基于智能終端的大學(xué)生微學(xué)習(xí)策略研究*

管麗娟 施倩倩 祁 典 鮑春穎 吳雨芯

（宿遷學(xué)院文理學(xué)院,江蘇宿遷 223800）

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，便攜式個人學(xué)習(xí)工具與無線移動通信技術(shù)正逐步走進學(xué)習(xí)者的生活，并推動著學(xué)習(xí)方式的悄然變革。學(xué)習(xí)從數(shù)字化到移動化，再到微型化，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢。微學(xué)習(xí)作為一種利用生活中的零碎時間進行學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)習(xí)不再是僅僅局限于教室里進行的集體課堂活動，而是隨時隨地可進行，因此微學(xué)習(xí)在大學(xué)校園里為學(xué)生所廣泛采用。

一、微學(xué)習(xí)的定義及特點

微學(xué)習(xí)又稱微型學(xué)習(xí)（Microlearning），也可以將其理解為碎片化學(xué)習(xí)，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)，在時空、內(nèi)容與教學(xué)形式上少了諸多限制。隨時隨地進行學(xué)習(xí)活動，想學(xué)即學(xué)，百科全書式地學(xué)習(xí)是微學(xué)習(xí)的核心理念。生活中處處都是可以學(xué)習(xí)內(nèi)容，能學(xué)多少就是多少。

具體來說，微學(xué)習(xí)具有以下特點：

（一）簡捷性

由于微學(xué)習(xí)大多是進行組塊化學(xué)習(xí)，而這些組塊中的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類是根據(jù)課本知識來分類的，教育工作者們將龐大的知識體系進行分析總結(jié)，以最簡潔的方式向?qū)W生提供材料。而便捷性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后，不管在哪個階段，我們都可以快速尋找到我們想要的課程內(nèi)容資料。

（二）趣味性

微學(xué)習(xí)平臺會將大量與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、聲音等融合一體并呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，這樣的組織形式能夠使同學(xué)們的注意力集中在這種新穎的教學(xué)內(nèi)容上。生動有趣的多媒體畫面可以緩解線下嚴(yán)肅的課堂氛圍，有助于促進生動課堂的形成。同時微學(xué)習(xí)的趣味性可以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與思考，提高他們分析問題和解決問題的能力。

（三）靈活性

“靈活”一詞概括了微學(xué)習(xí)在時間和空間上的特點。首先在空間方面，微學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)場合沒有限制，只要有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，無論你身處何地，都可以進行學(xué)習(xí)。從時間方面來看，只要微學(xué)習(xí)的平臺存在，學(xué)習(xí)資源就會一直在那里，因此，無論是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，我們都可以使用這些資源，不會受到時間的限制。這一特點也體現(xiàn)了微學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容：進行學(xué)習(xí)沒有任何限制，想學(xué)就學(xué)，生活中處處都是可以學(xué)習(xí)的東西。

（四）多樣性

微學(xué)習(xí)的多樣性是在于他的呈現(xiàn)形式，呈現(xiàn)形式可以分為兩個角度，一個是呈現(xiàn)的方式，還有一個是它的支撐手段。呈現(xiàn)方式有圖片、聲音、視頻等，這些方式將抽象的文字進行轉(zhuǎn)化，讓我們可以直觀的進行學(xué)習(xí)。其次，它的支撐手段，例如學(xué)習(xí)通、智慧樹、騰訊課堂等平臺。微學(xué)習(xí)的多樣性為我們提供了許多學(xué)習(xí)的選擇。

（五）豐富性

在過去傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，我們也許只能接觸到自己本校的老師所提供的教學(xué)資源，有時候可能自己學(xué)校的一些教育資源因為一些限制條件甚至無法接觸，而微學(xué)習(xí)平臺上卻有各式各樣的資源。我們可以在平臺上找到許多名師的課堂，或是還可以探索自己專業(yè)以外的知識。學(xué)習(xí)資源的豐富性不僅可以促進學(xué)生自身的發(fā)展，有利于資源共享，還可以通過學(xué)習(xí)者的意見不斷提高資源的質(zhì)量。

綜上，由于不受時空限制，無論身處何地，無論身在何時，都可以進行學(xué)習(xí)。因此，只要你想要進行學(xué)習(xí)，都可以使用這些資源來充實自己，提高自己。

二、大學(xué)生微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

由于疫情原因,本次問卷調(diào)查采取線上收集的方式，在問卷星平臺發(fā)放問卷。此次調(diào)查面向江蘇省各大高校學(xué)生，調(diào)查于2021年9月1日開始，于2021年10月1日結(jié)束。我們將問卷結(jié)果進行整理與分析，同時運用餅狀圖和柱狀圖直觀展現(xiàn)。

（一）微學(xué)習(xí)時間的利用與分配

調(diào)查問卷顯示，約7.60%的大學(xué)生學(xué)習(xí)時間在10-20分鐘，22.80%的大學(xué)生學(xué)習(xí)時間在20-30分鐘，約32.75%的大學(xué)生學(xué)習(xí)時間在1小時以上，約36.84%的大學(xué)生學(xué)習(xí)無時間限制。大學(xué)生們通常利用坐車、等人、休閑等零碎的時間進行微學(xué)習(xí)。由此可見，大多數(shù)大學(xué)生進行微學(xué)習(xí)的時間是無限制的，或者時長在一個小時以內(nèi)。時間跨度較大，對微學(xué)習(xí)時間段的選擇大多為空閑時間或即時需要。大學(xué)生利用移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端進行自主學(xué)習(xí)，幫助他們很好地利用每天的零散時間提升自我。大部分大學(xué)生認(rèn)可移動微學(xué)習(xí)的作用，持積極態(tài)度，并且認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式是終身學(xué)習(xí)的重要方式，但是也有30%的大學(xué)生認(rèn)為這種新型學(xué)習(xí)方式并沒有什么優(yōu)勢，對移動微學(xué)習(xí)持觀望態(tài)度和否定態(tài)度。在學(xué)習(xí)上遇到困難時，他們習(xí)慣于向老師和同學(xué)求助。還有部分大學(xué)生由于操作不熟練，不能充分利用這種新型的學(xué)習(xí)方式，因此并沒有真正認(rèn)可這種新型學(xué)習(xí)方式。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)據(jù)顯示，90%的大學(xué)生認(rèn)為書本上的知識是有限的，傳統(tǒng)課堂中的學(xué)習(xí)也是有限的。而移動微學(xué)習(xí)選擇性強，便捷性強，個性化強，自主性強，它可以彌補傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不足，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點和自我需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。時間、空間、教學(xué)形式已不再限制大學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，充實自我。但另一方面，在目前的教育環(huán)境下，很多大學(xué)生都在被動地進行學(xué)習(xí)，當(dāng)老師發(fā)布課外學(xué)習(xí)任務(wù)時，自律性強的學(xué)生會去認(rèn)真完成，但是對于自我約束力差的學(xué)生，他們可能就會置若罔聞，無法及時地完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。課外學(xué)習(xí)不在老師的監(jiān)控范圍內(nèi)，因此需要學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。相應(yīng)地，問卷結(jié)果也表明自主學(xué)習(xí)能力強的大學(xué)生移動微學(xué)習(xí)的效率很高，而自主學(xué)習(xí)能力弱的大學(xué)生移動微學(xué)習(xí)的效率就會很低。自主性弱的大學(xué)生較容易受到網(wǎng)絡(luò)上的娛樂休閑資源影響，加上他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)時間很短而上網(wǎng)時間卻很長。因此，加強大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生有計劃、有目的、有主動性的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助大學(xué)生找到適合自己的微學(xué)習(xí)方式，這會對微學(xué)習(xí)起到很大的推動作用。

（三）微學(xué)習(xí)的資源

由于網(wǎng)絡(luò)資源的良莠不齊，移動微學(xué)習(xí)存在定位不清、針對性不強的問題。網(wǎng)絡(luò)資源雖然十分豐富，但是也十分混雜，有時還會出現(xiàn)資源雜亂無章等現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生進行移動微學(xué)習(xí)時有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但卻無法快速地根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)找到完全合適的資料，找到令人滿意的學(xué)習(xí)資源也許會花費很長的時間，影響了大學(xué)生進行微學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)習(xí)資源數(shù)量雖多，但大多數(shù)都是電腦資源的相互轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重影響了大學(xué)生利用移動終端進行微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

（四）影響微學(xué)習(xí)的其他因素

微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程需在無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下發(fā)生，對移動端的學(xué)習(xí)智能設(shè)備的要求也比較高。在城市中無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨于成熟，但在農(nóng)村或較偏遠地區(qū)，無線網(wǎng)絡(luò)的信號不穩(wěn)定，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不夠成熟。因此在農(nóng)村或較偏遠地區(qū)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中時常會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓或者掉線現(xiàn)象，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)過程不流暢，體驗感差，學(xué)習(xí)效果也會有所降低。通過市場調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)每個月10G移動流量資費大約在100元左右，超出的部分需要單獨計費，每100M 流量大約10元，價格較高。因此，對于農(nóng)村或較偏遠地區(qū)而言，較貴的無線網(wǎng)絡(luò)資費直接影響了這種新型學(xué)習(xí)方式的普及和推廣。大學(xué)生經(jīng)濟狀況的差異也會影響進行微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體驗，手機流量是否充足，網(wǎng)速是否足夠快，移動設(shè)備配置是否足夠高等等，都有同樣的影響。與此同時，許多可被利用的學(xué)習(xí)資源是需要收取昂貴的費用，這也為不同經(jīng)濟狀況的學(xué)生帶來了不同的學(xué)習(xí)效果。

三、改進策略

（一）整理并分類學(xué)習(xí)資源

利用資源篩查，我們可將微學(xué)習(xí)資源分為教育層次型資源和應(yīng)用技術(shù)型資源，良好的資源整理與分類有利于學(xué)習(xí)者對資源的使用。

第一，針對學(xué)習(xí)資源良莠不齊的問題，在教育層次型資源上需加強微學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與建構(gòu)。我們可以從時間、內(nèi)容、課程形式、學(xué)習(xí)類型等多重維度建立微學(xué)習(xí)的標(biāo)簽，方便查找所需信息，排除其他無關(guān)信息。而這些標(biāo)簽也體現(xiàn)了簡潔性與開放性。

第二，目前國際范圍內(nèi)的微學(xué)習(xí)理論體系逐漸完善，應(yīng)用技術(shù)也趨向成熟，主要體現(xiàn)在微學(xué)習(xí)平臺的不斷更新與內(nèi)容的豐富。由此，我們可以借鑒國際微學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)，建立國內(nèi)外統(tǒng)一的微學(xué)習(xí)資源篩查平臺。

（二）提高并完善相應(yīng)技術(shù)

在當(dāng)今快餐式的知識經(jīng)濟背景下，全民學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)顯得尤為重要，一定程度上推進了微學(xué)習(xí)的更新?lián)Q代。這也就要求我們將微學(xué)習(xí)自身的優(yōu)勢應(yīng)用在學(xué)習(xí)上。我們也了解到現(xiàn)代微學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)呈現(xiàn)密不可分的趨勢。這種密不可分的聯(lián)系，主要是由它內(nèi)部的知識體系結(jié)構(gòu)所決定的。一方面，微學(xué)習(xí)較為零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，與現(xiàn)如今的知識體系結(jié)合得越來越緊密。另一方面，微學(xué)習(xí)也突破了自身的限制，比如在空間上實現(xiàn)跨地域式的學(xué)習(xí)，在時間上可以實現(xiàn)跨時間段的學(xué)習(xí)。這些特點都滿足了當(dāng)今絕大多數(shù)人多樣化的個性需求。這對我們也有所啟示：在未來的發(fā)展過程中，微學(xué)習(xí)的內(nèi)容需凸顯其資源豐富性；在學(xué)習(xí)方式上，則需更精細(xì)。這樣二者才能更好地結(jié)合。二者逐漸完善與融合的趨勢，其實也是一種理論的延伸和實踐的必然。這些都有助于不斷突破微學(xué)習(xí)自身的限制，滿足我們越來越多樣化的需求，要求我們的關(guān)注點應(yīng)該重在學(xué)習(xí)，而不是“微”，“微”只是一種表現(xiàn)的形式。

我們應(yīng)該重視微學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、微學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用、微學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)以及微學(xué)習(xí)環(huán)境的營造等。因此，我們應(yīng)該從微學(xué)習(xí)自身結(jié)構(gòu)方面提高微學(xué)習(xí)技術(shù)；而從穩(wěn)定平臺方面來看，我們應(yīng)該重視微型媒體的平臺的建構(gòu)與完善，突破時空的界限，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。國家可以在微學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺投入更多的資金，資金充足，人才完備，才能更好地發(fā)展微學(xué)習(xí)。個人也要有自覺維護網(wǎng)絡(luò)平臺的意識，對自己提出一定要求，在面對一些不和諧的現(xiàn)象或不良平臺的建構(gòu)要合理運用監(jiān)督權(quán)，力求營造和諧愉快的微學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）提高自主學(xué)習(xí)意識

主觀上主要是自主學(xué)習(xí)意識薄弱的問題。首先，應(yīng)該加強專業(yè)教育知識，在學(xué)生剛進入大學(xué)時，學(xué)校應(yīng)加強專業(yè)思想教育，促進學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，了解自己所學(xué)專業(yè)的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，促使他們增強自主學(xué)習(xí)和自主探究的意識。如果在開始已對自己的專業(yè)有所認(rèn)識的話，那么對未來就會有詳細(xì)的規(guī)劃，自然而然就會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。其次，學(xué)習(xí)策略的教育也應(yīng)貫穿始終，在同學(xué)們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候不斷加深專業(yè)教育與理論的學(xué)習(xí)，通過多種多樣的學(xué)習(xí)方式潛移默化地影響學(xué)生。因此需不斷加強主觀上自主學(xué)習(xí)的意識。

結(jié)語

微學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，逐漸進入學(xué)習(xí)者的生活，同時作為一種學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)者不斷提出要求。與此同時，微學(xué)習(xí)還可以在學(xué)習(xí)者組織中建立學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)，并得到長足的發(fā)展。盡管它不能取代傳統(tǒng)的線下課堂，但依舊在學(xué)習(xí)生活與工作中占有一席之地。不論是大學(xué)生，還是工作的成年人，在適合自己的日程時需要學(xué)習(xí)的便利性和靈活性。這使他們能夠選擇理想的、無干擾的環(huán)境來獲得最大的注意力。通過微學(xué)習(xí)，他們可以利用任何空閑時間。例如午休時間、每日通勤時間、鍛煉時間等，來消費這些小規(guī)模的課程。其中，學(xué)習(xí)者關(guān)心的是實用性，微學(xué)習(xí)多元化的發(fā)展也更加適應(yīng)學(xué)習(xí)者對信息的大量需求，期待微學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用前景。

注釋：

①陳昕.大學(xué)生移動微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].勞動保障世界,2017,(12):76-77.

②張瑞,卞少輝,李淑敏.高校大學(xué)生移動微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響因素調(diào)查研究[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(79):349-352.

③張瑞,卞少輝,李淑敏.高校大學(xué)生移動微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響因素調(diào)查研究[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(79):349-352.