作為課堂的主體，極其需要一定想象力的基礎訓練。在常規的美術想象力訓練中，要針對每一名學生的不同特點進行針對性的想象力提升。教師在平時的教學中和解答課堂問題的過程中，應該把這開發想象的思維灌輸給學生，最好采用暗示的方法，而不是填鴨教學。

例如學生在思考一些問題的時候不經意的觸及了新奇想法，教師這時候可以告訴學生這種思維正是美術常用思維中的一種，叫作想象力。學生在了解了這種想象力的定義以后會順應自己的想法對這種思維常加練習。經過一段時間的實踐后學生就會逐漸掌握并提升想象力水平。

打造想象力對營造良好的課堂效果大有裨益，同時也是引發學生小學美術教學的開端。要讓學生成為小學美術的主人而不是被動地去思考問題，就要讓他們擁有豐富的想象力。

小學美術教育對于學生的意義非常重大，想象力可能會成為小學生的一個強項，因此對于小學美術教育的重視能夠使得小學生的教育管理得到深化，促進學生的綜合素質發展。

5.采用故事教學法，將故事引入小學美術的教學中。小學教育階段，是學生生理和心理發展的關鍵時期。同時，在這個階段，小學生的思維往往比較發散，難以長時間在一件事物上保持注意力。但小學生同樣有著十分濃厚的好奇心和求知欲望，在面對新鮮的事物時往往表現得更加強烈。因此，在小學美術教學中，教師還需要有效利用小學生的這一特點，結合小學生的身心特點、認知規律、思維規律等來組織開展教學工作。其中，如果是采用傳統的教學方法，教師僅僅是拿出一個蘋果擺在講臺上，讓學生臨摹，那么學生顯然不會產生興趣，甚至會在長期的單調體驗中出現厭煩的情緒?；诖?，教師可以在教學中加入一些故事的元素，利用故事精彩的情節、生動的人物來進行教學導入。同是在繪畫蘋果時，教師便可以給學生們講述白雪公主和七個小矮人的故事。蘋果作為這個故事中的重要道具，但學生并不知道故事里的蘋果到底是什么樣的。那么教師便可以鼓勵學生大膽想象，在畫紙上描繪出自己腦海中的蘋果。之后，結合學生的作品，教師可以讓學生們講述為什么認為毒蘋果是這樣的，從而培養學生的想象力，并在學生表述的過程中，也能夠一并培養學生的表達能力和思維能力。

6.作品欣賞課的引入，讓學生在感受美的過程中發揮自己的想象力。從小學生的課程興趣調查來看，美術課程是小學生普遍比較喜歡的一門課程。同時，美術教育也是我國素質教育的重要環節。在學生接受美術教育的過程中，不僅僅能夠收獲美術知識，也能夠培養自己的審美觀點、審美素養和審美能力，更好地發現生活中的美，以及堅持自己內心的美。因此，在教學工作中，教師可以加入鑒賞課程的元素。期間，教師可通過多媒體視頻給學生們播放藍天白云的景象，在藍天白云的環境中是一望無際的大草原，偶爾吹動著微風，小草的身體隨著微風輕輕擺動，怡然自得，無比自由。那么當學生被視頻中的自然景象深深吸引后，教師可以讓學生思考，如果自己當下身處在這樣一個環境中，自己最想要做些什么。有的學生會希望躺在草坪上仰望天空、有的學生想帶著風箏在草地上放著風箏奔跑、有的學生則想要騎馬。待學生們表述了自己的想法后，教師可以讓學生們通過繪畫的方式來進行記錄，又或者給這幅繪畫作品在增加一些小故事、小情節等，從而激發學生的想象力和創造力。此外，除了單一學生的想象和創作外，教師也可以鼓勵學生們分組合作，將具有一定相容性的想象內容結合在一起，構建起一個更加飽滿、更加豐富的故事。之后，小組內的學生可通過繪畫的方式來制作劇本、制作分鏡，開展課堂情景劇，將腦海中的畫面結合道具，真實地呈現出來。

7.帶領孩子們回歸大自然、回歸生活，在生活中體驗和感悟美術。隨著我國教育改革的持續深入，素質教育已然成了當前教育工作展開的主要方向和主要趨勢，是關乎學生綜合全面成長的重要途徑。但是目前素質理念在小學教育中的實際落實仍存在問題。很多學校的教學重點仍在于升學率。雖然提出了雙減政策，但家長的認知轉變仍比較緩慢，仍會想方設法地讓自己的孩子多學一些東西，從而在客觀上并沒有減輕學生的壓力。那么在繁重的學習壓力下，學生每一天都被關在了學校課堂和家庭書房的牢籠中，很少有時間自由玩耍、很少有時間接觸大自然。因此，在小學美術教學中，便要承擔起這一任務，由教師帶領學生們走出課堂，與大自然說說話、握握手，沉浸在自然的美好景象里。同時，在不同的季節，學生們也可以觀賞到不同的自然景象。春天的賞花、冬天的雪景，這些美麗的自然景象進入到學生的眼睛里，在學生腦海中不斷成長，最終繪畫出一幅美麗的自然景象。而之后，教師可以讓學生們說一說自己最喜歡的景象，并鼓勵學生通過繪畫創作的方式來進行記錄。此外，通過學生與大自然的接觸，不僅僅是能夠感受自然的美，教師也可以對其進行延展，導入一些生態保護和環境保護的知識。當學生們回到教室內后，教師可通過多媒體給學生們看一些環境破壞的圖片，然后在結合學生剛剛欣賞到的自然美景，問一問學生希不希望剛才的景色變成圖片中這樣，從而在強烈的對比中，教會學生愛護大自然、學會保護環境。同時對學生的想象力和價值觀進行培養。

8.善于發現生活中的美，在二次創作中培養學生的想象力。想象力是建立在生活基礎上對美好事物的向往，是一種好的愿景。那么在日常生活中，想象力并不能只是建立在好的基礎上，也需要對一些不好的事物進行考量，能夠在困惑、逆境中仍然保持樂觀和希望。因此，教師需要對一些殘缺的設計元素進行利用，鼓勵學生對其進行二次創作，從而培養學生的想象力。期間，教師可通過多媒體來收集一些圖片。例如冰激凌不小心掉在床單上留下印記的圖片、破碎的碗碟圖片等。教師首先讓學生分析這些不小心犯下的錯誤留下的印跡像什么。有的學生會認識冰激凌的印記很像獨角獸。之后，教師便可以讓學生結合這些元素來進行二次創作，延續其原本印記形象，將其創作成一個新的、美好的形象，從而在這個過程中培養學生的想象力，也能夠讓學生們在一些不完美的事物中，同樣能夠發現美。

結語

綜上所述，新形勢背景下的小學美術想象力培養就是在保證原本的新型課堂教學的基礎上給學生一定的想象空間。培養學生的美術想象力的同時盡可能地調動學生學習的積極性。使學生的課堂參與度和對于想象的辨識能力都得到一定的提升。

美術教師還應結合自身來設定合理的教學特色和課堂架構，選用有效的教學策略來使美術課堂的內容更加新穎更加容易被學生接受。以此來促進小學生的視野開闊，從而讓他們的想象力有所提升，為我國培養更多的美術人才。