指向核心素養(yǎng)融合發(fā)展的小學(xué)英語單元整體教學(xué)探究
——以Unit 5 What will you do this weekend?為例

王亞楠

一、單元教學(xué)內(nèi)容概要

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“推動單元教學(xué)的整體性。”（教育部 2022）本案例內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育教科書·精通英語》四年級（下）Unit 5 What will you do this weekend?該單元與其相鄰單元Unit 4 There are seven days in a week構(gòu)成學(xué)生日常生活的兩個主要部分，即平日校園生活（weekdays）和周末家庭生活（weekends）。其中，平日校園生活的整體規(guī)劃由學(xué)校統(tǒng)一安排，相對科學(xué)、規(guī)范，而周末家庭生活的形式則較為多樣。經(jīng)過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生周末家庭生活由父母安排。本案例力求通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元整體教學(xué)視域下的四個語篇，學(xué)會合理安排短時段的周末家庭生活，做到理性思考、科學(xué)規(guī)劃、時間管理、充實(shí)自我，養(yǎng)成健康的生活方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的生活態(tài)度。

在梳理單元各語篇內(nèi)容和語篇育人價(jià)值的基礎(chǔ)上確立本單元主題為Colourful Weekend，該主題屬于“人與自我”范疇，“生活與學(xué)習(xí)”主題群。通過 Different Weekend Activities、A Weekend Picnic、My Weekend Plan、A Meaningful Weekend四個語篇向?qū)W生介紹了多樣化的周末活動、快樂的周末野餐、合理的周末計(jì)劃及有意義的周末實(shí)踐。通過幫助學(xué)生梳理、回顧多樣化的周末活動獲取語言知識，形成用一般將來時表達(dá)、交流周末計(jì)劃的語言技能，在感知和積累語言的過程中提升思維，同時在周末家庭野餐的具體情境中學(xué)習(xí)飲食文化、用餐禮儀等，增強(qiáng)其對家庭的認(rèn)同感，培育其文化意識；在參與交流分享、小組研討中互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在綜合實(shí)踐活動過程中，讓學(xué)生運(yùn)用單元核心語言進(jìn)行比較、辨析、推斷身邊人的周末家庭生活，在真實(shí)的社會情境中運(yùn)用并內(nèi)化語言。學(xué)生在認(rèn)識參與周末活動的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)上，能夠合理規(guī)劃時間，主動參與周末社交活動，同時體驗(yàn)既豐富又有意義的周末實(shí)踐活動。

以整合性輸出活動作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)融合發(fā)展的落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的“課時能量單”作業(yè)評價(jià)。每課時的“能量單”集聚學(xué)習(xí)能量并集結(jié)成“周末能量冊”，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力螺旋式上升。在這一過程中，學(xué)生由淺入深地了解如何合理制訂并分享自己的周末計(jì)劃，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)和綜合語言運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下通過角色扮演、說唱周末活動、繪制思維導(dǎo)圖、表演英語短劇、調(diào)研訪談等多樣化的單元評價(jià)，共同促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)融合發(fā)展。在整個單元學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷習(xí)得和建構(gòu)語言，并嘗試溝通、批判、創(chuàng)新等實(shí)踐活動，發(fā)揮核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)課程育人價(jià)值。

二、單元內(nèi)容分析

教師要以語篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)（教育部 2022）。

本單元內(nèi)容圍繞Colourful Weekend這一主題展開，涉及四個課時內(nèi)容，包括兩個對話、一個配圖故事和一個綜合實(shí)踐活動。

語篇一（Different Weekend Activities）呈現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校真實(shí)情境中的對話，即教師詢問學(xué)生周末日常活動及本周末的活動計(jì)劃安排。教師的提問引發(fā)了學(xué)生對即將到來的周末活動的思考，產(chǎn)生自主規(guī)劃周末生活的意愿，具有積極的生活意義。該語篇通過師生問答的形式幫助學(xué)生感知與積累討論周末家庭生活的語言，形成用一般將來時表達(dá)、交流周末計(jì)劃的語言技能，從而促進(jìn)其語言能力的提升。通過呈現(xiàn)語篇中不同人物、不同形式的周末活動，如read a book、watch TV、play computer games等，讓學(xué)生初步感知周末生活的樂趣，激發(fā)他們對周末生活的向往，使他們樂于用英語表述自己的周末活動，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。

語篇二（A Weekend Picnic）呈現(xiàn)了莉薩（Lisa）與家人討論周末野餐活動的對話，即詢問家人參加野餐的意愿，并在野餐過程中運(yùn)用核心單詞picnic、bread、sausage、cake等及核心句型“What would you like?I’d like...”等表達(dá)各自想要的食物，最后享受一場快樂的周末野餐活動。該語篇通過與家人共享周末野餐，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心父母的意識，深化他們對家庭的認(rèn)同感與歸屬感。通過對野餐計(jì)劃合理性的討論，激發(fā)學(xué)生從不同的角度觀察和思考，從而歸納出野餐計(jì)劃的關(guān)鍵信息，進(jìn)而合理規(guī)劃野餐活動，提高其時間管理能力，促進(jìn)其邏輯思維和辯證思維的發(fā)展。

語篇三（My Weekend Plan）呈現(xiàn)的是小動物討論周末活動安排及各自興趣、愛好，然后野餐的對話故事，目的是帶領(lǐng)學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)句型“What will you do this weekend?I’ll...What would you like?I’d like...”等。該語篇通過刻畫不同性格特點(diǎn)的小動物，描述它們之間的對話，不僅可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)會多角度看待事物并有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展辯證思維，而且能讓他們感受待人接物的禮貌用語，學(xué)會禮貌、得體地與人交流，從而提升其文化意識；通過呈現(xiàn)小動物的周末生活，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，制訂合理的周末計(jì)劃，促進(jìn)其思維發(fā)展的邏輯性、創(chuàng)新性。

語篇四（A Meaningful Weekend）呈現(xiàn)了莉薩家人的四段獨(dú)白，由莉薩的母親、哥哥、奶奶和父親分別介紹自己的周末計(jì)劃。語篇內(nèi)容豐富，涵蓋了本單元的核心語言點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀語篇的過程中借助圖片讀懂四段獨(dú)白的內(nèi)容，并再次回顧單元核心語言知識，發(fā)展其語言能力；語篇主題意義鮮明，教師引導(dǎo)學(xué)生在歸納不同人物、不同周末計(jì)劃背后成因的過程中，著眼于meaningful這一核心概念，深入思考本課時的核心問題“如何度過快樂而有意義的周末生活”，輔助他們理解語篇意義，助力其思維品質(zhì)的提升。

以下為學(xué)生需要在本單元學(xué)習(xí)的核心語言知識（見表1）。

表1

（續(xù)表）

支撐語言能力的語言基礎(chǔ)是語言知識，而語言知識不僅包括語音、詞匯、語法，還包括語篇、語用等方面的知識（夏谷鳴 2018）。以下為學(xué)生通過本單元學(xué)習(xí)形成的核心素養(yǎng)分項(xiàng)特征表現(xiàn)（見表2）。

表2

三、單元主題內(nèi)容框架圖

在推動實(shí)施單元整體教學(xué)過程中，教師在深度研讀語篇的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生對“周末生活”話題的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，在對單元內(nèi)容進(jìn)行必要的重組和簡單的重構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立四個語篇在內(nèi)容和育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖，即單元主題內(nèi)容框架圖（見下圖）。這樣做的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元后能“合理規(guī)劃自己的周末生活，并用所學(xué)語言介紹自己的周末活動安排，表達(dá)自己對周末生活的向往”。

四、單元教學(xué)目標(biāo)及核心素養(yǎng)內(nèi)涵解析

各層級目標(biāo)要把預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中，體現(xiàn)層級間邏輯關(guān)聯(lián)，做到可操作、可達(dá)成、可觀測、可評價(jià)（教育部 2022）。為凸顯單元教學(xué)目標(biāo)的素養(yǎng)導(dǎo)向作用，基于語篇及單元教學(xué)目標(biāo)，為每個單元課時找到重點(diǎn)培育的核心素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)核心素養(yǎng)總目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)中的學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)，以期用這些指標(biāo)反觀其在學(xué)習(xí)整個單元后核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成情況。具體分析見表3：

表3

（續(xù)表）

在單元整體教學(xué)備課時，教師要明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評，建立相互間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)以學(xué)定教、以教定評，使評價(jià)貫穿單元整體教學(xué)全過程，成為單元整體教學(xué)的有機(jī)組成部分（張宏麗 2022）。

該單元教學(xué)突出整體性，強(qiáng)化了素養(yǎng)立意，圍繞單元主題Colourful Weekend，充分挖掘“合理規(guī)劃周末生活，形成積極生活態(tài)度”的育人價(jià)值，確立了單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；借助語篇研讀、相關(guān)教學(xué)資源的合理補(bǔ)充，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際及認(rèn)知邏輯，對單元進(jìn)行了必要的整合、重組和部分內(nèi)容的重構(gòu)，意在建立語篇內(nèi)容和語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖；引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的對“豐富多彩的周末生活”的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，力求通過本單元學(xué)習(xí)，使他們達(dá)成“合理規(guī)劃自己的周末生活，并運(yùn)用所學(xué)語言介紹自己的周末安排，表達(dá)對周末生活的向往和內(nèi)心感受”的外顯的綜合素養(yǎng)。