環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AUTO CAD》課程建設(shè)研究*

邢偉偉

（西京學(xué)院,陜西西安 710000）

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AUTO CAD）》是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要的必修課程，是后續(xù)設(shè)計(jì)課程方案表現(xiàn)的重要手段和途徑，更是今后畢業(yè)設(shè)計(jì)和從事設(shè)計(jì)工作所必須掌握的繪圖工具。本課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生最先接觸的專業(yè)軟件課程之一，通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)基本功能、命令操作、設(shè)計(jì)圖紙繪制，可為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定作圖基礎(chǔ)，在整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中起承上啟下的作用。

一、目前存在的問(wèn)題

（一）課程教學(xué)理念不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和深度應(yīng)用，社會(huì)的發(fā)展也更加趨向于全球化和創(chuàng)新化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，過(guò)去單一的課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)，也逐漸向多元化的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，為了適應(yīng)新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和新的教學(xué)理念，需重新進(jìn)行課堂的建設(shè)研究，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）傳統(tǒng)的軟件教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用需求

傳統(tǒng)的軟件教學(xué)模式通常是以教師講授和示范為主，學(xué)生跟隨練習(xí)的方式來(lái)完成，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法快速形成自己的作圖邏輯，只會(huì)根據(jù)教師的作圖步驟完成圖形的繪制，對(duì)命令操作的掌握不扎實(shí)，缺乏自覺(jué)探索知識(shí)的能力，導(dǎo)致不能合理的選擇命令，更快更好地完成圖紙繪制。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)僅停留在紙上談兵階段，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作練習(xí)中，造成所學(xué)知識(shí)與社會(huì)所需相脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）目前的軟件教學(xué)僅停留在掌握操作的層面

傳統(tǒng)的軟件教學(xué)在課程設(shè)置方面較為單一，大多數(shù)都將其作為一門工具課程講述，主要以繪圖工具的方式完成講述，學(xué)生僅能掌握工具的使用，對(duì)其繪制的內(nèi)容及規(guī)范性知之甚少，導(dǎo)致后期設(shè)計(jì)課程的作業(yè)繪制出現(xiàn)內(nèi)容不準(zhǔn)確和出圖不規(guī)范的現(xiàn)象。

因此，結(jié)合上述存在的問(wèn)題，本文對(duì)該門課程進(jìn)行相關(guān)課程建設(shè)研究，以期更好地適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)工作。

二、課程建設(shè)基礎(chǔ)

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解裝飾施工圖繪制的基本過(guò)程，以及制圖的基本規(guī)范，在熟練掌握AUTO CAD命令基本操作的同時(shí)，通過(guò)實(shí)際的室內(nèi)外圖紙臨摹繪制和室內(nèi)圖紙的設(shè)計(jì)繪制，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握命令操作和完成專業(yè)圖紙繪制的目的。

（二）課程建設(shè)的思政結(jié)合點(diǎn)

1.AUTO CAD中對(duì)圖紙繪制的要求，可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力的同時(shí)，可以讓學(xué)生具備求真、求證的科學(xué)精神。

2.AUTO CAD作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的必備軟件之一，主要用于繪制設(shè)計(jì)施工圖，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的軟件制圖能力，以及運(yùn)用科學(xué)方法與專業(yè)技術(shù)工具從事實(shí)際工作的能力。

（三）課程的主要內(nèi)容

課程的主要內(nèi)容包含理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練兩部分。其中，理論知識(shí)部分主要有軟件的介紹與安裝、軟件的基本功能和界面組成、軟件的圖形文件管理以及軟件的基本操作和參數(shù)設(shè)置等。同時(shí)，在講述的過(guò)程中，會(huì)將《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》的相關(guān)知識(shí)融入教學(xué)中，加強(qiáng)規(guī)范性意識(shí)培養(yǎng)。實(shí)踐訓(xùn)練部分主要分為三方面，一是命令操作，包括繪圖工具、編輯與修改工具、標(biāo)注工具、圖層與對(duì)象屬性、打印與輸出等，這部分也是這門課程最基礎(chǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容；二是項(xiàng)目圖紙的臨摹繪制，包括室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙和景觀設(shè)計(jì)圖紙的臨摹繪制，這部分內(nèi)容是對(duì)命令操作的強(qiáng)化練習(xí)，考查學(xué)生對(duì)軟件命令的掌握情況；三是室內(nèi)戶型圖的設(shè)計(jì)繪制，包括原始結(jié)構(gòu)圖、平面布置圖、地面鋪裝圖、頂面布置圖、客廳立面圖、臥室立面圖、書(shū)房立面圖、衛(wèi)生間立面圖等，這部分內(nèi)容可以考查學(xué)生合理利用軟件操作完成設(shè)計(jì)圖紙繪制的能力。

（四）課程教學(xué)方法

本課程的教學(xué)方法主要運(yùn)用了三種，分別是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目化教學(xué)法，以下是對(duì)其使用的具體分析。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。通過(guò)使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，學(xué)生課下提前在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，完成相關(guān)的命令操作任務(wù)，并記錄所存在的問(wèn)題，課堂中教師根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講述，解決問(wèn)題，鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握。這種方式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能幫助學(xué)生提升自主探究的自學(xué)能力，同時(shí)，還可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)當(dāng)前教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。

2.案例教學(xué)法。通過(guò)案例教學(xué)法，教師提前準(zhǔn)備好室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙和景觀設(shè)計(jì)圖紙，并針對(duì)作圖的規(guī)范性進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在臨摹中注意圖形、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、比例、線型和線寬與示范圖紙的一致，加深學(xué)生對(duì)圖紙細(xì)節(jié)繪制和規(guī)范性的認(rèn)識(shí)與理解。

3.項(xiàng)目化教學(xué)法。通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目圖紙的設(shè)計(jì)繪制，讓學(xué)生將零散的命令操作進(jìn)行整合，合理的運(yùn)用到圖紙繪制和圖紙輸出中，檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)，加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)與理解。

（五）課程的考核方式

本課程的考核采用多元化的考核方式來(lái)完成，主要考核學(xué)生對(duì)AUTO CAD軟件命令操作的熟練掌握，以及在具體設(shè)計(jì)圖紙中的實(shí)踐應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)方式包括過(guò)程性考核和終結(jié)性考核兩部分。

1.過(guò)程性考核主要包含課堂出勤與課堂表現(xiàn)，以及平時(shí)作業(yè)的繪制情況。

2.終結(jié)性考核主要指最后對(duì)室內(nèi)戶型圖的設(shè)計(jì)繪制。

三、課程建設(shè)目標(biāo)

（一）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)目標(biāo)

結(jié)合人才培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和教案進(jìn)行重新修訂，在完善整體教學(xué)框架的同時(shí)，重新組織安排教學(xué)內(nèi)容，使其更加符合當(dāng)前社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

（二）教學(xué)方法與手段改革目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)是一種教師向?qū)W生單項(xiàng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)全靠死記硬背，缺少創(chuàng)新思考，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)改革教學(xué)方法和手段，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從過(guò)去的“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并給學(xué)生提供寬松的參與機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于因材施教和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，并深化了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，順應(yīng)了當(dāng)前教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)，除了可以為學(xué)生提供更加豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞慕虒W(xué)資源外，還打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生可以快速準(zhǔn)確地獲得最新知識(shí)，讓學(xué)生從過(guò)去的“以書(shū)本為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙再Y源為中心”，信息交流也更快捷、更有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更加具體化，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)還可以拓寬教師的視野，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革目標(biāo)

通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，讓學(xué)生在上學(xué)期間就親身參與項(xiàng)目的實(shí)際完成工作，了解整個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)制圖的具體流程，找到自己的不足之處，提前做好職業(yè)規(guī)劃。

（五）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

1.通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)加快課程建設(shè)，以課程建設(shè)促專業(yè)建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)力量促個(gè)人發(fā)展，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍，提高教師隊(duì)伍的整體水平。

2.加快教學(xué)內(nèi)容的更新、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，拓寬課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究的深度和廣度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、課程建設(shè)規(guī)劃與舉措

（一）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)規(guī)劃與舉措

1.根據(jù)認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，完成對(duì)繪圖、編輯與修改、標(biāo)注、打印與輸出等命令的操作學(xué)習(xí)。這個(gè)部分的內(nèi)容可借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的方式完成講述，學(xué)完這部分內(nèi)容學(xué)生可掌握軟件的基本操作。

2.依據(jù)職業(yè)方向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位的分析，可以發(fā)現(xiàn)目前有兩大就業(yè)方向，分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)，因此，課程在中期階段設(shè)置了對(duì)室內(nèi)外項(xiàng)目圖紙臨摹繪制的這一章節(jié)，讓學(xué)生了解軟件操作知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用，既鍛煉了軟件的操作能力，又與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系。

3.將規(guī)范制圖融入教學(xué)內(nèi)容。AUTO CAD圖紙的繪制必須遵循《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，因此，在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格要求學(xué)生要按照規(guī)范繪圖，養(yǎng)成遵守國(guó)家規(guī)章制度和行業(yè)規(guī)范的意識(shí)。

（二）教學(xué)方法與手段改革規(guī)劃與舉措

1.采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式完成基本操作命令的講述。學(xué)生課下可提前在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，完成相關(guān)的命令操作任務(wù)，并記錄所存在的問(wèn)題，課堂中教師根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講述，解決問(wèn)題，鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.通過(guò)案例教學(xué)法完成理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合。教師提前準(zhǔn)備好室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際案例圖紙，并對(duì)繪制細(xì)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，學(xué)生結(jié)合教師所講完成臨摹繪制，升華所學(xué)的操作知識(shí)。

3.項(xiàng)目化教學(xué)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。以實(shí)際的案例戶型圖為設(shè)計(jì)對(duì)象，運(yùn)用AUTO CAD的相關(guān)操作命令，完成平面圖與立面圖的繪制，既將先前所學(xué)的操作命令進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)，又與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了課本知識(shí)與社會(huì)所需相接軌的目的。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)規(guī)劃與舉措

1.一體化教材的建設(shè)。所謂一體化的教材，主要是指在選擇上課所需的主教材外，還需配備對(duì)應(yīng)的參考練習(xí)資料、實(shí)踐大綱、對(duì)應(yīng)的課程講義和對(duì)應(yīng)的電子課件等，在建設(shè)時(shí)，還需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂的實(shí)際效果，構(gòu)成完整的一體化教材，才能較好地滿足教學(xué)需求。

2.教學(xué)視頻資源的建設(shè)。本課程將所有的教學(xué)內(nèi)容制成視頻放到了網(wǎng)上，以供學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)播，從某種程度上講，教學(xué)視頻既可以使學(xué)生溫故而知新，同時(shí)，又可以實(shí)現(xiàn)資源的共享。

3.課程模塊的建設(shè)。根據(jù)教學(xué)大綱、授課計(jì)劃，完成課程模塊的建設(shè)，每個(gè)模塊中均包含PPT課件、視頻教程、授課講義、圖形練習(xí)四部分。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。教師可將課程作業(yè)、討論議題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，完成在線學(xué)習(xí)、在線答疑和在線討論等環(huán)節(jié)。而學(xué)生則可以通過(guò)該教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)資料的下載，并結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行線上的交流與溝通，分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這種方式更有利于提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。

5.互動(dòng)交流平臺(tái)的建設(shè)?？紤]到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的留言信息不能及時(shí)處理的問(wèn)題，可在課下通過(guò)釘釘、微信、QQ等社交媒體APP進(jìn)行互動(dòng)交流，建議在課程開(kāi)設(shè)之初，就完成建群工作，方便后期師生之間的交流與互動(dòng)，這種方式不受時(shí)間和地域的限制，也更符合現(xiàn)代信息溝通交流的方式。

（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革規(guī)劃與舉措

對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革主要包含兩個(gè)方面。一是增加了實(shí)際項(xiàng)目圖紙的臨摹繪制；二是以實(shí)際的住宅空間案例戶型為設(shè)計(jì)項(xiàng)目，完成設(shè)計(jì)制圖。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生將零散的命令操作，進(jìn)行整合，合理的運(yùn)用到圖紙繪制中，檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)，加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)與理解。

（五）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與舉措

1.制定明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。以AUTO CAD課程建設(shè)為主體，進(jìn)行重點(diǎn)課程的建設(shè)，在發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，打造一支高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍的同時(shí)，提高整體的教育教學(xué)水平。

2.開(kāi)展深度的校企合作。一是鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師下企業(yè)鍛煉，及時(shí)跟蹤專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，分析職業(yè)崗位的任職要求，并及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容；二是發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)和社會(huì)提供專業(yè)設(shè)計(jì)人員，增強(qiáng)企業(yè)聯(lián)系。

五、課程建設(shè)的主要特色

（一）課堂環(huán)境的創(chuàng)新

通過(guò)該課程的建設(shè)研究，可以讓傳統(tǒng)的課堂環(huán)境發(fā)生質(zhì)的改變。在教學(xué)內(nèi)容上，已不再局限于書(shū)本上或者教學(xué)課件的內(nèi)容，教師可在課前利用電腦或者手機(jī)向?qū)W生推送各種課程網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，而課上在有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)講解，這樣不僅可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生提高自身的自學(xué)能力，同時(shí)，也可將線上學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容歸入課程評(píng)價(jià)體系中。在交流互動(dòng)上，我們除了可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上分享學(xué)習(xí)中的心得和體會(huì)外，還可以通過(guò)常規(guī)的社交軟件，如釘釘、微信和QQ等進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)日常的資源推送和答疑解惑，更好地完成信息的互通有無(wú)。在學(xué)習(xí)行為上，傳統(tǒng)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)行為僅僅發(fā)生在課堂上，而通過(guò)課程建設(shè)，增設(shè)了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，學(xué)生可借助電腦和手機(jī)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)擴(kuò)展到了課前和課后。電腦和手機(jī)能夠儲(chǔ)存課前、課中與課后的所有學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，教師可以下載詳細(xì)數(shù)據(jù)并發(fā)送到自己的郵箱，這些行為數(shù)據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)產(chǎn)生重要價(jià)值，也能更好地提供個(gè)性化教學(xué)。

常規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)境外，還設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可在平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)或相關(guān)任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)具體要求，進(jìn)行相關(guān)資料的下載，并完成任務(wù)，上傳教學(xué)平臺(tái)，老師進(jìn)行在線批閱和個(gè)性化指導(dǎo)。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

通過(guò)對(duì)該課程的建設(shè)研究，可以改變過(guò)去傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，讓教學(xué)模式變得更加多元化，除了課堂上可以完成傳統(tǒng)教學(xué)外，學(xué)生還可在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，這種方式可以使我們的傳統(tǒng)教育與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深度的融合，實(shí)現(xiàn)教育的在線化、數(shù)據(jù)化、可視化和個(gè)性化。

（三）考核方式的創(chuàng)新

通過(guò)課程建設(shè)研究，搭建合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，老師不僅可以在課堂上掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評(píng)定，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所提供的數(shù)據(jù)，課下也能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合完成的作業(yè)和任務(wù)予以分?jǐn)?shù)的評(píng)定，讓整個(gè)考核評(píng)定更加科學(xué)合理。