產(chǎn)教融合背景下高職教師專業(yè)發(fā)展路徑研究
——評《高職教師專業(yè)發(fā)展：困境與出路》

書名：《高職教師專業(yè)發(fā)展：困境與出路》

作者：徐華

出版社：上海交通大學(xué)出版社

ISBN：978-7-313-18616-4

出版時間：2019 年5 月

定價：48 元

現(xiàn)如今，隨著國家與社會對現(xiàn)代化高職教育系統(tǒng)建設(shè)重視程度的逐漸加深，越來越多高職院校意識到優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展重要性，并積極采取相應(yīng)措施與手段提升自身教師專業(yè)發(fā)展水平，力求強化院校教師專業(yè)發(fā)展實踐體系的建設(shè)。產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略作為加快現(xiàn)代高職教育體系建設(shè)進(jìn)程主要途徑之一，對高校創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展實踐模式有深遠(yuǎn)影響，因此，基于產(chǎn)教融合背景下，詳細(xì)探究高職教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性路徑具有重要現(xiàn)實意義。

上海交通大學(xué)出版社2017 年12 月出版的《高職教師專業(yè)發(fā)展：困境與出路》，充分認(rèn)識到教師專業(yè)化發(fā)展對促進(jìn)教師教育改革、增強國家整體教育質(zhì)量的重要性，所以構(gòu)建整體理論框架與具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)時，主要以高職教育教師團(tuán)隊專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r為研究、分析中心，深入探索高職教師專業(yè)發(fā)展中所遇困境和創(chuàng)新路徑，意在為有效推動高校教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新提供足夠理論參考依據(jù)。本書作者基于自身多年來從事專業(yè)理論研究和實踐探索工作中所得成果，詳細(xì)闡述了高職教師專業(yè)化發(fā)展在新時代中所應(yīng)承擔(dān)責(zé)任和所面臨挑戰(zhàn)，并積極汲取發(fā)達(dá)國家教師專業(yè)化發(fā)展相應(yīng)成功經(jīng)驗，從宏觀與微觀兩方面，針對強化高職教師專業(yè)發(fā)展提出有效建議與路徑。

在廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目（GD15XJY05）調(diào)研中，筆者認(rèn)為高水平教師團(tuán)隊的建設(shè)，是保證高職院校在時代不斷變遷過程中得以持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的重要因素；且隨著產(chǎn)教融合戰(zhàn)略的快速發(fā)展，社會也對高職教師專業(yè)化程度提出更高要求?？删透呗毥逃?dāng)下整體發(fā)展情況來看，各高職院校雖已意識到教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)實意義，并隨之大力開展優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展的專訓(xùn)活動，但產(chǎn)教融合戰(zhàn)略迅速發(fā)展下，高職教師專業(yè)發(fā)展仍存諸多不足，以至于在一定程度上影響了高職教育水平的提升：首先，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，青年教師已然成為師資隊伍的主要建設(shè)力，其雖能保證師資隊伍專業(yè)水平與綜合教學(xué)能力，但因多數(shù)青年教師缺乏豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗，所以難以從本質(zhì)上對教師專業(yè)發(fā)展定位和邊界有清楚認(rèn)知，以至于不能及時制定明確發(fā)展目標(biāo)；其次，教師專業(yè)發(fā)展主要采取傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與主題培訓(xùn)等形式，結(jié)構(gòu)較為單一，固有理論知識與培訓(xùn)內(nèi)容既不利于教師促進(jìn)理論與實踐的有效整合，又深遠(yuǎn)影響著教師創(chuàng)新思維與教學(xué)反思意識的培養(yǎng)；而教師創(chuàng)新思維與教學(xué)反思意識的欠缺，極其不益于推動高職教育模式的優(yōu)化改革；最后，因高職院校師資力量與科研水平相較于其他本科院校來說存在一定差距，所以多數(shù)教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展過程中易出現(xiàn)有心無力現(xiàn)象，致使師資隊伍整體建設(shè)水平偏低。同時，系統(tǒng)性機制與具體實施方案的缺失也對教師提升自身實踐操作能力造成嚴(yán)重阻礙。

高職教育既要求注重理論與實踐教學(xué)的相互協(xié)同發(fā)展，也強調(diào)人才培育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求有機融合，這對高職教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力及實踐教學(xué)水平提出更高要求。由此，高職院校必須建立健全一支完整度高、專業(yè)性強的教師隊伍，為促進(jìn)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。對此，產(chǎn)教融合背景下，各高職院校可通過以下幾點加快推進(jìn)其教師專業(yè)發(fā)展路徑的創(chuàng)新進(jìn)程：第一，明確掌握教師專業(yè)發(fā)展定位與邊界，及時確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。產(chǎn)教融合與終身教育理念盛行下，高職院校促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展時，必須對教師專業(yè)發(fā)展定位和邊界有明確認(rèn)識，緊跟社會發(fā)展時勢確定教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，并以最新發(fā)展目標(biāo)為方向努力提升院校內(nèi)部教師發(fā)展的專業(yè)化水平，保證高職教師專業(yè)發(fā)展實效性；第二，創(chuàng)建多元教師培訓(xùn)體系，強化教師創(chuàng)新思維與教學(xué)反思意識。針對傳統(tǒng)且單一的教師專業(yè)發(fā)展形式來看，高職院校除了重視教師專業(yè)技能與綜合教學(xué)能力的提升之外，還需通過引進(jìn)多種現(xiàn)代化教師培訓(xùn)形式和手段豐富專業(yè)教師培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以加強教師創(chuàng)新思維與教學(xué)反思意識為主題創(chuàng)建多元教師專訓(xùn)活動，以此使教師專業(yè)發(fā)展水平得到全面性提升；第三，集合政府、企業(yè)與學(xué)校資源搭建相應(yīng)實踐平臺，完善教學(xué)科研系統(tǒng)建設(shè)。高職教師專業(yè)發(fā)展路徑的有效實施，僅是依靠學(xué)校自身是很難達(dá)到理想狀態(tài)的，所以，高職院校應(yīng)在政府科學(xué)指引下，與社會企業(yè)、專業(yè)科研機構(gòu)建立良好協(xié)同合作關(guān)系，綜合雙方優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共同創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)實踐平臺與科研系統(tǒng)，從而提高教師科研能力、強化教師隊伍整體發(fā)展水平。