雙元制本土化教學中活頁式教材開發的探索

陳國亮

摘 要：本文針對目前國內雙元制本土化教學中存在的一些問題，就運用國際化辦學理念，培養創新實用型人才，實現校企融合進行分析闡述，即在目前教學大綱的框架下，進行教材改革，由原來的固定項目式教學變為活頁式項目教材，開發集項目多樣化、靈活性、針對性、適用性為一體的新型一體化教材。為培養企業急需人才，建立與職業崗位相適應的課程體系，加強師資隊伍建設、優化針對性項目、改革學生考核模式。

關鍵詞：活頁式 項目化 雙元制

一、現行的活頁式教材在雙元制本土化教學中的應用情況

改革開放以來，我國的職業教育發展很快，職業教育教材也在不斷地改進升級。但是，依舊存在教材內容陳舊，教材形式相對固定，與企業生產實際脫節，教材內容更新緩慢，教材選用不夠嚴格等問題。

雙元制教學模式起源于德國，隨著全球科技的發展，我國越來越重視職業教育，并且積極引進先進的教育模式及理念，雙元制教學模式引進我國已經多年，并且逐步實現了本土化的改革，但是由于體制及國情有區別，我們不能原樣照抄，還有許多地方需要借鑒與改進。隨著生活水平的日益提高，人們對生活質量的要求也越來越高，日常生活中有許多產品的生產離不開模具，而模具制造專業在職業教育中卻是越來越冷門，除了專業本身的原因外，還有一個很大原因是專業與企業脫軌，學校的教學模式沒有跟上日益發展的企業需要。教學內容枯燥乏味，知識點陳舊乏新，導致學生不愛學習。廣大教育工作者對這類問題進行了大量研究與改革，活頁式教材就是在這樣的背景下孕育而生的。

現行的一些活頁式教材，在知識點的設置上銜接性太強，導致教材“活”不起來，活頁式教材也失去了它本應有的功能。還有些活頁式教材就是把固定式教材拆了用活頁裝訂就成了活頁式教材，實則換湯不換藥。

二、探索雙元制本土化教學中活頁式教材開發的必要性

2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出，建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發信息化資源。活頁式教材在教學內容或是教學項目上能夠實現一個“活”字，摒棄以往以教材的邏輯為主線思維，教師可以針對不同的授課目標、不同的授課層次靈活選擇教學內容及項目，對相近的內容或是不重要的章節進行剔除，對剛需知識及企業銜接性內容進行整合，讓整個教學活動“以學生為主體”的色彩更加明顯，增強教育效果。傳統教材在編排上注重邏輯性和知識點銜接的連貫性，這導致學生在學習上由于某個知識點沒有掌握，后續的學習越來越困難，甚至產生厭學心理，而邏輯性太強也會導致學生對學習的興趣逐步下降。

而使用活頁式教材則不存在以上問題。活頁式教材具有活頁化、圖示化、重組快、利學性、輔教性等特點，在教師教學及學生學習的過程中，知識點滲進項目中，利用多個項目學習進行知識點滲透，每個知識點能經過多次學習，并且知識點是在學生不經意間就出現了，在用的過程中出現的知識點學生掌握得更快，更能體現學生的自主學習特點。另外，活頁式教材注重圖示化，或是穿插二維碼，在課后學生可以利用圖示或掃描二維碼進行自主學習和鞏固，降低學習門檻，激發學生學習興趣。

三、在雙元制本土化教學中活頁式教材開發的創新措施

（一）積極調研，校企共研

雙元制教學模式，是德國職業教育的主要模式，在我國，部分學校中校企合作開展不夠深入，導致校企合作生硬不融合，學生畢業后與企業銜接性差，導致學生就業對口率低。雙元制本土化的出現，使上述問題在一定程度得到解決，但是固定式教材由于內容受限制，教學內容更新與企業技術更新不同步，隨著科技的進步，矛盾依舊存在。開發一本教材需要花費大量的人力及精力，如召集一線骨干教師成立教材開發小組，共同研討、開發教材，還需要聘請行業內專家組建教材開發指導委員會，為教材開發做出建設性指導。此外，教材不僅是教師的工具，更是學生的法寶，所以，在開發教材的同時，一定要傾聽學生的意見與需求。

要加強校企合作，促進校企共研教材，教師每年至少需要下企業一個月，通過掌握企業實際生產需要，結合學校教學實際，開發活頁式教材。學校可以邀請企業師傅每年至少花一個月時間到學校對學生進行實習指導，并且幫助教師完成教材開發，根據企業技術的更新情況，及時對教師、學生進行新知識、新技術、新工藝的培訓、指導。傳統固定式教材一旦出版后，知識點相對固定，而活頁式教材可以根據企業技術更新進行教材項目更新，從而引入新知識新技術。通過每年教師下企業、企業師傅進學校的校企合作模式，有針對性地進行教材開發、內容更新，學生畢業后能快速走上崗位，成為企業的中堅力量。

（二）積極探索，實現教材多元化

一是活頁式教材摒棄傳統教材的主線邏輯編排，采用項目化呈現知識點，根據學生學情重新編排項目內容，組成新教材。活頁式教材一定要能根據實際情況進行靈活編排，學生通過項目的實施，把知識點一個一個吃透，即便學生對有些知識點掌握得不夠扎實，后面的項目實施也能幫助其消化前面的知識點。在每個項目合適的位置給學生標注項目中的難點解決方案或留下空白頁，留給學生主動思考的空間，教材告訴學生的是是什么、做什么、怎么做；而不是是什么、為什么，不強調“知其然，知其所以然”，培養學生的創新意識與創新精神。活頁式教材以職業能力為本位，以基礎理論知識為輔的實施原則能夠將基礎理論知識與實踐有機結合，發揮教材優勢。

二是活頁式教材需要進行圖示化，因為活頁式教材體現了以學生為主體的特點，教材內容的圖文并茂使內容更加易學。雖然現在很多教材也出現了圖示，但是相較于傳統教材，活頁式教材圖示量更大，且通俗易懂，更多地體現學生主觀掌握的程度，一定程度上體現了輔教性。另外，活頁式教材中應更多地應用多媒體技術，二維碼、微課視頻、云課堂、云資源等，使教材立體化、多維化，通過一系列多媒體技術，使教材內容更加豐富，體現了活頁式教材的利學性，有利于滿足不同學生的學習要求，這些資源能幫助學生解決學習中的問題，而且能在課后進行鞏固學習，增強學習效果。

三是活頁式教材一定要具有重組快的特點，特別是在技術快速發展的今天，活頁式教材的優勢能完全體現出來。通過教師下企業歷練，企業師傅駐校指導，可有效解決校企之間的銜接問題，一些新技術、新工藝、新項目能在第一時間編入教材當中，完成重新組合，替換下陳舊的項目。活頁式教材本身具有靈活性，內頁可以隨意替換補充，有利于教材的刪減，所以在編制活頁式教材的時候應盡量選擇項目式或任務式，根據確立的大綱靈活更換項目、任務內容，使之在不偏離大綱的前提下選擇合適的項目、任務內容。

（三）核心素養，思政引領

職業教育的初衷就是為國育才，培養社會主義建設者和接班人。職業學校培養的學生質量，直接影響社會服務質量。職業學校的學生走出校門就要面對就業問題，在職業生涯中，技術能讓他有所發展，而職業素養決定了他的發展能有多好。綜上所述，活頁式教材應堅持落實立德樹人根本任務，將思政教育融于教材中，發揮教材育人功能。在教材中融入思政應結合實際教學過程，培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，促使學生養成良好的職業素養，培養學生的愛國情懷等。

如何將這些元素完美融入呢？首先，要做好每一個項目的情境設置，給每一個項目設計一個符合生產實際的情境是關鍵。其次，每個項目的流程設計應以思政為主線，緊緊圍繞思政進行項目的流程設計。只有將思政元素完美地融入每一個項目中，才能真正培養出具有職業核心素養的人才。

四、小結

活頁式教材是一個新興的產物，是順應職業教育的新教材。活頁式教材絕不是簡單地把固定式教材用活頁式裝訂即可。活頁式教材具有結構化、模塊化等不可替代的優勢，開發一本活頁式教材是一項系統性的大工程，需要集合各界力量，統籌各種資源，深入調研，不斷更新，開發真正實用的教材。只有積極探索開發更優質的、符合現代職業教育的教材，才能培養出更優秀的人才。

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（作者單位：浙江省機電技師學院）